七年級(jí)語文下冊(cè)第15課《孫權(quán)勸學(xué)》導(dǎo)學(xué)案(2)(新版)新人教版-(新版)新人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語文

1、word孫權(quán)勸學(xué)競業(yè)園學(xué)校學(xué)導(dǎo)設(shè)計(jì)方案課題課型時(shí)間孫權(quán)勸學(xué)問題解決課1. 背誦課文，積累文言詞語，疏通文意，領(lǐng)會(huì)孫權(quán)的勸學(xué)藝術(shù)。2. 揣摩文中的對(duì)話描寫，品味用對(duì)話來刻畫人物形象的表達(dá)效果。3理解刻苦治學(xué)、不斷提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，于國于己都意義重大的道理。1重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文中通過對(duì)話描寫來刻畫人物的方法，并會(huì)舉一反三，掌握多種方法。學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，分析人物形象，深刻把握孫權(quán)、呂蒙、魯肅的性格特點(diǎn)。2難點(diǎn)：聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。從所學(xué)習(xí)的文章中感受到幫助自己人生的道理和啟示，把握好成長的方向。1. 孫權(quán)是怎樣勸說呂蒙的?（從幾個(gè)方面勸說）2. 魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友

2、”?（原來魯肅為什么不與呂蒙結(jié)交）3. 呂蒙學(xué)有所成，課文直接表現(xiàn)這一點(diǎn)沒有?是怎樣表現(xiàn)的?（從文中可以找到）4. 與方仲永的變化相比，呂蒙的變化對(duì)你有什么樣的啟示？（他們兩個(gè)的變化給你的啟示）時(shí)學(xué)導(dǎo)內(nèi)容設(shè)計(jì)控情節(jié)導(dǎo)入新課。俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。古文的學(xué)習(xí)更應(yīng)該從朗讀開始。反復(fù)的閱讀有助于我們對(duì)文章的理解?，F(xiàn)在請(qǐng)大家大聲的有感情的朗讀詩歌，并在此過程中注意解決黑板上的問題。注意：1. 學(xué)生結(jié)合問題認(rèn)真自學(xué)，教師巡視。2. 自學(xué)時(shí)可以隨時(shí)交流，進(jìn)行開放性學(xué)習(xí)。通過剛才的自學(xué)，相信大家對(duì)這些問題都有了自己的見解，不過小組的力量更強(qiáng)大，可以幫你完善問題，使其更科學(xué)更合理，下面咱們就浸提小組交流

3、，整理出你們小組最有價(jià)值的答4 / 4案。學(xué)生認(rèn)真交流。教師參與小組交流。重點(diǎn)關(guān)注：3 班：一組、四組、九組4 班：二組、五組、七組、小組的智慧在展講人身上得以呈現(xiàn)，舞臺(tái)已經(jīng)搭好，等待你的演繹啊！1. 要求講出答案和方法。（問題答案出處）2. 簡潔，順暢。3. 其它組認(rèn)真傾聽，可以補(bǔ)充。4. 教師做好評(píng)價(jià)。、文章中心既為勸學(xué)，為什么不詳寫呂蒙學(xué)習(xí)的具體情況和通過學(xué)習(xí)后他的論議的高妙？文章的中心在于表現(xiàn)通過學(xué)習(xí)使人發(fā)生巨大變化，只要能表現(xiàn)出這種變化就能突出促進(jìn)這一變化的動(dòng)因?qū)W習(xí)的巨大作用。文章沒有鋪敘呂蒙學(xué)習(xí)的具體狀況和他的論議，但通過魯肅的“大驚”、評(píng)價(jià)、做法，已非常明顯地表現(xiàn)出呂蒙的巨大變化

4、，而這一變化正是學(xué)習(xí)促成的。這已能突出學(xué)習(xí)的重要和功用。、孫權(quán)是怎樣勸呂蒙學(xué)習(xí)的？從勸解的過程中，可以看出孫權(quán)是一個(gè)什么樣的人？孫權(quán)首先要求呂蒙：“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”既表現(xiàn)出對(duì)呂蒙的殷切愛護(hù)，又帶有居高臨下的王者權(quán)威。孫權(quán)實(shí)事求是，根據(jù)實(shí)際情況，不要求呂蒙“治經(jīng)為博士”，而是要他“但當(dāng)涉獵，見往事耳”，又聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)中所受的教益勸解呂蒙：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！睂O權(quán)以自身為例，曉之以理、動(dòng)之以情地層層勸解。他可以和部將就非軍事、非政治的話題進(jìn)行交談。由此可見，孫權(quán)平易近人。他對(duì)部將嚴(yán)格要求，為提高屢立戰(zhàn)功的呂蒙的素質(zhì)，而諄諄教導(dǎo)。他具有王者的風(fēng)X。研討課文：1

5、、思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點(diǎn)？理解：詳寫“勸學(xué)”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”、“結(jié)友”則一筆帶過。正面寫“勸學(xué)”經(jīng)過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側(cè)面寫呂蒙學(xué)業(yè)的長進(jìn)。情節(jié)以人物對(duì)話為主。2分析人物對(duì)話，討論人物形象請(qǐng)一位同學(xué)朗讀孫權(quán)的話，進(jìn)行分析。思考討論：“不可不學(xué)！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅(jiān)決，不可置否，表現(xiàn)了孫權(quán)對(duì)呂蒙嚴(yán)格要求，同時(shí)嚴(yán)厲中又可見殷切希望。語重心長，諄諄告誡?！肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達(dá)了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對(duì)呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)備的意味。強(qiáng)調(diào)并不是要目蒙研究儒

6、家經(jīng)典，當(dāng)專享經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官，而是有別的目的。“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？反問句，否定呂蒙辭以多條的理由。現(xiàn)身說法，鼓勵(lì)呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴(yán)格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)備呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛護(hù)之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2找出呂蒙的前后態(tài)度變化，說說他是怎樣的人。呂蒙：知錯(cuò)就改虛心好學(xué)3）請(qǐng)兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對(duì)話，要求盡量讀難說話時(shí)的語氣語調(diào)。思考討論：“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”一句可見魯肅當(dāng)時(shí)怎樣的神情和心理？說明了什么？感嘆句，驚訝不解的語氣，十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化

7、判若兩人，使魯肅既吃驚，又不自禁地發(fā)出贊嘆。這句話從側(cè)面反映目蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長進(jìn)?！按笮趾我娛轮砗?！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當(dāng)時(shí)怎樣的心情？反問句，為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當(dāng)于“啊”。4 魯肅為什么要與呂蒙結(jié)友？本文主要采用了什么描寫方法？魯肅敬才、愛才。側(cè)面表現(xiàn)呂蒙才略進(jìn)步驚人。5 齊讀全文，思考：孫、蒙對(duì)話與蒙、肅對(duì)話在情調(diào)上有區(qū)別嗎？請(qǐng)說明。孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸，顯得X重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對(duì)話則有一種調(diào)侃的趣味蘊(yùn)含其中。6孫權(quán)勸學(xué)和傷仲永在內(nèi)容和寫法上有何異同？明確：從內(nèi)容上看，兩篇文章都與學(xué)習(xí)有關(guān)，但正好一正一反，從不同方面說明了學(xué)習(xí)的重要性。呂蒙是中年好學(xué)，學(xué)有所成；仲永是少年不學(xué)，一事無成。從寫法上看，孫權(quán)勸學(xué)以對(duì)話為主，加以側(cè)面描寫，來表現(xiàn)呂蒙的長進(jìn)；而傷仲永則借事說理，先敘后議，來說明學(xué)習(xí)的重要性。在我們對(duì)問題有了深入的認(rèn)識(shí)之后，相信同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)文言文有了自己的思路?，F(xiàn)在我們要把剛才所學(xué)的方法和技巧應(yīng)用到訓(xùn)練中去，現(xiàn)在給同學(xué)們十分鐘時(shí)間完成訓(xùn)練單。1強(qiáng)調(diào)同學(xué)們獨(dú)立完成問題訓(xùn)練評(píng)價(jià)單。2. 巡視課堂，保證學(xué)科長順利完成訓(xùn)練。3. 對(duì)答題