酸的和甜的 (2)

1、17酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)柱濮小學(xué)：于清愛(ài)【背景】新課程改革提倡學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字的規(guī)律，從而提高自身學(xué)習(xí)生字的能力。在一篇課文的教學(xué)中，我們一講到課文內(nèi)容，就會(huì)滔滔不絕地把課文內(nèi)容講完，并且不知不覺(jué)地已經(jīng)和學(xué)生分析了課文的中心。似乎一篇課文已經(jīng)上完了，但仔細(xì)一想，會(huì)發(fā)現(xiàn)自己竟然忘了生字教學(xué)，一個(gè)生字都沒(méi)學(xué)呢。這時(shí)，為了過(guò)過(guò)場(chǎng)，就牽強(qiáng)地把課文中的生字孤立地拿出來(lái)，讓學(xué)生反復(fù)地認(rèn)讀，自己讀、同桌讀、開(kāi)小火車(chē)讀、男女生對(duì)讀、全班齊讀老師想盡一切辦法讓學(xué)生讀生字。這兒的生字教學(xué)有它的價(jià)值嗎？對(duì)于學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)，課文都能順利地學(xué)下來(lái)了，生字已經(jīng)沒(méi)有學(xué)習(xí)的必要了；而對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，這種機(jī)械、呆板的

2、教學(xué)方式，是無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需要的。長(zhǎng)此以往，學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生的差距會(huì)越來(lái)越大。 在分析、理解課文內(nèi)容之前，老師先把所有課文中即將要出現(xiàn)的生字拿出來(lái)進(jìn)行教學(xué)，然后再學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。“集中識(shí)字”，雖然省時(shí)，易于操作，但是學(xué)生識(shí)記的效果不好，容易忘記。 “集中識(shí)字”的方法，一直以來(lái)，被老師們所推崇，頻頻使用于課堂教學(xué)之中。但我們要清楚地意識(shí)到“集中識(shí)字”的方法必須適時(shí)而用。假若，一課中的生字相互之間有聯(lián)系，有規(guī)律可尋，那運(yùn)用“集中識(shí)字”，就能達(dá)到事半功倍的效果。如果生字沒(méi)有什么規(guī)律，那我們就要慎用“集中識(shí)字”的方法?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。2、能夠正確、流利、有感情地朗

3、讀課文，分角色表演。過(guò)程與方法抓住動(dòng)物們的心理和對(duì)話(huà)，品讀、感悟文章所揭示的道理，自主、合作學(xué)習(xí)生字。情感態(tài)度價(jià)值觀懂得做事要親自嘗試的道理【教學(xué)重點(diǎn)】1、讀中識(shí)字，自主發(fā)現(xiàn)的結(jié)構(gòu)，規(guī)范寫(xiě)字。2、理解課文內(nèi)容。懂得做事要親自嘗試的道理。3、分角色表演課文突破方法：結(jié)合圖文識(shí)記生字，抓住動(dòng)物們的心理和對(duì)話(huà)來(lái)品讀課文，感悟文章告訴我們的道理?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】討論狐貍為什么硬說(shuō)葡萄是酸的。突破方法：聯(lián)系課文內(nèi)容及狐貍的本性來(lái)理解為什狐貍硬說(shuō)葡萄是酸的。【教法與學(xué)法】師：引導(dǎo)點(diǎn)撥法。 生：朗讀法、表演法。第一課時(shí)一、激趣導(dǎo)入課件出示“葡萄”圖，小朋友們，這種水果大家都吃過(guò)吧！那你們說(shuō)說(shuō)它是什么味道？可在生

4、活中就有不知道葡萄是什么味道的呢！想知道是誰(shuí)嗎？讓我們一起走進(jìn)課文看看，板書(shū)：17、酸的和甜的二、老師把這本連環(huán)畫(huà)也帶來(lái)了，想不想看（出示課件），看看講了一個(gè)什么故事？三、初讀課文這個(gè)有趣的故事就是17課，快打開(kāi)課本讀讀吧！1、邊看圖邊讀課文，勾劃生字，標(biāo)注自然段。2、看拼音自讀生字，想想怎樣記住它們。3、抽認(rèn)生字，同桌交流識(shí)字方法。4、集體檢查，交流識(shí)字方法。四、再讀課文，讀通句子，看看每幅圖都寫(xiě)了誰(shuí)在干什么？出示動(dòng)物名字：狐貍 兔子 松鼠 猴子五、指導(dǎo)寫(xiě)字1、觀察生字在生字格中的占格情況。2、把你認(rèn)為要注意的地方告訴同學(xué)們。3、看老師范寫(xiě)4、描紅、練寫(xiě)，交流評(píng)議。六、鞏固提升聽(tīng)寫(xiě)生字：狐貍

5、 小猴子 兔子 第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入出示生字，開(kāi)火車(chē)檢查認(rèn)讀。二、學(xué)習(xí)課文1、先讀課題，再讀課文，想想誰(shuí)說(shuō)葡萄是酸的？誰(shuí)又說(shuō)葡萄是甜的？他們?yōu)槭裁催@樣說(shuō)？2、邊看圖邊讀課文，小組交流那些自然段寫(xiě)了這些內(nèi)容，（先小組讀，再小組合作）根據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書(shū)：狐 貍 葡萄是酸的 不能吃酸 小松鼠 一定是酸的 不能吃小兔子 一定不能吃小猴子 敢嘗 吃得開(kāi)心 （為什么？）出示句子：比較（課件出示）小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。小猴子吃起葡萄來(lái)。小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。比一比有什么不一樣（男女生對(duì)比讀），“迫不及待”寫(xiě)出猴子急切的心理，“大口大口”寫(xiě)出小猴子吃葡萄時(shí)的樣子。從這些詞語(yǔ)中你感受

6、到什么？你以后寫(xiě)句子該怎樣寫(xiě)？如：小鳥(niǎo)在天空（ ）飛。同學(xué)們?cè)冢?）聽(tīng)課。（以后寫(xiě)句子應(yīng)更詳細(xì)，這樣句子會(huì)更生動(dòng)）3、再讀課文（有感情地朗讀）4、小組分角色朗讀5、讀最后一段，小組合作幫一幫小松鼠和小兔子，你想對(duì)他們說(shuō)什么？（做事不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要親自去嘗試體驗(yàn)）6、實(shí)踐活動(dòng)課后自選伙伴，演一演。7、拓展提升課后讀一讀伊索寓言，那里有更多的故事等著你呢。附：板書(shū)設(shè)計(jì)17 酸的和甜的狐 貍 葡萄是酸的 不能吃小松鼠 一定是酸的 不能吃小兔子 一定不能吃猴 子 敢 嘗 吃得開(kāi)心做事要親自嘗試【教后反思】充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的真正主人。在課堂教學(xué)中我建立了一種和諧、平等、民主的師生關(guān)系，使學(xué)生能盡情地參與和表達(dá)。以讀為本，自讀自悟。教學(xué)中我采用個(gè)別讀、評(píng)價(jià)讀、表演讀多種讀書(shū)方式，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性。充分尊重學(xué)生的閱讀感受，深入體會(huì)了文中小動(dòng)物的心情及思想，讓學(xué)生自己的感情體驗(yàn)代替了整齊劃一的朗讀指導(dǎo)。啟發(fā)想象，加深感悟。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)低年級(jí)的閱讀有明確要求：讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，去獲得情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言美。教學(xué)中，我結(jié)合“一串串紫紅色的葡萄”這句話(huà)，用生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)葡萄的形、色、味進(jìn)行渲染，引發(fā)學(xué)生對(duì)葡萄成熟后那誘人的情景的想象，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的