最新教師讀書筆記30篇-2

1、一、讀?教師人文讀本?有感讀過?教師人文讀本?這本書，感受最深的是愛，對教育，對學生貫穿始終的是愛，最多的愛。讀過這本書，經常思考的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個人在世界上所扮演的角色不同，關鍵在于定位?！肮焦皭坌摹敖處煹拈_展“教師的專業(yè)等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂。教師自身的前進動力，外在的推動力.不管怎樣，都去做一個問心無愧的教師，努力的教師。在?教師人文讀本?中，還收錄了古今中外很多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益。?學習的革命?一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學生都是天才

2、，你才會認真地教每一個人。我領悟到，教學的藝術不在于傳授本領，而在于鼓勵、喚醒和鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚?我想:一個品德高尚的人，不管他為金錢去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭取。?教師人文讀本?同時也為我們指明了新的教學觀。這就是教師不僅要向學生傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的品德，更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。注重在教學中創(chuàng)設使人思考、鼓勵探索的教學情境，引導學生自己去發(fā)現問題、思考問題、解決問題，使學生獲得知識信息的過程真正成為學生心智開展的過程。與此同時，作為“傳道、授業(yè)、解惑

3、的教育者也應成為實踐“終身學習理念的楷模。重視和加強繼續(xù)教育，這是時代開展的必然要求。總之，終身學習是我們教師能走在時代前列必不可少的前提。?教師人文讀本?給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。三、教師的時間從哪里來讀了蘇霍姆林斯基的著作?給教師的建議?，我受到了深深感觸。確實,這些建議使作為教師的我們有了更明確的方向，給了我們極大的幫助，它就象一盞指路明燈一樣。盡管今天的教育形勢比之蘇霍姆林斯基所寫書的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀

4、書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內心的需要和對知識的渴求！試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路呢？俗話說：“活到了，學到老，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的開展，這是作一個真正的教師所不可缺的“精神底子。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的

5、人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書。我再反省自己：我又看了多少書呢？蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。 五、關于教師專業(yè)化的假設干思考我讀了?教師專業(yè)化的理論和實踐?這本書，這是國內第一本系統(tǒng)論述教師專業(yè)化的論著，它對當前我國教師的改革將產生重大而深遠的影響。作者不僅僅從教師專業(yè)化事實的角度來理解教師群體的專業(yè)化問題，而且還高屋建瓴，視角廣闊，從社會開展、文化進步的高度來看待教師的專業(yè)化與教師專

6、業(yè)開展、教師隊伍整體質量提高三者間的辯證關系。如何提高教師的素質，培養(yǎng)和造就能夠滿足全面實施素質教育要求的教師，是關系到能否進一步深化教育改革，能否實現跨世紀素質教育工程的重要工作。在這紛紜的世界里,教師專業(yè)化究竟是什么?帶著這個思考,我在書中找到了答案：教師專業(yè)化是教師個體專業(yè)不斷開展的過程。教師專業(yè)化本質上是個體成長的過程，是教師不斷接受新知識，增長專業(yè)能力的過程。教師要成為一個成熟的專業(yè)人員，需要通過不斷的學習與探究歷程來拓展其專業(yè)內涵，提高專業(yè)水平，從而到達專業(yè)成熟的境界。一個精神富裕、專業(yè)化程度高的老師，他能以自己特殊的職業(yè)眼光，掏出課程的引人入勝之處，以最簡潔的線條，拉動最豐富的信

7、息，以最輕松的方式，讓學生得到最有分量的收獲；能從最接近學生現在的起點，帶著他們直到離自己最遠的終點；能最大限度地尊重每一個學生；他不僅能讓學生學懂、學透知識，而且能把教學過程變成一種富有親和力的情感體驗過程，和學生一起沉浸于其中，熱愛于其中，出神入化地與學生一起創(chuàng)造于其中，并使學生的心靈飛翔起來；他有強烈的課程開發(fā)意識，不僅關注“跑道的設置，面更關注學生跑的過程，他能讓生活成為一種教育，把教育變成一種生活。只有擁有可持續(xù)開展能力的教師才能始終站在社會進步的前緣。20世紀80年代以來，教師的專業(yè)開展成為了教師專業(yè)化的方向和主題。人們越來越認識到，提高教師專業(yè)地位的有效途徑是不斷改善教師的專業(yè)教

8、育，從而促進教師的專業(yè)開展。只有不斷提高教師的專業(yè)水平，才能使教學工作成為受人尊敬的一種專業(yè)，成為具有較高的社會地位的一種專業(yè)。 八、-讀?簡單語文不簡單?有感“三維教學目標、“合作、探究一、簡單明確的教學目標教師在實施教學任務前必須有目標意識，目標就是要求，目標就是方向。因此，教學目標要簡明。在一堂語文課上我究竟要讓學生獲得什么知識、提高什么能力、關注什么情感體驗，教學目標中要明確表達。充分發(fā)揮目標在教學中的導向、調控、檢測的功能，讓目標貫穿于教學的全過程。二、簡潔明了的課堂教學“語文課堂要有一條線而不是一大片。誠然語文教學聽、說、讀、寫，字、詞、句、篇，積累運用千頭萬緒，“工具性與“人文性

9、爭論不休。但扎扎實實的語文課堂就如同張慶老師講的“讀讀寫寫，寫寫讀讀。落實在教學設計上就是一個實字，讓語文課上講語文的東西，不要出現關于語文和非語文的東西。三、簡約明晰的評價教學評價是教學的重要環(huán)節(jié)。新課程改革要求評價的方式多樣，形成性評價和終結評價結合，在語文教學中認識到教學評價不是一個純技術性的問題是對被評價對象的價值或特點做出判斷。應該有一個教學目標相對應的評價。語文教學方法多樣，形式各異。不管用什么樣的方法，不能脫離語文教學的根本規(guī)律，語文應該姓“語。在簡單中看到復雜，于平淡中表達神奇。 九、?有效教學論?給我的啟示 “有效教學有三個根本要素：有效果，有效率，有效益。綜合起來講，有效教

10、學是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，實現教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。 如何實現有效教學呢？書中談到首先要有效備課 。備課中講到三種方案的制定，作為一名教師應該有這種能力。具體到日方案的制定，也提出要考慮三個要素1學習者，包括了解學生個別差異及學生需要2學科內容及其結構，在這里指出教師的責任，盡管教科書中規(guī)定了教學內容，但是教師還根據學生實際水平和情緒狀態(tài)對教材再度開發(fā)。還提出了教師如何利用教材？即要“用教材而不是“教教材3教學目標和教學方法，文中指出教學目標關鍵在于教師提出的目標既不至于太抽象而令學生無動于衷，又不至于太具體瑣碎而令學生不得要領。具體

11、教學目標應該以鼓勵學生熱情的學習為標準；教學方法要為教學目標效勞，要考慮教學方法、組織形式及課堂管理因素組合，很輕松地指出教師是一個“象受歡迎的男女演員一樣的復合型的天才。其次，有效指導 。主要講了“有效講授與“有效提問與傾聽。在有效講授的論述中教了我們三種技巧，感覺很親切，很實用。象一位長者在循循教導，1、 讓讀書成為生活習慣 2、 把體育鍛煉當成頭等大事 3、 為有困難的人提供幫助 4、 不破壞、不揮霍自然資源 5、 寬容他人的生活習慣，尊重文化多樣性 6、保護動物，尊重生物多樣性。感覺劉教授更加有血有肉，讀起文章來更感覺親切，似乎再聽報告一樣的感受，仿佛看到教授寫書是的情景。文中關于“保

12、持節(jié)奏的策略也講的很細致。如教學節(jié)奏與任務的難度或復雜程度相適應；教學環(huán)節(jié)的過度及不同 主題間的過度要重視，要保證過度數量不多，盡可能有條理，簡潔等。 十二?教學中的直觀原那么?捷克教育家夸美紐斯說：“可以為教師們定下一那么金科玉律。在可能范圍內，一切事物都應該盡量地放到感官的跟前?！爸腔鄣拈_端當然不僅止在學習事物的名目，而在真正知覺事物的本身。教學的直觀原那么的提出是教育史上一個進步，但一開始只是停留在感覺論、經驗論的水平上，隨著教學實踐不斷豐富，心理學研究的進展，特別是辯證唯物主義認識論的產生，人們才逐步對這一原那么有了全面的解釋，使它得到正確的運用?，F代教學論認為直觀之所以必要，是由于學

13、生對教材的理解總是建立在對事物感知的根底上，學生特別是青少年缺乏直接經驗，在學習知識的過程中容易犯抽象、空洞、形式主義的毛病；還由于青少年年齡階段的心理特點，是沿著由具體形象思維占優(yōu)勢向抽象邏輯思維占優(yōu)勢的趨勢開展，教學要適應和促進這個過程。教學富于直觀性，有助于解決名詞術語脫離事物、抽象概念脫離具體形象、理解脫離感知等矛盾。鮮明生動的形象，容易吸引學生的注意，激發(fā)學習興趣和熱情，促進知識的理解和穩(wěn)固，有助于開展他們的觀察能力、形象思維能力，以及培養(yǎng)辯證唯物主義觀點。 直觀材料的種類是多種多樣的。包括：提供真實的事物本身，運用經過精心設計、改造和典型化的模擬物、代替物和象征物，例如標本、模型、

14、圖片、圖畫、圖表；在特定條件下由教師用形象化口頭語言描繪，或用比喻及其他方式喚起和改造學生已有的表象，等等。這些直觀材料和方法，要按照當前的教學任務、教材特點和學生的具體情況運用。直觀本身不是目的而是手段，是為了形成學生的生動表象并借以形成概念，促進抽象思維的開展。教師采用直觀教學的原那么，要跟運用語言講解和啟發(fā)思考結合起來。教學中詞和直觀的相互作用幾種結合形式：教師用語言來指導學生觀察；口頭解說提供學生不能觀察到的東西；用語言引導學生進行概括；通過語言把新知識傳授給學生，而直觀被用來作為例證。貫徹直觀原那么，要求教師充分利用直觀材料培養(yǎng)學生的觀察能力，并引導他們對直觀材料進行比較、分析、綜合

15、、抽象、概括等思維活動，掌握事物的本質和規(guī)律。20 世紀以來，由于播送、幻燈、電影、錄音、錄像、電視、電子計算機等現代化技術手段的開展和應用，使直觀對象本身和人的感官本身的局限有了重大的突破，這為直觀教學原那么的開展開辟了新的廣闊的前景。十三、?教學結課藝術?讀書筆記1細心觀察，為總結評價提供真實素材。在教學過程中，教師只有做有心人，面向全體，分層觀察，做到心中有數，總結評價時才能言之有物，具有針對性，收到實效。2留足時間，使總結評價得以課內完成。為取得評價效益，首先要有足夠的時間作保障。一般來說，總結評價所用的時時，少那么23 分鐘，多那么35 分鐘，一節(jié)課如能做到總結評價完成，布置作業(yè)后，就鈴響下課，效果最正確，也最受學生的歡迎和贊賞。3把握要點，讓總結評價內容具體而全面。很多人都同意這個公式：智力因素非智力因素=人才。因為制定教學目標要考慮它，設計教學程序要考慮它，所以總結評價時更不應忽略它。（1） 在智力因素方面，要對知識結構進行總結評價。通過歸納總結，進一步揭示規(guī)律，使知識得到升華。2在非智力因素方