幼兒園閱讀區(qū)教案20篇

1、幼兒園閱讀區(qū)教案20篇這是幼兒園閱讀區(qū)教案20篇，是優(yōu)秀的幼兒園教案文章，供老師家長們參考學習。幼兒園閱讀區(qū)教案20篇第1部分活動目標：1、喜歡參與社會認知類活動。2、能遷移已有的社會經(jīng)驗描述圖片的內(nèi)容?；顒訙蕚洌?、知識經(jīng)驗準備，有初步的社會常識。2、物質材料準備，我的生活圖卡操作材料，各種玩具。活動過程一、交通工具真不少1、與幼兒交談關于旅游的話題提問你們和爸爸媽媽出去玩，都乘坐什么交通工具，(火車，汽車.)2、請幼兒說說還見過哪些交通工具。3、初識交通工具圖片請幼兒說一說他們的名字4、討論馬路上有各種各樣的汽車他們的作用是什么我們應該如何在馬路上保護自己。(不在馬路上亂跑，過馬路走斑馬線

2、.)二、有趣的動物朋友1、給幼兒講述一段關于農(nóng)場的小故事，有一個農(nóng)夫他有一個農(nóng)場農(nóng)場里住著許多狗，這里汪汪汪，那里汪汪汪，到處都是汪汪汪，依次類推，根據(jù)卡片中的農(nóng)場動物，將故事里的狗換成其他的農(nóng)場動物，將汪汪汪的聲音換成與該動物叫聲相符的擬聲詞。2請幼兒說說故事里有哪些農(nóng)場動物。3初識農(nóng)場動物的圖片請幼兒說說他們的名字。4討論：我們應該如何保護這些小動物?(不能傷害他們.)三、游戲：我們來分類初識區(qū)角材料圖片，請幼兒觀察圖片的內(nèi)容，并根據(jù)自己的理解進行分類。(將交通工具放在一起，動物朋友放在一起.)活動延伸：1、區(qū)域活動：將我的生活圖卡操作材料投放在于眼角或科學酒類，幼兒可進行講述和分類的游戲

3、。2，主題創(chuàng)設：可將圖片用于布置生活中的事物主題墻。3，家園互動：在家中可開展有關交通規(guī)則的教育。活動反思：亮點：在本次閱讀區(qū)區(qū)角活動中，幼兒能積極主動的參與到活動中，并能夠運動已有的社會經(jīng)驗和老師的介紹講解，認識生活中不同種類的物品，在分類的過程中，幼兒都能夠按照物品的不同種類進行分類。不足：在引導幼兒認識交通工具時，教育幼兒要遵守交通規(guī)則，由于小班的幼兒還沒有形成具體遵守交通規(guī)則的概念，在以后的活動中也應該經(jīng)常教育幼兒，在經(jīng)驗講述的時候幼兒表達的不夠豐富，在以后的語言活動中，還應多讓幼兒大膽的講述。幼兒園閱讀區(qū)教案20篇第2部分活動方案活動目標1.在觀察畫面的基礎上，閱讀、理解故事的內(nèi)容，

4、感受小動物成長的樂趣。2.在游戲中初步認讀“小狗”、“小豬”、“小山羊”、“椅角”等詞語。3.在游戲活動中感受閱讀的樂趣?；顒訙蕚?.實物投影儀。2.人手一冊幼兒用書(第4冊)。3.木偶及圖片：小狗、小豬、小山羊。字卡：“小狗”、“小豬”、“小山羊”?；顒舆^程1.出示木偶小狗、小豬、小山羊。教師：今天有只個小動物要和你們做朋友，你們歡迎他們嗎？那就快和他們打個招呼吧!幼兒分別和小狗、小豬、小山羊打招呼。2.欣賞木偶劇表演。教師：木偶劇里有誰呀？小山羊頭上的兩個包是什么？3.教師利用實物投影儀和幼兒共同閱讀幼兒用書。公教師：今天，我?guī)砹艘槐竞猛娴膱D書，名字叫嚇一跳，你們想和我一起看嗎？在共同閱

5、讀過程中，引導幼兒觀察畫面，并隨機提問，幫助幼兒了解故事的內(nèi)容。討論：小山羊頭上怎么會長出椅角呢？(小山羊頭上長出特角，說明小山羊長大了)4.幼兒自主閱讀幼兒用書。5.游戲“找朋友”。出示“小狗”、“小豬”、“小山羊”圖片及字卡，讓幼兒進行圖片與文字的配對?；顒咏ㄗh教學變式：也可以先帶領幼兒閱讀幼兒用書的前一段(從開頭至“小山羊從滑梯上掉下去啦”)，然后讓幼兒猜測后面的故事情節(jié)。充分討論后再集體閱讀。在最后一個游戲環(huán)節(jié)還可以出示動物字卡，請幼兒根據(jù)字卡學小動物的叫聲并做動作。區(qū)角活動：提供手指木偶等桌面活動材料，讓幼兒邊操作指偶邊講故事。環(huán)境創(chuàng)設：布置展區(qū)“長大了真好”，張貼幼兒出生至今的照片

6、，讓幼兒了解自己成長的足跡。家園共育：請家長協(xié)助幼兒收集羊、牛等長椅角動物的圖片和文字資料.豐富幼兒的知識。幼兒園閱讀區(qū)教案20篇第3部分目標：1、感受詩歌的表現(xiàn)手法，理解作品所表達的思想感情。2、能有感情地朗誦詩歌。3、認讀重點詞：辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的?；顒訙蕚?、幼兒準備小圖書人手一冊。2、教師準備大圖書、錄音帶、大字卡（第七頁）、實物若干（橘子、蜜糖、辣椒、鹽）?；顒舆^程一、活動導入分別請幼兒品嘗橘子、蜜糖、辣椒、食鹽，說說自己的感覺。二、欣賞感知1、教師有感情地朗誦詩歌一遍。2、詩歌中哪些東西是有味道的？他們的味道怎么樣？詩歌中是怎樣形容這些味道的.？用詩歌中的話說一說。三、

7、閱讀理解1、幼兒集體閱讀大圖書。（1）幼兒用自己的理解說出詩歌內(nèi)容，教師出示相應的大字卡，與幼兒一起理解詞匯“酸酸的”、“甜甜的”、“辣辣的”、“咸咸的”，并說一說還有什么東西是辣辣的、咸咸的、酸酸的、甜甜的。（2）幫助幼兒理解“流淚后鼻子酸酸的”、“摔跤后屁股辣辣的”意思。請幼兒結合自己的生活經(jīng)驗，講述自己對這兩句話的理解。（3）教師和幼兒一起看大圖書朗誦詩歌。2、幼兒聽錄音，看小圖書朗誦詩歌。3、游戲：誰最快。教師拿出辣椒，幼兒就很快拿出“辣辣的”字卡，拿出橘子，幼兒就很快拿出小字卡“酸酸的”。比一比，看哪個小朋友拿得快。4、討論：為什么說媽媽的吻是甜甜的？小結：原來媽媽的愛也是有味道的。

8、四、創(chuàng)編詩歌1、引導幼兒結合生活創(chuàng)編詩歌：還有什么東西也是有味道的？能不能把它編到詩歌里？2、請幼兒將自己創(chuàng)編的詩歌在集體面前朗誦。五、結束活動六、教師播放音樂，幼兒有序收書，整理物品。幼兒園閱讀區(qū)教案20篇第4部分大班閱讀區(qū)角活動教案三個小朋友，一塊兒滑滑梯。小豬不留神，碰了小山羊，小山羊從滑梯上掉下去啦!小山羊一摸腦袋，糟糕!起了兩個包。小狗對小豬說：“都怪你，闖了禍!”頭上的包越長越大，摸上去還硬硬的，小山羊真害怕。過了幾天，小豬和小狗買了水果來看望小山羊。咦？小山羊長出犄角啦!原來是這么回事!嘻嘻!三個小朋友都笑了。專家導讀大“禍”臨頭長得胖、身子又重的小豬這下闖下大禍了!在玩滑梯的時

9、候他碰到了小山羊，結果小山羊從滑梯上掉下去了。這對小山羊來說，真是大禍臨頭。因為頭.上起了兩個包，而且“包越長越大，摸上去還硬硬的”。腦袋可不是其他地方，小山羊自然害怕起來。至于小豬，就更是惶恐不安。然而峰回路轉，當小豬和小狗帶著水果去看望和慰問小羊時，卻發(fā)現(xiàn)小山羊頭上長出了特角。原來小山羊頭上的兩個包不是摔傷造成的，而是長特角的先兆。于是，由驚轉喜，二個小朋友哈哈大笑。這篇童話富于喜劇色彩，趣味盎然。故事始終貫穿著“誤會”。由于從滑梯上掉下來，因而三個小朋友自然會誤以為頭上的包是摔傷形成的。并且他們一直蒙在鼓里，直到小山羊頭上長出了椅角才真相大白。從而解除了誤會。同時，故事的安排采用了戲劇化

10、的方式。開頭設計了合乎情理的“誤會”。接下來以小狗的責備和小山羊頭上的包越來越大、越來越硬的事實來推進，通過小豬和小山羊精神壓力的不斷加大來增強故事的緊張性。故事的結尾則出人意料。因為一下子真相大白，所以以往的心理壓力頓時化為烏有，而信以為真的誤會成了可笑的往事。作者一路寫來，童趣盎然，情節(jié)的轉折為故事增添了別具一格的情韻。值得一提的是，故事不動聲色地將小山羊長角的知識滲透于有趣的情節(jié)中，使孩子在開懷一笑的同時了解了科學知識，確實是匠心獨具?；顒又笇∩窖蝾^上的包原來是長椅角的緣故，故事情節(jié)的突轉具有強烈的趣味性。對于3一4歲的幼兒而言，木偶劇表演是激發(fā)他們的閱讀興趣、了解故事內(nèi)容的有效策略，

11、有助于幼兒直觀形象地感知故事中隱含的小山羊長角的科學道理。而感知文字環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)幼兒對文字的敏感性。在指導策略上，可以多用游戲的方法讓幼兒感知文字口如果幼兒接觸文字較少，可以在文字卡片上配上小動物圖片，以降低幼兒的認知難度。在指導幼兒閱讀圖書的過程中，應有意識地抓住每幅畫面的重點，以提問的方式引導幼兒觀察畫面的角色形象及其動作，在討論中了解每幅畫面的.基本內(nèi)容，幫助幼兒把握畫面與畫面之間的關系，進而理解故事情節(jié)的發(fā)展和變化?；顒臃桨富顒幽繕?.在觀察畫面的基礎上，閱讀、理解故事的內(nèi)容，感受小動物成長的樂趣。2.在游戲中初步認讀“小狗”、“小豬”、“小山羊”、“椅角”等詞語。3.在游戲活動中感受

12、閱讀的樂趣?；顒訙蕚?.實物投影儀。2.人手一冊幼兒用書(第4冊)。3.木偶及圖片：小狗、小豬、小山羊。字卡：“小狗”、“小豬”、“小山羊”。活動過程1.出示木偶小狗、小豬、小山羊。教師：今天有只個小動物要和你們做朋友，你們歡迎他們嗎？那就快和他們打個招呼吧!幼兒分別和小狗、小豬、小山羊打招呼。2.欣賞木偶劇表演。教師：木偶劇里有誰呀？小山羊頭上的兩個包是什么？3.教師利用實物投影儀和幼兒共同閱讀幼兒用書。公教師：今天，我?guī)砹艘槐竞猛娴膱D書，名字叫嚇一跳，你們想和我一起看嗎？在共同閱讀過程中，引導幼兒觀察畫面，并隨機提問，幫助幼兒了解故事的內(nèi)容。討論：小山羊頭上怎么會長出椅角呢？(小山羊頭上長出特角，說明小山羊長大了)4.幼兒自主閱讀幼兒用書。5.游戲“找朋友”。出示“小狗”、“小豬”、“小山羊”圖片及字卡，讓幼兒進行圖片與文字的配對。活動建議教學變式：也可以先帶領幼兒閱讀幼兒用書的前一段(從開頭