溴和海水提溴完美版

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上普通高中化學(xué)必修1（魯科版）第3章 自然界中的元素 第4節(jié) 海水中的元素（第2課時(shí)）溴和海水提溴一、設(shè)計(jì)思路本節(jié)課教學(xué)采用“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，讓學(xué)生為即將進(jìn)行的新課學(xué)習(xí)做好方法準(zhǔn)備。課前錄制一個(gè)微視頻，學(xué)生在課前自學(xué)微視頻知識，認(rèn)識一種新的物質(zhì)分離方法，并在課堂上進(jìn)一步吸收內(nèi)化原理，從而實(shí)現(xiàn)運(yùn)用該原理去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力。教學(xué)過程設(shè)計(jì)以指紋實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、描述溴單質(zhì)和碘單質(zhì)的物理性質(zhì)，進(jìn)而揭開指紋謎底。通過回顧已經(jīng)學(xué)過的氯氣的性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生對比氯、溴、碘的原子結(jié)構(gòu)示意圖，讓學(xué)生對溴、碘的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行預(yù)測、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、得出結(jié)論，最終掌

2、握溴、碘的化學(xué)性質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過程中，問題設(shè)計(jì)處處留心、步步深入，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗(yàn)化學(xué)的魅力。在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，本節(jié)課側(cè)重于“過程與方法”和“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”。學(xué)生在微視頻的學(xué)習(xí)中掌握了物質(zhì)分離的新方法，對未知的知識進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，都體現(xiàn)了“探究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序和方法”。溴、碘的性質(zhì)雖是課程的載體，但是我們更加關(guān)注學(xué)生對方法和程序的運(yùn)用。從指紋實(shí)驗(yàn)到溴、碘及其化合物在生活中的廣泛應(yīng)用，使學(xué)生能夠意識到化學(xué)改善生活、造福人類的作用。二、學(xué)情分析 本節(jié)課針對高一學(xué)生設(shè)計(jì)。知識程度上，學(xué)生已在必修1第1章掌握了氯氣的性質(zhì)，在第2章學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)，

3、并了解了氧化還原反應(yīng)中所包含的一些基本規(guī)律。能力水平上，學(xué)生通過必修1第1章的學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了研究物質(zhì)性質(zhì)的一般程序和方法，通過微視頻課前自學(xué)了“萃取和分液”的實(shí)驗(yàn)，了解了實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)的意義。心理特點(diǎn)上，學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲和求知欲，有利于教學(xué)活動的進(jìn)展。本節(jié)課讓學(xué)生在充滿懸念的情境中，不斷探尋答案、解決問題。三、教學(xué)目標(biāo)（1）通過觀察、分析演示實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，知道溴、碘的物理性質(zhì)及其化合物的用途，能夠意識到人類生活的自然是提供人類生活資源的重要來源。（2）通過翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微視頻學(xué)習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、合作探究等活動，掌握氯、溴、碘氧化性的強(qiáng)弱順序，提升自主學(xué)習(xí)、分析問題和動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?）通過海

4、水提溴的學(xué)習(xí)，能夠建立物質(zhì)制備和提取的一般過程和方法，感受合理開發(fā)海洋資源的意義。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：探究溴、碘氧化性強(qiáng)弱的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和分析五、教學(xué)用品（1）創(chuàng)設(shè)情景：指紋實(shí)驗(yàn)(3)學(xué)生實(shí)驗(yàn)：碘的物理性質(zhì)(4)揭秘“指紋實(shí)驗(yàn)”(2)課堂演示：溴的物理性質(zhì)(6)分組討論實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(5)引導(dǎo)預(yù)測：氯、溴、碘的化學(xué)性質(zhì)(7)實(shí)驗(yàn)得出：氯、溴、碘氧化性Cl2>Br2>I2(9)歸納總結(jié)：性質(zhì)決定了其提取原理 (10)溴、碘及其化合物的用途(8)引導(dǎo)整合：海水提溴的流程和原理試管、膠頭滴管；液溴、碘錘、新制溴水、溴單質(zhì)的四氯化碳溶液

5、、溴單質(zhì)的乙醇溶液、新制碘水、碘單質(zhì)的四氯化碳溶液、碘單質(zhì)的乙醇溶液、新制氯水、氯化鈉溶液、溴化鈉溶液、碘化鉀溶液、四氯化碳。六、教學(xué)流程七、教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動設(shè)計(jì)意圖引入馬上就要到羊年新年了，大家都很期盼。可是一些竊賊卻趁機(jī)作案，如何破案？傾聽通過“指紋實(shí)驗(yàn)”激發(fā)學(xué)生們的好奇心和求知欲。播放視頻指紋破案觀看激疑指紋可以有效地幫助警察破案，如何提取指紋？同學(xué)們想試一下嗎？請同學(xué)們在這張濾紙上按下你的指紋。雖然這張濾紙看起來沒有任何痕跡，但已留下你的指紋，下面我們就讓你的指紋現(xiàn)形。按指紋實(shí)驗(yàn)將濾紙蓋在蒸發(fā)皿上進(jìn)行加熱。5、4、3、2、1我們的指紋現(xiàn)形了。觀察過渡大家想知道指紋是如何現(xiàn)形？想

6、要尋找答案，那就開始今天的學(xué)習(xí)吧。傾聽板書溴和海水提溴記筆記過渡溴單質(zhì)和碘單質(zhì)具有一定的相似性，我們往往放在一起研究。我們一般先從研究物質(zhì)的物理性質(zhì)開始的。傾聽板書1、物理性質(zhì)記筆記講解、展示由于溴單質(zhì)的腐蝕性和毒性，所以今天我只帶來一份試劑讓大家觀察。首先觀察溴單質(zhì)。觀察、描述溴的顏色、狀態(tài)實(shí)物觀察、動手實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較能力。引導(dǎo)觀察溴的保存方式思考原因，體會特性及其在水中的溶解性過渡碘單質(zhì)呢？今天給每個(gè)小組帶來的是密封于真空狀態(tài)的碘單質(zhì)。觀察、描述碘的顏色、狀態(tài)，進(jìn)行碘升華實(shí)驗(yàn)。展示它們的溶解性如何呢？實(shí)驗(yàn)表明二者均微溶于水而易溶于有機(jī)溶劑。觀察溴單質(zhì)、碘單質(zhì)

7、在水、酒精、四氯化碳三種溶劑中的顏色，并進(jìn)行描述。提問現(xiàn)在你能解釋昨天微課萃取與分液中，為什么四氯化碳能將碘單質(zhì)從它的水溶液中提取出來？思考、回答：碘單質(zhì)在四氯化碳中溶解度更大，而且四氯化碳與水不互溶。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。引導(dǎo)思考結(jié)合小資料，思考“指紋實(shí)驗(yàn)“中體現(xiàn)了碘單質(zhì)的哪些性質(zhì)？思考、回答：升華和溶解性有關(guān)。過渡認(rèn)識了溴單質(zhì)、碘單質(zhì)的物理性質(zhì)，它們又具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)呢？正所謂結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，請觀察氯、溴、碘三種元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖。溴、碘應(yīng)具有怎樣的化學(xué)性質(zhì)？觀察、思考、比較、預(yù)測：都有氧化性，只是Cl2>Br2>I2培養(yǎng)學(xué)生能夠從結(jié)構(gòu)預(yù)測性質(zhì)的意識。板書2、化

8、學(xué)性質(zhì)氧化性 Cl2>Br2>I2？記筆記引導(dǎo)如何驗(yàn)證你的預(yù)測？化學(xué)的最高法庭是實(shí)驗(yàn)。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)？你的依據(jù)是什么？小組討論、展示：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的依據(jù)是根據(jù)氧化還原反應(yīng)中氧化劑的氧化性大于氧化產(chǎn)物。設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)：氯水加入到溴化鈉溶液中氯水加入到碘化鉀溶液中溴水加入到碘化鉀中。學(xué)生甲質(zhì)疑：僅僅這樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是不便于觀察所生成的溴單質(zhì)、碘單質(zhì)。根據(jù)昨天的微課中所學(xué)內(nèi)容應(yīng)加入四氯化碳進(jìn)行萃取，就容易觀察了。學(xué)生乙補(bǔ)充：我們組認(rèn)為只進(jìn)行兩組實(shí)驗(yàn)就行了。通過組內(nèi)討論、組間質(zhì)疑完善實(shí)驗(yàn)方案，發(fā)揮小組間的合作能力，增強(qiáng)組間的對抗性。點(diǎn)評經(jīng)過同學(xué)們的一番思考討論，我們已經(jīng)找到了最佳實(shí)驗(yàn)方案。那就開始行

9、動吧。實(shí)驗(yàn)溫馨提示節(jié)約藥品、規(guī)范操作小組甲：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：溶液明顯分層，上層幾乎無色，下層呈橙色，說明有溴單質(zhì)生成，則驗(yàn)證了 Cl2>Br2。書寫離子方程式：Cl2+2 Br=2 Cl+ Br2小組乙：實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象：溶液明顯分層，上層幾乎無色，下層呈紫色，說明有碘單質(zhì)生成，則驗(yàn)證了 Br2>I2。書寫離子方程式：Br 2+2 I=2 Br+ I 2學(xué)生不僅要具有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力，還應(yīng)能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。通過板書離子方程式，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。引導(dǎo)展示哪個(gè)小組給大家分享一下你們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論？再次分析反應(yīng)Cl2+2 Br=2Cl+ Br2中，Cl2是氧化劑，Br2是氧化

10、產(chǎn)物，則氧化性：Cl2>Br2反應(yīng)Br2+2I=2Br+I2中，Br2是氧化劑，I2是氧化產(chǎn)物，則氧化性：Br2>I2。說明我們的預(yù)測完全正確。體會、理解質(zhì)疑如果氯水加入到碘化鉀溶液中，再加四氯化碳振蕩，會有什么現(xiàn)象？離子方程式應(yīng)如何書寫？思考、回答、書寫學(xué)生進(jìn)一步體會普遍原理對一般反應(yīng)的分析。提問在地球上99%溴元素以溴離子的形式存在于海水中，結(jié)合下列信息，運(yùn)用今天所學(xué)內(nèi)容，思考一下海水提溴的原理和流程？討論、整合：濃縮氧化提取，濃縮是因?yàn)殇咫x子在海水中的濃度小，運(yùn)用氯氣氧化，是因?yàn)?Cl2>Br2，通過鼓入熱空氣或水蒸氣的方法提取溴，則利用溴單質(zhì)的易揮發(fā)性。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致

11、用的能力。體會物質(zhì)性質(zhì)對于物質(zhì)提取的具體意義。板書3、海水提溴記筆記學(xué)生體會化學(xué)對我們生活的改善，體會學(xué)習(xí)化學(xué)的意義，培養(yǎng)學(xué)生為社會做貢獻(xiàn)的責(zé)任感。本節(jié)整合這一節(jié)課，我們觀察了溴單質(zhì)碘單質(zhì)的物理性質(zhì)，探究了二者的化學(xué)性質(zhì)，在此基礎(chǔ)上整合出了海水提溴的原理和流程。梳理、體會過渡溴單質(zhì)、碘單質(zhì)及其化合物既不像氧氣那樣與我們的生命相關(guān)，也不像金子那樣為人們所追逐，但也與我們的生活息息相關(guān)。閱讀相關(guān)材料，分角色回答。如何我是工程師，我將用1,2二溴乙烷做抗爆劑，利用溴化銀的分解性制造變色眼鏡和膠卷。如果我是農(nóng)業(yè)科技人員，我會利用溴的化合物生產(chǎn)殺蟲劑。如果我是醫(yī)務(wù)工作者，我可以使用溴化鉀、溴化鈉做鎮(zhèn)靜劑

12、，用紅藥水、紫水進(jìn)行消毒，還有人體碘元素缺乏會導(dǎo)致甲狀腺腫大。如果我是氣象工作者，我可以利用碘化銀進(jìn)行人工降雨。點(diǎn)題如果你是警察？異口同聲回答：可以提取指紋！升華化學(xué)中有你，化學(xué)中有我，化學(xué)讓我們更好地研究物質(zhì)，化學(xué)讓我們的生活更加絢麗多彩！下面以化學(xué)中有你，化學(xué)中有我這首歌結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。體會感受化學(xué)無處不在。八、板書設(shè)計(jì) 1、溴、碘的物理性質(zhì)2、溴、碘的化學(xué)性質(zhì)Cl2+2 Br=2 Cl+ Br2Br 2+2 I=2 Br+ I 23、海水提溴 九、教后反思本節(jié)課注重從實(shí)驗(yàn)本身出發(fā)，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解一些物質(zhì)的性質(zhì)，再由教師引導(dǎo)及學(xué)生討論一起獲得知識理論，再來認(rèn)識實(shí)際應(yīng)用。很好的體現(xiàn)了理論

13、聯(lián)系實(shí)際這一科學(xué)方法。在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，盡可能地讓學(xué)生自己參與實(shí)驗(yàn)研究。實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識、訓(xùn)練操作技能、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的有效形式，教學(xué)中要注意充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的多方面作用，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、操作、觀察、分析等方面的能力得到提高?；瘜W(xué)最大的一個(gè)魅力，是它和社會實(shí)際相結(jié)合，在整個(gè)教學(xué)過程中滲透科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思想的教育，不僅僅是讓學(xué)生領(lǐng)悟、掌握了知識，更重要的是讓他們掌握一種學(xué)習(xí)方法，重視知識的獲取過程，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的一種素養(yǎng)教學(xué)。十、隨堂檢測1.向盛有液溴的試劑瓶注入一定量的水，其目的是 （    ）A.制溴水    

14、 B.比較液溴和水的密度        C.防止液溴揮發(fā)           D.隔絕空氣2.許多國家十分重視海水資源的綜合利用，不需化學(xué)變化就能從海水中獲得的是（    ）A.氯、溴、碘    B.鈉、鎂、鋁       C.燒堿、氫氣         D.食鹽、淡水3.已知常溫下氯酸鉀與濃鹽酸反應(yīng)放出氯氣，現(xiàn)按下圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。玻璃管內(nèi)分別裝有滴有不同溶液的白色棉球，反應(yīng)一段時(shí)間后，各處顏色分別為：不論何時(shí)，都要盡可能讓思考與反省預(yù)見到突發(fā)的激情，這于審慎者可輕而易舉做到。心煩意亂之時(shí)，首先要做的就是意識到這一點(diǎn)。先控制住自己的情緒，下決心不再使之加劇。有了這種高明的防范，就能很快終止怒氣。要懂得制怒之法，且止息于當(dāng)止之時(shí)：奔跑時(shí)停下來最難；狂怒時(shí)保持頭腦清醒也一樣難。過分激動，不論程度高低，都會影響理智。一旦對發(fā)怒有了這種警醒，就不會