2022年《觸摸春天》教學實錄

1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -觸摸春天教學實錄執(zhí)教者韋小麗一、導入新課的聰明：從春天說起師：說到春天，我們的腦海里總會出現(xiàn)出各種畫面，我們可以用耳朵去感受春天，春天里，你聽，會聽見什么呢？生：春雨沙沙聲師：是的，沙沙的春雨像一首無字的歌謠生：樹枝上小鳥的叫聲師：我們仍可以用鼻子去感受春天，春天里，你聞聞，聞到了生：花的香味師：花的香味是那么的濃郁！我們仍可以用眼睛去感受春天，春天你最喜愛看到什么畫面？生：花朵開放；師；沒錯，春天里花兒也露出了她甜甜的笑容，把你自己當成一朵花兒，向大家露出你甜甜的笑容吧；師：我們是多么的幸運，可以用我們的眼睛去飽覽春光

2、；那么今日呢，有一個盲童叫寂靜，她卻要帶領我們去觸摸春天；來，請讀題；生：觸摸春天；師：現(xiàn)在請大家拿起課文紙，認真地讀一讀課文，邊讀邊想，課文講了一件什么呢？留意，要把字讀正確，把句子讀通順；生：（自由讀課文）師：誰來說說，你初讀之后，你覺得課文主要寫了什么？生：課文講了寂靜觸摸春天；師：你懂得了抓住了主要人物來概括課文內容；其實，文中仍有一個關鍵的事物是蝴蝶，誰再來說說課文的主要內容？生：寂靜捉住了一只蝴蝶；師：結果呢？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 6 頁 - - - - - - - - - -生：把蝴蝶放了；師：是的，概括課文主要內容，要說出實情

3、的起因、經過和結果，這樣就能把課文內容說完整了；其實，這篇課文主要講了生：盲童寂靜在花園里捉住了一只蝴蝶，最終仍把它放了；師：寂靜用自己的雙手生：觸摸春天；師：仍用自己的心靈感受著春天；二、深切感受的聰明：讓同學盲寫生字師：不錯，初讀之后就有了這么多的收成；下面，老師檢查一下文章中生字詞，看看把握了沒有；誰來讀讀？生：小徑流暢 幽香裊裊 師：誰來評評他讀得怎么樣？生：有兩個字讀錯了“裊” “磕”師：讓我們一起讀這兩個字，剛才這位同學，你記住了嗎？師：全班把這些詞語讀兩遍；師：這些字當中，哪些字在書寫的時候要特殊留意？ 生：裊 寫時要留意，上半部分不是鳥字，少了一橫；師：大家可要記住了；生：磕是

4、左右結構，右邊有兩部分，上是去嗎，下是皿；生：瞬師：看，這是“一瞬時”的“瞬” ，可難寫啦；跟著老師寫，邊寫邊說出筆畫；生：（同學書空，說筆畫）師：看清晰了嗎？拿起你的筆，在方格本上好好寫一遍；生：（寫字）師：拿起你的筆，再寫一遍，但是，請你閉上眼睛寫；生：（同學閉上眼睛寫）師：寫完了，看看自己寫的字；這前后兩個字，你覺得哪個字美麗一點？生：第一個；師：為什么？生：由于是閉著眼睛寫的； 師：寫的時候，有什么感覺？生：眼前一片烏黑；師：是啊， 閉著眼睛我們連寫個字都這么困難，盲童寂靜成天生活在黑暗當中，但是卻做了許多了不得的事情；我們不得不說那真是一個奇跡；（板書：奇跡）三、引領同學感悟文字的聰

5、明：扣詞讀句，披文入情師：想見證奇跡嗎？默讀一到四自然段，把令你詫異的地方畫下來；可以的話，在旁邊寫下你的感受；（同學默讀，讀讀畫畫）生：寂靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶；師：這位同學肯定是特別專心的預習了課文，悄然，是第三聲，她讀對了，大家一起來把這個詞讀兩遍；生：悄然；師：請你閉上眼睛，依據老師的讀，做出那個動作；寂靜的手指悄然合攏， 竟然攏住了那只蝴蝶； 剛才你的動作是那樣慢那樣輕，能告知老師你為什么這樣做嗎？生：我想攏住蝴蝶，不想損害它；師：所以你的動作輕輕的，漸漸的，輕輕的漸漸的，就是句子中哪個詞語的意思？生：悄然；師：能讀出這種很輕很慢的感覺嗎？生：寂靜的手指悄然合攏，竟然攏

6、住了那只蝴蝶；師：一個盲童，卻能攏住一只蝴蝶；你覺得這是一個奇跡嗎？生：我覺得這也是一個奇跡；師：作者也覺得這是一個奇跡，而且心中布滿了不行思議，他就用了一個詞將心中的這種不行思議表達了出來，是哪個詞？生：竟然；師：“竟然”說明白作者不敢信任這是真了，能把這種感覺讀出來嗎？ 生：寂靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡； 師：再來讀一讀，把悄然和竟然的感覺讀出來；生：寂靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡；師：的確是一個奇跡， 這個奇跡是你發(fā)覺的， 請你在奇跡的后面加上一個感嘆號；生：（上黑板上寫感嘆號）師：仍有哪兒，讓你感覺到這是一個奇跡；生：寂靜成天在花叢中穿梭師

7、：你懂得穿梭的意思嗎？生：來回的走動；師：其實，懂得詞語的意思，可以聯(lián)系上下文來懂得，同學們往后找找，看有沒有哪句話正好能表示“穿梭”的意思；生：她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆；師：穿梭就是指寂靜走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆；你看，懂得詞語，我們可以聯(lián)系上下文來懂得，這是個好方法，大家可以記住了；師：流暢，是什么意思？聯(lián)系上下文來說說生：沒有一點兒磕磕絆絆；師：一個盲童能走得這么流暢， 這是不是一個奇跡？請你上黑板再寫一個感嘆號；生：（上黑板上寫感嘆號）師：我們見證的奇跡越來越多；誰仍想說說自己的發(fā)覺？生：寂靜在一株月季花前停下，她在花香的引導下， 極其精確地把手伸向一朵月季花；師：這段話中，

8、肯定有一個詞語特殊吸引你的眼睛；生：極其精確；師：我讓你極其精確的把一支筆遞給我，你可以，由于你有光明的眼睛；但 寂靜是個盲童， 竟然能做到極其精確， 簡單嗎？這真是一個奇跡了；請你上去加一個感嘆號；師：我們就這樣感受到一個奇跡， 這是盲童寂靜帶給我們的奇跡； 這種感受或許會讓你覺得震動， 不行思議， 能通過朗讀把這種感受讀出來嗎？別急， 先自己把第三自然段好好地練讀練讀；生：（練讀）生讀：早晨，寂靜在花叢中穿梭師：她的朗讀很流利，讓我們記住“悄然、竟然、奇跡”這些詞語帶給我們的感受，有感情的朗讀這一部分好嗎？生：（齊讀）四、體會文章主題的聰明：點燃同學生活的激情師：你們的朗讀，讓我感受到一個奇跡；其實課文中的我，何嘗不是呢？盲童寂靜只有八歲，她有由于雙目失明而悲觀掃興嗎？生：沒有；師：相反的，她成天留戀在花叢中，她是多么喜愛生活呀！所以，作者發(fā)出了這樣感嘆：生：誰都有生活的權益，誰都可以制造一個屬于自己的繽紛世界！師：寂靜是個盲童， 也就是說她是一個殘疾的人，殘疾人有生活的權益嗎？（有?。┌鸭澎o放進去讀：生：寂靜有生活的權益，寂靜可以制造一個屬于自己的繽紛世界！師：你有生活的權