《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、教學(xué)內(nèi)容圓明園的毀滅課程類型講讀教材分析圓明園的毀滅本篇課文語言簡潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心，生動(dòng)地描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，牢記歷史，激發(fā)對祖國的熱愛之情。學(xué)情分析 本班共有38名學(xué)生，其中大多數(shù)學(xué)生具有較好的朗讀能力和較強(qiáng)的感悟力，也有少部分學(xué)生在理解課文內(nèi)容、感悟課文主旨方面的能力稍差，需要在教師的引導(dǎo)下通過反復(fù)讀文、深入感悟、借助想象來理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)1、理解重點(diǎn)詞語，有感情地朗讀課文。2、了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述的。3、使學(xué)生了解圓明園的毀滅

2、是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學(xué)生捍衛(wèi)祖國神圣尊嚴(yán)的責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)了解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述的。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)圓明園的建造和毀滅反映著祖國的強(qiáng)盛與衰敗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。教學(xué)準(zhǔn)備圓明園風(fēng)景及文物圖片、影片火燒圓明園片段以及多媒體課件教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、 情境導(dǎo)入 同學(xué)們，在北京的西北郊有一座特殊的公園。它既沒有光鮮亮麗的裝飾，也沒有綠樹繁花的簇?fù)恚挥袔滋幇唏g的殘?jiān)珨啾陟o靜地矗立在那里，似乎向人們訴說著曾經(jīng)的輝煌和歷經(jīng)的磨難。這座公園的名字就叫做圓明園。你了解圓明園嗎？ 那曾是

3、一座多么美輪美奐、完滿無缺的皇家園林啊，而我們今天要講的卻是它的毀滅，請同學(xué)們伸出右手和老師一起鄭重地寫下課題。（板書課題:圓明園的毀滅）二、 解題1、“毀滅”是什么意思?2、 圓明園的毀滅意味著什么被摧毀，什么被消滅呢？3、文中用了哪句話來評價(jià)圓明園的毀滅？ 這個(gè)大大的 “！”告訴我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？ 這個(gè)損失用數(shù)字列得出嗎？用文字寫得清嗎？再大的數(shù)字也列不出，再長的文字也寫不清，圓明園的毀滅就是這樣一個(gè)不可估量的損失！三、 探尋圓明園“不可估量的”價(jià)值 圓明園那不可估量的價(jià)值體現(xiàn)在哪里，自讀課文2-4自然段，在感觸深刻的句子下面做標(biāo)記。 指導(dǎo)學(xué)生交流 同學(xué)大都提到了2、3自然段的內(nèi)容

4、，這兩段主要寫了圓明園的什么？（建筑） 能用一、兩個(gè)字概括圓明園建筑的特點(diǎn)嗎？（大、美） 1、圓明園有多“大”？結(jié)合圓明園平面圖幫助學(xué)生理解“眾星拱月”的意思。用圓明園的面積（346萬平方米）和學(xué)校面積作比較，體會(huì)圓明園的規(guī)模之大。2、圓明園的美又體現(xiàn)在哪里呢？文中用了哪些詞語使得這些景物有序地呈現(xiàn)在我們面前？通過朗讀來體會(huì)其作用。試著用“有也有；有也有”說一段話。圓明園中的景物僅僅是文中列舉的這些嗎？利用多媒體課件向?qū)W生展示圓明園美景圖。難怪作者這樣描述漫步園內(nèi)的感受（出示“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里?！保﹫A明園不但建筑宏偉，還收藏著許

5、多珍貴的歷史文物，我們通過一組圖片了解一下。（出示課件）1、我們看看文中是怎么記述的。2、從先秦至清，歷經(jīng)18個(gè)朝代2300多年，其間的文物數(shù)不勝數(shù)、價(jià)值連城，所以文中用那個(gè)詞形容圓明園中的文物？“最珍貴” 通過影像資料進(jìn)一步了解圓明園的“美”。四、 了解侵略者罪行、激發(fā)愛國情感1、就是這樣一座有著不可估量價(jià)值的皇家園林在1860年被英法聯(lián)軍的一場大火燒為了一片灰燼。讓我們牢牢記住這一天1860年10月18日 2、通過影片資料了解火燒圓明園的歷史。3、學(xué)習(xí)課文中是如何記載這段歷史的。哪句話給你留下深刻印象？出示句子：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動(dòng)的，就用大車或牲口搬運(yùn)；實(shí)在運(yùn)不走

6、的，就任意破壞、毀掉。（找出哪些詞語最能反映出侵略者的貪婪無恥？） 侵略者可能掠走了什么？侵略者可能搬運(yùn)走了什么？侵略者可能破壞毀掉了什么？4、然而建筑可以燒毀、文物可以掠走，而那些強(qiáng)盜永遠(yuǎn)燒不毀、掠不走的是什么？ 5、通過課件展示我國現(xiàn)代化建設(shè)成果。6、最后老師送給一段話，選自梁啟超先生的少年中國說交流課前搜集的有關(guān)圓明園的資料。和老師一起書寫并齊讀課題。根據(jù)課前預(yù)習(xí)回答問題。讀第一自然段 指名讀 全體女生讀 全體男生讀 自讀課文2-4自然段，在感觸深刻的句子下面做標(biāo)記 。交流自己感觸深刻的句子。生讀第2自然段。估算圓明園是學(xué)校面積的多少倍，體會(huì)圓明園的規(guī)模之大。讀第三自然段中感受深刻的句子

7、。“有也有；有也有，還有不僅有還有”有感情朗讀這段話。用“有也有；有也有”說一段話。認(rèn)真看圓明園美景圖，并說說自己觀后的感受。齊讀這句話。說一說在課件中看到了哪些文物。讀第4自然段。說一說自己觀后的感受。對侵略者和清政府發(fā)出質(zhì)問。讀自己感受深刻的句子。找出詞語“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意”。發(fā)揮想象或結(jié)合課文內(nèi)容回答。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系我們的民族魂、民族精神來回答。說一說自己看后的感受。齊讀這段話。通過聲音、圖像和教師富有激情的講解把學(xué)生迅速帶入課文的情境中。在閱讀教學(xué)中不忘加深學(xué)生對重點(diǎn)詞語的理解。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性。此句是課文的中心句，體現(xiàn)了圓明園的歷史地位，在后面的圓明園的輝煌和毀滅的學(xué)習(xí)中主要圍繞此句話進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自讀自悟，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。鍛煉學(xué)生的概括能力。通過圓明園平面圖和與學(xué)校面積進(jìn)行對比使學(xué)生真正感受到圓明園建筑規(guī)模的宏偉。本段是描寫圓明園昔日輝煌的景觀，通過反復(fù)及不同形式的練習(xí)朗讀，增強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解和感受，學(xué)習(xí)作者的寫作方法更好地感受到圓明園昔日的輝煌，才能感受到圓明園的歷史地位及價(jià)值。在閱讀教學(xué)中滲透習(xí)作指導(dǎo)，并通過練習(xí)深化學(xué)生的理解。大量的文物圖片能夠讓學(xué)生對于課文內(nèi)容有直觀的了解。生動(dòng)的影像資料更能激起學(xué)生的興趣也更具說服力。生動(dòng)的影像資料更能激起學(xué)生對于侵