淺談信息技術在英語課堂教學中的運用

1、.淺談信息技術在英語課堂教學中的運用長春市第159中學 王麗穎課堂教學是素質(zhì)教育的主要陣地，也是學校教學工作中最主要的形式。如果課堂教學能充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，寓教于樂，開發(fā)學生的潛能，發(fā)展其個性，激發(fā)學習積極性，是優(yōu)化課堂教學的有效途徑。而行之有效的教學活動一定要借助于一定的手段與工具展開的，信息技術的應用和飛速發(fā)展為英語教學提供了廣闊的天地，給教學活動提供了新的發(fā)展空間，使教師的教學思路更開闊，教學活動從整體上得到豐富和提升。所謂“信息技術與課程的整合”是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式，而

2、信息技術與英語課程相整合，就是以英語學科知識的學習作為載體，把信息技術課程作為工具和手段滲透到英語學科的教學中去，從而在學習信息技術課程的同時，又能培養(yǎng)學生解決英語學科問題的綜合能力。實現(xiàn)信息技術與英語教學的整合，就是要鼓勵英語教師在教學中廣泛應用現(xiàn)代教育技術手段，充分利用信息技術和信息資源，改革教學方式和學習方法，從而培養(yǎng)學生探究、實踐和綜合運用英語的能力，最終達到利用現(xiàn)代教育技術改善學習的目的。信息技術為課堂注入了新鮮的血液，使整個教學過程圖文并舉、聲情并茂、視聽結合，渲染氣氛，激發(fā)學生的參與意識、創(chuàng)新意識，使他們主觀上產(chǎn)生對新知識學習的學習動力。營造最佳語言學習環(huán)境、增強學生的文化意識、

3、更好地提高課堂效率和教學質(zhì)量。 但在教學過程中，信息技術與英語教學的整合不免存在一些問題，需要分析和改進。一、信息技術與英語教學整合存在的問題 1、 課件過于簡單或“花哨”。英語教師在制作課件的過程中，常出現(xiàn)的問題是課件過于簡單，只是將課本的綱要文字說明簡單放在課件上面，如同“課本搬家”“習題搬家”，而沒有必要的圖像、音頻或視頻等，造成學生感知障礙，從而失去信息技術特有的意義和優(yōu)越性，還不如不用信息技術的好。而有的制作的過于“花哨”，如在整個課件上加入與課本內(nèi)容無關的運動著的圖片或背景音樂，學生的注意力就可能會被這些無關的內(nèi)容或音樂所吸引，分散學生的注意力，不利于課堂教學，影響教學效果。 2、

4、以輔代主，本末倒置。信息技術只是教學的一種輔助手段，系統(tǒng)的英語教學，不僅包含語言交際和操練，還包含語法教學。而系統(tǒng)地講解語法知識，未必有應用信息技術輔助的必要，但有的教師卻把整堂課的所有內(nèi)容、所有教學環(huán)節(jié)都納入制作的課件之中，甚至是一個簡單的英語問題，本應由教師對學生的活動做出反應的也由計算機代勞，從而造成整堂課都被多媒體霸占的局面，學生失去積極思考的余地，主體地位難以得到體現(xiàn)。這實質(zhì)上是變相的“填鴨式”“滿堂灌”，是違背現(xiàn)代英語教育理念的。長此以往，學生會失去他們應有的想象力和創(chuàng)造力。 3、過分重視技術，盲目追求藝術美感，喧賓奪主 。課件之所以受到廣大教師的青睞和能激發(fā)學生的興趣，其主要方面

5、是課件中具有優(yōu)美的文字、活靈活現(xiàn)的畫面，動聽的聲音，大容量的知識，能使教師輕松地授課，學生愉快地學習。但運用課件如果只追求吸引學生眼球的一面，那就大錯特錯了。現(xiàn)在 我們發(fā)現(xiàn)很多課件做得都非常漂亮，有一些課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此做則顯示不出檔次。這些華而不實的多媒體教學,可能一開始確實能吸引大多數(shù)人的注意力，但在多次使用后，就會適得其反，把學生的注意力拉向一些無關緊要的事物上，造成注意的浪費，嚴重影響課堂效果。因為這些多媒體課堂教學或多或少地偏離了教學目標，只停留于表面，盲目追求美感。如果一味追求課堂上的教學過程的“奢華”，就是把學生搞得顧此

6、失彼，反而降低了課堂效率，成為教學的干擾源。二、運用信息技術，優(yōu)化英語課堂教學。 針對上述情況，為了使信息技術更好地與英語教學“整合”，必須注意以下幾個問題。 1、目的要明確信息技術與英語學科整合不是簡單的結合，而是將信息技術融入到課程的有機整體中，成為其有機整體的一部分，其主體是課程，而非信息技術。所以在整合過程中，教師應以英語課程目標為最根本出發(fā)點，以改善學習者學習英語的學習方式、提高學習效率為目的。 2、內(nèi)容要適度計算機以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學生鐘愛，但如果每節(jié)課都上多媒體英語課，學生眼睛會產(chǎn)生疲勞感，無法速記所授內(nèi)容，課后的感覺是不知道一節(jié)課都講了些什么內(nèi)容。因此，

7、不能因為其效果好，就認為“多多益善”，絕不能為使用而使用。在使用多媒體輔助教學時，信息一定要適度，內(nèi)容一定要有代表性，并留下一定的時間讓學生自己去思考、理解、記憶，從而培養(yǎng)學生的思維能力。只有這樣，才能達到真正意義上的整合。 3 、要務求實效不要搞花架子，要把信息技術輔助英語教學的應用經(jīng)?；⒘晳T化，不要只是偶爾在優(yōu)質(zhì)課評比中或公開課中使用。但并不是有了計算機，傳統(tǒng)的教學手段就統(tǒng)統(tǒng)拋掉，像錄音機、卡片、簡筆畫等都不見了蹤影。任何一種工具都有它的利與弊，教師要用其長、避其短。使用多媒體課件應該是該用時就用，要“適當、適量、適時”地使用多媒體課件，才能達到最佳教學效果。 4 、加強對教師信息技能培

8、訓，許多教師不喜歡上多媒體英語課，他們認為做課件太費時間，自己對計算機操作不熟練。部分教師缺乏過硬的媒體操作技術，不能自如應付突如其來的事故。如：有教師遇到課堂教學中的計算機死機、突然斷電等意外情況，就會手忙腳亂，等到故障排除，一堂課的時間也消磨完了。針對這樣的情況，首先要抓好對英語教師的培訓，用自己的多媒體課件上課，在學中提高，在提高中學，努力學習和掌握計算機，充分發(fā)揮信息技術的作用及其帶來的便捷。 5 、重視師生情感交流多媒體輔助教學雖有不少的優(yōu)點，但在課堂上，教師所具有的很多作用是計算機的功能所不可取代的。“人與人之間的自然語言是最具親和力、最靈活的語言，師生之間課堂上互動性的交流應該是最有效的教和學的途徑?！苯處煵灰蛔霾シ艈T，要誘發(fā)學生的情感活動，使學生積極參與課堂教學的各個環(huán)節(jié)。例如：英語課堂上開始時的 “Free Talk”“Daily Report”或師生的口頭交流是培養(yǎng)學生聽說能力的好方式，是計算機所不可替代的。如果一