淺談如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性

1、.淺談如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性山東省冠縣商業(yè)局聯(lián)辦小學(xué) 殷曉靜 最近，我校在縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)下，正在如火如荼地開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，提出的主題是“如何提高課堂實(shí)效性”，許多老師談了各自在教學(xué)中的做法，以及自己的思考，很受啟發(fā)，不禁又引發(fā)了自己的一些思考，在這里想與同仁切磋一二。我個(gè)人認(rèn)為，要想提高課堂實(shí)效性應(yīng)從如下幾方面努力：一、把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。教學(xué)過(guò)程是師生間共同參與、交流、互動(dòng)的過(guò)程。說(shuō)到根本上，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。因此教師不應(yīng)該把學(xué)生看成是“白板”、“容器"，強(qiáng)行灌輸，而應(yīng)把學(xué)生看成是主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的、發(fā)展著的認(rèn)識(shí)的主體。一個(gè)教師無(wú)論學(xué)識(shí)如何廣博，都必須始

2、終站在學(xué)生這個(gè)主體位置。而不是站在演員這個(gè)角度上去表演。即使你的表演再精彩，如果學(xué)生要是學(xué)不到真正的知識(shí)，培養(yǎng)不了解決問(wèn)題的能力，也是一節(jié)失敗的課。因此，教學(xué)中教師做到：轉(zhuǎn)換角色，教師由教學(xué)過(guò)程的操作者、主宰者變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。還要充分相信學(xué)生，全方位放權(quán)，讓學(xué)生明確目標(biāo)后自己去讀書(shū)，自己去提出問(wèn)題，自己去做題，自己總結(jié)知識(shí)規(guī)律等。豐富教學(xué)形式，以利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。可采用的方式有：自主式。以問(wèn)題引路，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究新知，輔之以教師精講導(dǎo)學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、思考精神和自學(xué)能力。討論式。教師出示討論題目，學(xué)生定向閱讀教材，隨后分組討論，最后全班交流。強(qiáng)調(diào)學(xué)生之

3、間的合作，共同解決問(wèn)題。在這種環(huán)境中，學(xué)生增強(qiáng)了參與意識(shí)和成就感，興趣盎然，樂(lè)在其中。辯論式。教師提前布置辯論題目，確定正反兩方，學(xué)生預(yù)習(xí)新知，查找資料，然后在課堂上展開(kāi)辯論，最后由老師點(diǎn)評(píng)小結(jié)。在這方面，可借鑒我們聊城市茌平縣杜朗口學(xué)校的成功經(jīng)驗(yàn)。二、提高語(yǔ)文教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。 作為教師，我們應(yīng)該具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，在不錯(cuò)誤地傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有智慧地、創(chuàng)造性地傳授給學(xué)生知識(shí)。當(dāng)然，這就要做到以下幾點(diǎn)： l、 認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，了解學(xué)科的特點(diǎn)，明確基本的理念和教學(xué)要求。在平常的聽(tīng)課中，也不難發(fā)現(xiàn)一些老師，把握不好年段要求。在課堂上，不論幾年級(jí)的課，都是一個(gè)模式，或者

4、一講到底，或者只注重解決識(shí)字、寫(xiě)字的問(wèn)題，忽視了各年級(jí)段應(yīng)解決的問(wèn)題， 2、 要注意研究教材。教師要由教材的知識(shí)傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程資源的開(kāi)發(fā)者、使用者，只有做到整本研究教材，把握住教材體系，深入了解內(nèi)容，才能尋找到整本教材的價(jià)值取向，才能靈活地運(yùn)用教材。 3、 要深入研讀文本。研讀文本，是提高語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。因?yàn)橹挥形谋静攀菍W(xué)生和教師共同的關(guān)注點(diǎn)和集合點(diǎn)。雖然目前人們對(duì)文本的處理方法很多，各不相同。但我看來(lái)，老師備課首要的是“研讀文本”，使自己受到文本情感的打動(dòng)，以飽滿的感情朗讀課文，以濃濃的情感影響學(xué)生。只有這樣，教學(xué)者才能游刃有余于課堂教學(xué)，并以自己富于情感的舉手投足和課堂語(yǔ)言去影響學(xué)生。

5、教師有了這個(gè)“研讀文本”的功夫，才會(huì)在教學(xué)過(guò)程中自然地引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注、“悅”讀文本，體味語(yǔ)言。教師研讀文本是提高語(yǔ)文教學(xué)實(shí)效性的前提和良方。 三、扎實(shí)落實(shí)“三講三不講”，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。舊的課堂教學(xué)，由于教師講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，擠掉了學(xué)生的大量的寶貴時(shí)間，學(xué)生訓(xùn)練時(shí)間得不到保證，結(jié)果只好把作業(yè)留到課外做。而事實(shí)上這樣的作業(yè)既加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又收效甚微。這樣的課堂教學(xué)怎能不低效呢。針對(duì)這種實(shí)際，我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，扎實(shí)落實(shí)“三講三不講"其內(nèi)容是：講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。對(duì)于“三講”中的“講重點(diǎn)”我們的落實(shí)

6、措施是(1)講清知識(shí)的含義、結(jié)構(gòu)、層次。(2)講清知識(shí)運(yùn)用的方法步驟。(3)強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的掌握程度和要求。一定要精講、少講，留一些時(shí)間讓學(xué)生去思考。四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。學(xué)生的主體作用是在教師指導(dǎo)下得以充分發(fā)揮的。因此，教師的教學(xué)不僅是“授之以魚(yú)”更重要的是“授之以漁”。每位教師除了對(duì)教法的研究外，還應(yīng)更要注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐和探索我們得到以下啟示：教師必須具體指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法(包括識(shí)記、理解、運(yùn)用的具體方法以及在運(yùn)用中應(yīng)注意的問(wèn)題)。 具體指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的方法和步驟。 “個(gè)性化教學(xué)"是充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重視學(xué)生個(gè)性的

7、和諧發(fā)展，并通過(guò)教學(xué)喚起學(xué)生的求知欲，和對(duì)個(gè)人全面發(fā)展的企求，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)獲取信息、實(shí)現(xiàn)知識(shí)能力和人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，這一教學(xué)方式，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。 在教給方法的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異。關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平。每、個(gè)學(xué)生都有才，通過(guò)良好的教育和訓(xùn)練，每個(gè)學(xué)生都能成材、成功，這是教育的真諦。孩子們知識(shí)水平和能力的提高是一個(gè)教、學(xué)雙方都要付出心血的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，認(rèn)知水平還存在一定

8、局限的學(xué)生，需要我們?nèi)リP(guān)心、呵護(hù)，去尊重、引導(dǎo)，而不是“拔苗助長(zhǎng)”、“越俎代庖”。比如，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們要借助文本內(nèi)容、用教師具有感染力的語(yǔ)言等去注意影響好學(xué)生，打動(dòng)好學(xué)生，讓學(xué)生逐步經(jīng)歷豐富的情感。五、提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)“讀”，提高課堂教學(xué)實(shí)效性。張?zhí)锶粝壬f(shuō)：閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。可見(jiàn)讀書(shū)對(duì)于閱讀教學(xué)的重要。在日常教學(xué)中，教師也把“讀”放在了比較重要的位置，“在讀中理解，在讀中感悟”也成為了很多教師的共識(shí)。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，對(duì)課文細(xì)碎的分析不再是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。所以朗讀的量提高了，學(xué)生的思維可以“由文到情"的體驗(yàn)，自然讀書(shū)的實(shí)效性也好。 1、“朗讀"是學(xué)生理解文本的有效憑借，教師要恰當(dāng)而準(zhǔn)確的利用這一憑借深入文本?！袄首x”不僅僅是語(yǔ)文課堂訓(xùn)練的一種形式，更使學(xué)生理解文本的憑借。學(xué)生在讀中體會(huì)和感悟，尋找問(wèn)題的答案。 2、“朗讀能力”的培養(yǎng)不是單純而枯燥的講解朗讀技巧，而是在情境中運(yùn)用多種方式練讀