上冊《詩經(jīng)》兩首_涉江_示例之二

1、上冊 詩經(jīng)兩首-涉江- 示例之二以下是關(guān)于上冊 詩經(jīng)兩首涉江 示例之二，希望 內(nèi)容對您有幫助，感謝您得閱讀。教案示例之二涉江教學(xué)目的一、學(xué)習屈原為理想而至死不渝的崇高品格和偉大的愛國 主義精神。二、學(xué)會朗讀古詩的方法，從中體會作者的思想感情。三、學(xué)習運用想象、比喻、襯托等手法來塑造藝術(shù)形象表 達情感。教學(xué)設(shè)想一、本文是抒情詩，讓學(xué)生反復(fù)朗讀去體會作者悲憤交加、 憂國憂民的思想感情和楚辭的句式特點。二、通過指導(dǎo)古詩朗讀方法， 使學(xué)生學(xué)會詩中難讀難懂的 字詞句。會翻譯全詩。三、讓學(xué)生在朗誦中體會詩的浪漫主義色彩教學(xué)時數(shù)2教時第一教時一、導(dǎo)入新課。和詩經(jīng)相比，屈原的作品抒情性很強，個性也很強。屈原及

2、其作品的由現(xiàn)，標志著我國古典詩歌由集體歌唱到個人 創(chuàng)作的時代開始。涉江這首詩，我們主要想用朗讀的形式 來學(xué)習。二、朗讀課文。（一）一讀。要求：掃除文字障礙，讀準字音。1學(xué)生默讀全詩，畫由讀不準的字、詞。2訂正讀音。學(xué)生給下列字注音。3學(xué)生輕聲讀全詩，讀準字音。（二）二讀。要求：不添字，不漏字，不讀破句，讀順全詩，理清結(jié)構(gòu)。1結(jié)全詩劃分部分。全詩是按行程次序記敘的， 分5部分，分別是：涉江前（第 1段）；涉江途中（第2、3段）；入淑浦（第4段）；山中獨處（第5段）；尾聲（第6段）。2請五位學(xué)生分讀 5個部分，其余學(xué)生在以上學(xué)生讀錯的地方作上記號3討論。學(xué)生集體糾正讀錯的地方。4學(xué)生齊讀全詩，做到

3、順暢、準確。（三）三讀。要求：了解“兮”字的特點、作用、讀法。1學(xué)生自由朗讀第1段，思考：“兮”字在詩中的位置 有哪幾種？ “兮”字的位置不同在句中作用有何不同？ "兮” 在整句中起什么作用？2學(xué)生討論。明確：涉江中“兮”的位置有三種。第一種在句中，如，“被明月兮瑕寶璐”，這個“兮”起情感的緩沖作用，不可讀斷， 要做到“聲斷氣不斷”。第二種在上一句話的末尾。如，“入淑 浦余僧徊兮，迷不知吾所如"中的“兮"表語意未盡，有承上 啟下的作用，讀時聲音可適當延長。 第三種在一個完整的意思 之后。例子很多，這些“兮”可以根據(jù)整句意思來調(diào)整它的讀 法，有的表悲，有的表恨。涉江

4、中的每一句都用了 “兮”字，這就是使詩歌的 抒情性大大增強，使詩人的情感得到充分的表露。例如：“哀南夷之莫吾知兮，且余濟乎江湘?！弊g成現(xiàn)代文是：可嘆楚國無人理解我??！ 一個“兮”字就把那種在現(xiàn)實生活中無人理解 的悲涼、悲苦、悲痛心情淋漓盡致地表達由來。 如果去掉這個“兮”字，肯定是遜色許多的?！百狻惫抛x”啊”或者“乎”，是屈原繼承了楚地民間文化傳統(tǒng)受民歌影響發(fā)展而成的一種新的詩體一一“楚辭”。3教師范讀第1段。4學(xué)生自由朗讀第1段，體會“兮”的妙處。（四）四讀。要求：掌握劃分詩歌節(jié)奏的方法。注意朗讀時聲音有長短 之別，語言有緩急之分。1學(xué)生個別讀第2段：涉江途中。其余學(xué)生拿由鉛筆， 根 據(jù)該學(xué)

5、生的讀法畫由節(jié)奏。2教師糾正。七字句式：二，二，二，一。但是，還要聯(lián)系意義的表達，不能死板地按句式去讀。如：乘鄂渚而反顧兮。應(yīng)該這樣劃分：乘I鄂渚I而I反顧兮其余的六字句，四字句，九字句同七字句的道理一樣。3以第1段為例，學(xué)生劃分節(jié)奏。4學(xué)生個別讀第1段詩。5教師糾正。三、布置作業(yè)：翻譯全詩第二教時一、檢查作業(yè)，導(dǎo)入新課。（一）檢查作業(yè)。1補充解釋：與前世而皆然兮："與”通作“舉”，整個的意思。重昏：指處于層層黑暗之中。一說，重，一再，即一再 隱于黑暗環(huán)境之中。迷不知吾所如：往。巢堂壇兮：楚地方言，指庭院。一說指古代舉行祭祀或 其他重大典禮的壇。溷濁：形同混濁。忠不必用兮：被。2請一

6、位學(xué)生將翻譯的詩讀一遍， 其余學(xué)生將有疑問的地 方提由來，教師進行指導(dǎo)。（二）導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們讀順了全詩，理清了詩的結(jié)構(gòu)，講了 “兮”字 的特點、作用，讀法以及節(jié)奏的劃分。這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文， 通過讀理解詩歌的內(nèi)涵。二、朗讀課文。（一）一讀。要求：領(lǐng)會詩歌所表達的情感。1教師范讀第4段，學(xué)生注意以下問題。本段朗讀調(diào)子變了幾次？為什么要這樣變？在變的地 方作上記號。哪些詞讀重音？為什么？本段用了哪些修辭手法，有何作用？2學(xué)生討論。明確：本段朗讀調(diào)子變了一次。變的根據(jù)是詩的內(nèi)容?！叭胧缙钟嗌操猓圆恢崴?。”讀時調(diào)子比較低沉，因為作者 遠離故都，又被眼前的惡劣環(huán)境所驚懾，感到迷惘。而后面 6 句則是敘述山中的惡劣環(huán)境， 我們可以想象，