把握課標(biāo)的新變化深化課堂教學(xué)改革（八）

1、目標(biāo)點(diǎn)二：目標(biāo)點(diǎn)二：為何要強(qiáng)調(diào)為何要強(qiáng)調(diào) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題？發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題？n在數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)結(jié)論常常比證明結(jié)論更在數(shù)學(xué)中，發(fā)現(xiàn)結(jié)論常常比證明結(jié)論更重要重要n創(chuàng)新性的成果往往始于問(wèn)題創(chuàng)新性的成果往往始于問(wèn)題n傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的不足傳統(tǒng)教學(xué)在這方面的不足n問(wèn)題解決的全過(guò)程是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、問(wèn)題解決的全過(guò)程是發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的過(guò)程解決問(wèn)題的過(guò)程“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題”n所謂所謂“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，是經(jīng)過(guò)多方面、多角度，是經(jīng)過(guò)多方面、多角度的數(shù)學(xué)思維，從表面上看來(lái)沒(méi)有關(guān)系的一些的數(shù)學(xué)思維，從表面上看來(lái)沒(méi)有關(guān)系的一些現(xiàn)象中找到數(shù)量或者空間方面的某些聯(lián)系，現(xiàn)象中找到數(shù)量

2、或者空間方面的某些聯(lián)系，或者找到數(shù)量或者空間方面的某些矛盾，并或者找到數(shù)量或者空間方面的某些矛盾，并把這些聯(lián)系或者矛盾提煉出來(lái)。把這些聯(lián)系或者矛盾提煉出來(lái)。n所謂所謂“提出問(wèn)題提出問(wèn)題”，是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基，是在已經(jīng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，把找到的聯(lián)系或者矛盾用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、礎(chǔ)上，把找到的聯(lián)系或者矛盾用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、數(shù)學(xué)符號(hào)集中地以數(shù)學(xué)符號(hào)集中地以“問(wèn)題問(wèn)題”的形態(tài)表述出來(lái)的形態(tài)表述出來(lái)n發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決針對(duì)的是問(wèn)題解決針對(duì)的是問(wèn)題解決的全程，是數(shù)學(xué)能力要求的全程，是數(shù)學(xué)能力要求我們需要問(wèn)題驅(qū)動(dòng)、 分析探究的課堂n研究始于問(wèn)題，同樣，教學(xué)也應(yīng)該始研究始于問(wèn)題，同樣，教學(xué)也應(yīng)該始

3、于問(wèn)題于問(wèn)題n沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有思想、沒(méi)有生沒(méi)有問(wèn)題的課堂是沒(méi)有思想、沒(méi)有生命力的課堂命力的課堂 思想是課堂的生命！思想是課堂的生命！ 問(wèn)題是課堂的靈魂！問(wèn)題是課堂的靈魂！我們要通過(guò)這樣的課堂 培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)n發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)n諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李政道教授認(rèn)為諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李政道教授認(rèn)為“我們我們學(xué)習(xí)知識(shí)，目的是要做到學(xué)習(xí)知識(shí)，目的是要做到學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)怎樣問(wèn)問(wèn)題。，就是學(xué)習(xí)問(wèn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)怎樣問(wèn)問(wèn)題?！?” 做學(xué)問(wèn)與做學(xué)問(wèn)與 學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)n教師要善于將陳述性知識(shí)的教材進(jìn)行二度教師要善于將陳述性知識(shí)的教材進(jìn)行二度設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成一

4、系列問(wèn)題序列，使教學(xué)成為設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成一系列問(wèn)題序列，使教學(xué)成為問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程問(wèn)題解決的活動(dòng)過(guò)程n教師更要善于教師更要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、分析解決問(wèn)題己去發(fā)現(xiàn)、提出、分析解決問(wèn)題目標(biāo)點(diǎn)三：目標(biāo)點(diǎn)三：增強(qiáng)數(shù)學(xué)的聯(lián)系增強(qiáng)數(shù)學(xué)的聯(lián)系n這里說(shuō)到學(xué)生要體會(huì)三個(gè)方面的聯(lián)系：這里說(shuō)到學(xué)生要體會(huì)三個(gè)方面的聯(lián)系：n數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系（系統(tǒng)性、綜合性）（系統(tǒng)性、綜合性）n數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系（相關(guān)性、（相關(guān)性、工具性）工具性）n數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系（應(yīng)用性）（應(yīng)用性）目標(biāo)點(diǎn)四：目標(biāo)點(diǎn)四：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)

5、學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣n第一次提出第一次提出“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣”n標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)在在“情感與態(tài)度情感與態(tài)度”目標(biāo)中目標(biāo)中具體指明了其含義：具體指明了其含義： “養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?” 什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣？ 為什么要提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣？為什么要提出培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣？n學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣指在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的、較指在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)中逐漸養(yǎng)成的、較穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為、傾向和習(xí)性。穩(wěn)固的學(xué)習(xí)行為、傾向和習(xí)性。n之所以提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，之所以提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，一是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)一是因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)九年的義

6、務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，一個(gè)人在學(xué)習(xí)上九年的義務(wù)教育學(xué)習(xí)階段，一個(gè)人在學(xué)習(xí)上的習(xí)慣總是處于不斷的養(yǎng)成過(guò)程中，它是與的習(xí)慣總是處于不斷的養(yǎng)成過(guò)程中，它是與學(xué)習(xí)行為相伴而行的，客觀存在的。學(xué)習(xí)行為相伴而行的，客觀存在的。 在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴在日常教學(xué)中刻意誘導(dǎo)，潛移默化，點(diǎn)滴積累，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨練，方能習(xí)以為常。積累，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的磨練，方能習(xí)以為常。 n二是二是良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的心理良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣具有很強(qiáng)的心理內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的慣性力，它有利內(nèi)驅(qū)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的慣性力，它有利于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的正向遷移于學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)的正向遷移，提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)效率n三