學(xué)習(xí)者特征分析

1、第三章 學(xué)習(xí)者特征分析認(rèn)知方面認(rèn)知發(fā)展特征分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析起點(diǎn)水平分析非認(rèn)知方面學(xué)習(xí)態(tài)度分析學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析學(xué)習(xí)風(fēng)格分析q 起點(diǎn)水平分析q 認(rèn)知能力分析q 非認(rèn)知方面的特征分析q 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿分析學(xué)習(xí)者在不同的認(rèn)知發(fā)展階段所表現(xiàn)出來的知覺、注意、記憶、思維、想象等方面的特征。兒童的認(rèn)知發(fā)展可以劃分四個(gè)階段感知運(yùn)動(dòng)階段（02歲）前運(yùn)演階段（27歲）具體運(yùn)演階段（711歲）：能進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯推演，但思維活動(dòng)仍然局限于具體的事物以及過去的經(jīng)驗(yàn)。形式運(yùn)演階段（11歲以上）：思維的抽象性獲得了很大的提高，逐漸擺脫了實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的支持。學(xué)習(xí)者認(rèn)知能力分析q 起點(diǎn)水平分析q 認(rèn)知能力

2、分析q 非認(rèn)知方面的特征分析q 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿前運(yùn)演階段兒童的思維特征兒童會(huì)運(yùn)用思維，但思維方式常常不符合邏輯主要有三個(gè)特征知覺的集中傾向性考慮問題時(shí)的不可逆性看問題時(shí)的自我中心主義q 起點(diǎn)水平分析q 認(rèn)知能力分析q 非認(rèn)知方面的特征分析q 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析什么是學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)者已有知識(shí)的數(shù)量、清晰度和組織結(jié)構(gòu)；認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析“分析什么”分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可利用性”，即分析學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在與新學(xué)習(xí)的知識(shí)相關(guān)的觀念；分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“可分辨性”，即可利用的那些觀念與當(dāng)前所學(xué)新觀念之間的可分辨度；分析認(rèn)知結(jié)構(gòu)的

3、“穩(wěn)固性”，即分析可利用的那些觀念是否穩(wěn)定、牢固，即鞏固程度。q 起點(diǎn)水平分析q 認(rèn)知能力分析q 非認(rèn)知方面的特征分析q 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿如何得知學(xué)習(xí)者的認(rèn)知結(jié)構(gòu)概念圖 概念圖是一種將概念之間的關(guān)系圖形化表示的技術(shù)。 為了了解學(xué)習(xí)者究竟具有哪些知識(shí)，可以讓其編制特定學(xué)科的概念圖，然后根據(jù)所繪制的概念圖評(píng)估學(xué)習(xí)者理解知識(shí)的程度。小學(xué)二年級(jí)學(xué)生所繪制的概念圖高中學(xué)生所繪制的概念圖q 起點(diǎn)水平分析q 認(rèn)知能力分析q 非認(rèn)知方面的特征分析q 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿起點(diǎn)水平分析特定的知識(shí)與能力基礎(chǔ)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)特定學(xué)科或領(lǐng)域的知識(shí)和技能時(shí)，與新的學(xué)習(xí)相

4、關(guān)的知識(shí)和能力的基礎(chǔ)狀況。 如何確定學(xué)生的知識(shí)與能力基礎(chǔ)？編制預(yù)測(cè)題訪談或觀察學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析實(shí)例學(xué)習(xí)者起點(diǎn)水平分析實(shí)例q 起點(diǎn)水平分析q 認(rèn)知能力分析q 非認(rèn)知方面的特征分析q 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿非認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)風(fēng)格學(xué)習(xí)堅(jiān)持性焦慮水平q 起點(diǎn)水平分析q 認(rèn)知能力分析q 非認(rèn)知方面的特征分析q 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度分析態(tài)度是特定情況下以特定方式反應(yīng)的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)，往往表現(xiàn)為趨向與回避、喜愛與厭惡、接受與排斥等學(xué)習(xí)態(tài)度是指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本看法及其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)判斷學(xué)習(xí)者態(tài)度最常用的方法是態(tài)

5、度問卷或量表，觀察、訪談等也可用。用量表分析學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)例用問卷分析學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)例q 起點(diǎn)水平分析q 認(rèn)知能力分析q 非認(rèn)知方面的特征分析q 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)什么是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指引起和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使學(xué)習(xí)活動(dòng)指向?qū)W習(xí)目標(biāo)的心理傾向。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分類內(nèi)部動(dòng)機(jī)：由對(duì)學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī)。外部動(dòng)機(jī)：由外部誘因所引起的動(dòng)機(jī)。具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)力便會(huì)下降。q 起點(diǎn)水平分析q 認(rèn)知能力分析q 非認(rèn)知方面的特征分析q 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以從四個(gè)方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)注意力：通過激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣、

6、求知欲等使其注意力集中；關(guān)聯(lián)性：教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際需要相關(guān)；自信心：教學(xué)中應(yīng)提供學(xué)生容易獲得成功的機(jī)會(huì)；滿足感：每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所得，從成功中得到滿足。q 起點(diǎn)水平分析q 認(rèn)知能力分析q 非認(rèn)知方面的特征分析q 認(rèn)知結(jié)構(gòu)分析教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿教學(xué)設(shè)計(jì)課程講稿學(xué)習(xí)風(fēng)格分析什么是學(xué)習(xí)風(fēng)格是反映學(xué)習(xí)者如何感知信息、如何與學(xué)習(xí)環(huán)境相互作用并對(duì)之做出反映的相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方式知覺風(fēng)格：場(chǎng)獨(dú)立型與場(chǎng)依存型場(chǎng)依存型：其知覺很容易受錯(cuò)綜復(fù)雜的背景的影響場(chǎng)獨(dú)立型：其知覺比較穩(wěn)定，不隨背景的變化而變化解決問題的風(fēng)格：沉思型與沖動(dòng)型沉思型：運(yùn)用充足的時(shí)間考慮、審視問題，權(quán)衡各種解決方法，從中選擇最佳方案沖動(dòng)型：

7、根據(jù)問題的部分信息或未對(duì)問題做透徹的分析，就倉(cāng)促做出決定。例：大學(xué)英語課上大學(xué)以后，同學(xué)很多好的學(xué)習(xí)習(xí)慣已被拋棄，積極的學(xué)習(xí)已被消極的應(yīng)付所取代。但由于經(jīng)過了七年的英語學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)具備了一定的英語基礎(chǔ)，詞匯量達(dá)到了30004000，語法基本掌握，可通過預(yù)習(xí)大概了解課文內(nèi)容。仔細(xì)分析，學(xué)生有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1 態(tài)度較被動(dòng)；（很多人是迫于四級(jí)的壓力在背單詞、做習(xí)題）2 基礎(chǔ)不是很好；（從簡(jiǎn)易趣味英語著手，克服他們的恐懼心理，逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣）3 聽說能力有待提高；（多組織活動(dòng)讓他們多參加）4 讀寫能力尚可；【概述】Shapes本課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書新起點(diǎn)英語一年級(jí)下冊(cè)Unit 15 sh

8、apes中的第二課時(shí)，新單詞有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是How many can you see？I can see?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】1、學(xué)生是豐寧滿族自治縣第三小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生；2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了square、circle、 triangle 、rectangle等關(guān)于形狀的單詞和句型；3、學(xué)生對(duì)one、two、 ten的英語數(shù)字已經(jīng)非常熟悉；4、學(xué)生對(duì)how many can you see？what are they？等句型非常熟悉；5、學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂于表達(dá)自己，渴望達(dá)到同學(xué)和教師的贊許；6、學(xué)生對(duì)

9、英語學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣，但是英語的聽讀能力還有待于加強(qiáng)；7、學(xué)生對(duì)于ppt talking和picture talking的呈現(xiàn)形式感到很好奇。【概述】自己去吧是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第一冊(cè)中的第14課。本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵(lì)下，自己學(xué)會(huì)了飛翔。故事內(nèi)容鼓勵(lì)學(xué)生自強(qiáng)自立，自己學(xué)會(huì)生活的本領(lǐng)?！緦W(xué)習(xí)者特征分析】1、學(xué)生是78歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣；2、學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許；3、學(xué)生在平常的生活當(dāng)中有“自己的事情自己做”的經(jīng)歷和體驗(yàn)，比如自己整理書包、系紅領(lǐng)巾等；4、學(xué)生已有一定的拼讀能