初中英語導學案中預習導學環(huán)節(jié)題型的設(shè)計原則

1、初中英語“導學案”中預習導學環(huán)節(jié)題型的設(shè)計原則 摘要 在“學案導學”高效課堂教學實踐中, 堅持以導學案為載體,以導學為方法,學生的自主學習為主體,教師的啟迪引領(lǐng)為主導,師生共同完成教學任務(wù)的教學模式. 預習導學是“導學案”教學法中極其重要的一個環(huán)節(jié)，它既能充分體現(xiàn)學案的導學功能，又是實現(xiàn)“主體先行”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此預習題的設(shè)計可以使學生的英語學習有目標性和針對性。同時，預習題目的設(shè)計對英語課堂的學習有指導和調(diào)節(jié)作用, 避免了英語學習的盲目性和無效性。通過有效的預習題目的設(shè)計來培養(yǎng)學生的學習習慣, 使課堂變成師生、生生的交流場所，從而使學生真正成為課堂的主人，學會自主學習，提高學習效率，為高效課

2、堂奠基。關(guān)鍵詞 初中英語, 導學案, 預習題的設(shè)計原則, 高效課堂2011年9月我縣開始施行“學案導學”高效課堂教學改革，這種教學模式是以學案為載體,以導學為方法,學生的自主學習為主體,教師的啟迪引領(lǐng)為主導,師生共同完成教學任務(wù)的一種教學模式.具體運用為：預習導學-明確目標-合作探究-展示點評-測評反思,這五個環(huán)節(jié)更好地溝通了師生之間教與學的關(guān)系，增強了教學的民主性和雙向交流性，尤其是預習導學這一課前環(huán)節(jié)的作用不容忽視。它的設(shè)計使得學生的預習作業(yè)不再僅僅停留在口頭上， 而是以書面的形式記錄下學生完整的預習過程，從而起到打造高效課堂的目的。一直以來，英語教學都離不開課前預習，課前預習的設(shè)計可以使

3、學生明確學習目的，能夠主動接收、領(lǐng)會各種英語知識。學生在課堂上可以根據(jù)自身的特點和課堂的目標要求能夠有目的地學習、掌握、理解、分析、應用；避免了英語學習的盲目性，使學習具有目標性、針對性。 同時，預習對英語課堂的學習有指導和調(diào)節(jié)作用。學生的課前預習可以幫助他們對課堂上的內(nèi)容有大致的了解，做到心中有數(shù)。這樣學生在課堂上學習方向明確，重點突出，思維和注意力就能合理分配，從而避免了英語學習的盲目性和無效性。在“學案導學”高效課堂教學改革的實踐過程中，我們越來越體會到： 學生預習工作的有效性很大程度上取決于預習導學環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理， 因此如何更科學地設(shè)計預習導學環(huán)節(jié)成了我們英語教師必須研究的一個重要

4、課題。我認為導學環(huán)節(jié)的預習題的設(shè)計要遵循以下原則： 一、 預習題的設(shè)計要有層次性、梯度性、漸進性即根據(jù)學生對問題的認識逐漸加深，做到循序漸進，使學生認識到，要解決預習導學環(huán)節(jié)的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。因此，預習導學環(huán)節(jié)的設(shè)計必須做到面向全體學生，既要有基礎(chǔ)題，也要有經(jīng)過預習、動腦之后才能解決的問題，從而讓學生有充分的發(fā)揮空間，激發(fā)學生的興趣，逐漸養(yǎng)成良好的自主學習和預習的習慣。如我在制作現(xiàn)在完成時態(tài)的學案時，在預習導學環(huán)節(jié)中寫了含有該時態(tài)的幾個例句：1. I have never made dumplings before.2. Mr. Wan

5、g has worked in the factory since he come to the city.3. He has been away for two weeks.4I have already had lunch.5. I havent had lunch yet.6. Had you had lunch yet?然后提出以下幾個問題：1.根據(jù)例句，你能寫出現(xiàn)在完成時態(tài)的謂語結(jié)構(gòu)嗎？2.根據(jù)例句，你知道現(xiàn)在完成時態(tài)常和哪些標志詞連用嗎？3.你能說出現(xiàn)在完成時態(tài)的用法嗎？很明顯，這些問題就是根據(jù)學生的認知程度, 從形式到抽象，由易到難來設(shè)置的。同學們在解決問題的過程中，對該語法知識

6、的掌握也在不斷深化。學生由于個體智商、已有知識和接受知識的差異，也表現(xiàn)出層次性，一般分為好、中、差三等。我們在設(shè)置問題時必須要考慮到學生的這種層次性.只有那些對學生而言“似會非會”的東西，才最能激發(fā)起學生的學習興趣，并迫切地希望掌握它。比如在上一點中教學現(xiàn)在完成時態(tài)時所設(shè)計的三個問題，前兩個問題可滿足學困生和中等生，第三個問題可滿足優(yōu)秀生。二、預習題的設(shè)計要有針對性 布置預習的目的是為了讓學生能了解下節(jié)課的教學內(nèi)容，因此我們通過設(shè)置一些有針對性的問題，把新課中的重難點設(shè)計在問題中。而學生要想解決這些問題，就必須預習教材和資料，還要經(jīng)過積極的思考才能做到,從而可以不斷地培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新精

7、神。比如在進行there be 句型教學時，在預習導學環(huán)節(jié)中我首先寫出了以下三個句子：1. There is a pencil case on the desk. 2. There is some juice in the bottle. 3. There are two books on the desk.然后進行針對下列問題進行探究學習，問題一：這幾個句子的主語和謂語分別是什么？問題二：be動詞的形式和主語之間有什么關(guān)系？之后在導學案中又寫了以下的兩個句子：4. There is a book and two pens in the bag.5. There are two pens an

8、d a book in the bag.問題：你知道There be 句型中出現(xiàn)并列主語時be動詞的形式如何決定嗎？最后又寫了兩句：6. -Whats on the blackboard ? 7. - There are some words on it.問題：對There be 句型中的主語提問用什么？同學們就是通過這幾個問題的解決，對there be 句型的知識有了初步的掌握。 三、 預習題的設(shè)計要有一定的趣味性 興趣是最好的老師，它可以激發(fā)學生的求知欲, 推動他們?nèi)ヌ骄亢蛯W習。因此，我們在設(shè)計預習題時必須考慮到這一點。比如詞匯的預習是新授課必須的預習題型，因此教師可以設(shè)計一些其他題型，如

9、連線、猜意、填空、縱橫字謎游戲等，預習效果會更好。而且現(xiàn)在用的河北教育出版社的Learning English這套教材不僅圖文并茂，而且實用性強。每個單元的選材都來源于學生的學習和生活。都涉及一個有趣的學生熟悉的話題, 因此在設(shè)計預習題目時更有利于設(shè)計出讓學生感興趣的題目來。四. 預習導學中的問題設(shè)計應有側(cè)重點 很多課文知識點較多，如果要求學生一次性預習所有內(nèi)容，那只能是蜻蜓點水，淺嘗輒止，甚至會因為內(nèi)容過于復雜，而磨滅他們預習的興趣。例如設(shè)計課文France is calling預習導學時，課文內(nèi)容冗長而復雜，其中涉及了近40 個新的單詞和詞組。所以我采用了避重就輕的辦法，圍繞法國名勝古跡這

10、一話題展開設(shè)計了一系列預習作業(yè)，讓學生在美麗的法國名勝中激發(fā)出了解法國的興趣。五.預習題目的類型多樣化原則1、 詞匯的預習: 注音標、寫中文。這種題型比較簡單，借助詞典基本所有學生都能完成，但經(jīng)常使用學生會感到乏味，減少學習的興趣。 連線。可以是詞義配對的連線，也可以是單詞與圖片的連線，或者反義詞連線等等，同樣能達到詞匯預習的效果。 填空。把生詞設(shè)計在句子中，讓學生完成句子。這種題型對部分學生來說有點難，但我們可以給出生詞的首字母以降低難度，以取得較好的預習效果。 2、 語法的預習 找規(guī)律， 得結(jié)論。 這是在語法預習中常用的題型。 比如預習一般將來時態(tài)時我會這樣設(shè)計： 觀察下列各句中的紅色字體

11、部分，然后總結(jié)規(guī)律：a. I will go to the park tomorrow. b. She will visit her grandmother this Sunday. c. My mother will watch TV at home this evening. d. My friends will take a trip to Shanghai if it doesnt rain tomorrow. 總結(jié)：一般將來時的謂語動詞結(jié)構(gòu)是？will 可以用于哪些人稱？ 學生們在經(jīng)過認真觀察之后,很容易得出結(jié)論。 改錯。這是較受學生歡迎的一種題型，在預習了新的語法后，要求學生把句中

12、的錯誤找出來并加以改正，很多學生都能從中獲得成功的喜悅。 3、 閱讀的預習： 判斷正誤。根據(jù)課文內(nèi)容判斷句子對錯題目有直接能從文中找到的句子，也有通過上下文才能判斷的句子。 按課文回答問題。先設(shè)計幾個低難度的 yes/no questions，然后是幾個 wh- questions，最后一題設(shè)計成開放性的問題，如 What do you think of ？What can we learn from？ Whats this passage mainly about ？這就要求學生在理解課文的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的觀點，要求更高了一步。選擇填空，通過相應的選擇題的設(shè)計, 使學生弄清楚文章大意; 還可

13、以是“對課文中賦予新意的容易混淆的詞語，進行詞義推測或比較和歸納的練習，使學生明白一詞多義、一詞多用、詞隨句變的道理。填表題。比如在學習冀教版八年級下冊Lesson 51 Asia 一課時，設(shè)計了這樣的題目，要求學生讀課文然后完成下面的表格。 AsiaSizeNumber of countriesPopulationLanguages Geographical features Biggest cities 這樣的列表更直觀地再現(xiàn)了本節(jié)課的主要內(nèi)容，對于學生來說，難易適中，經(jīng)過小組討論后，每個同學都能準確的表達出來。 4、趣味型預習： 適當設(shè)計趣味型預習作業(yè)，如做英語小調(diào)查、小統(tǒng)計、英語小報等

14、，激發(fā)并保持學生的興趣。 例如：在學到英語的家庭成員及各自的職業(yè)時，我沒有按教材講一個美國家庭，而是讓學生提前兩天回去詢問父母的家譜，而后用英語列出人物關(guān)系及職業(yè)。學生熱情高漲，作業(yè)交上來有圖例說明的，有文字說明的，有全家福照片后附簡介的，還有一位同學拿來自己舉行a birthday party 時的錄像帶，配有英文介紹。這樣，不僅把該課的內(nèi)容不講自通，而且學生為了介紹清楚人物關(guān)系及職業(yè)，還翻字典，查資料，找出了諸如cousin，sister-in-law 等一些將來才學到的詞匯，豐富了知識，開拓了視野。 總之，教師只有緊密結(jié)合教學內(nèi)容和學生實際情況，在預習導學環(huán)節(jié)中，更科學合理地設(shè)計問題，有效地指導學生預習，才能使預習真正發(fā)揮它應有的作用。預習導學是學習新知識的必備環(huán)節(jié)，它讓自主學習有了著落，讓學生從解決問題和發(fā)現(xiàn)問題中尋找快樂，主動獲取知識，體會知識的使用價值。同時，預習導學環(huán)節(jié)也幫助老師了解學生的知識建構(gòu)，發(fā)現(xiàn)他們學