檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立與實(shí)踐探究

1、檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立與理論探究檢體診斷學(xué)是通過醫(yī)學(xué)根本理論知識(shí)、根本技能方法和根本態(tài)度對(duì)疾病進(jìn)展診斷的一門學(xué)科。目前檢體診斷學(xué)的教學(xué)工作以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主導(dǎo)，容易受時(shí)間、地點(diǎn)和師資的限制，同時(shí)由于醫(yī)學(xué)生數(shù)量的增加及患者自我保護(hù)意識(shí)的增強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)受到諸如儀器設(shè)備缺乏及臨床病源不能滿足需求等限制。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師提供教學(xué)助手和工具，給學(xué)生提供探究平臺(tái)。因此建立檢體診斷學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將對(duì)檢體診斷學(xué)的教學(xué)效果有極大的改善，將為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)畢業(yè)生，并對(duì)臨床醫(yī)生的繼續(xù)教育發(fā)揮更長(zhǎng)久的作用。一、改變檢體診斷學(xué)教學(xué)形式首先我們對(duì)檢體診斷學(xué)的教學(xué)體系進(jìn)展了改革:針對(duì)新版教材，我們制定了

2、新的教學(xué)大綱和授課方案，要求授課教師在教學(xué)過程中注重根本知識(shí)和根本技能的講授，重點(diǎn)傳授與臨床專業(yè)有關(guān)的知識(shí)，注重系統(tǒng)性和全面性，同時(shí)親密聯(lián)絡(luò)臨床，凸顯診斷學(xué)作為根底與臨床的橋梁作用。其次在教學(xué)形式上，由知識(shí)傳播型向才能培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變。在保障課程體系系統(tǒng)性的同時(shí)，結(jié)合利用理論教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，進(jìn)步醫(yī)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)理論動(dòng)手的才能。在理論教學(xué)中注重系統(tǒng)理論知識(shí)的傳授，全部采用多媒體教學(xué)，結(jié)合圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等多種形式，使學(xué)生既可在課堂上也可以在課后隨時(shí)上網(wǎng)，更直觀地理解并掌握檢體診斷學(xué)的根本知識(shí)和根本理論;在理論教學(xué)過程中，讓學(xué)生利用所學(xué)的根底理論和根本技能，首先在電腦模擬人身上進(jìn)展操

3、作，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)展初步驗(yàn)證，如進(jìn)展心肺聽診，腹腔穿刺、胸腔穿刺和骨髓穿刺等，電腦模擬人會(huì)對(duì)學(xué)生的操作給予反響，操作準(zhǔn)確會(huì)有提示，學(xué)生能知道自己操作的對(duì)錯(cuò)，隨時(shí)改正。同時(shí)，不放棄傳統(tǒng)的學(xué)生互相之間進(jìn)展正常體征檢查的形式，畢竟電腦模擬人與真正的人體有所不同，正常檢體的練習(xí)是必要而且重要的，是學(xué)生掌握理論操作技能的根底;其次在學(xué)生到醫(yī)院進(jìn)展臨床實(shí)習(xí)時(shí)，在真正的病人身上學(xué)習(xí)相關(guān)的檢體診斷學(xué)理論，并在帶教教師的指導(dǎo)下親手進(jìn)展相關(guān)的查體及根底技術(shù)操作，加深學(xué)生的主觀感受及進(jìn)步操作技能，對(duì)于臨床上少見病及特殊病種中的少見病癥和體征以及特殊的操作，可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)視頻及圖片等方式予以補(bǔ)充。二、檢體網(wǎng)絡(luò)

4、教學(xué)平臺(tái)的建立一個(gè)完好地基于Web教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該由三個(gè)系統(tǒng)構(gòu)成:網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)支持系統(tǒng)及網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)，分別完成Web課程的開發(fā)、Web教學(xué)的施行和Web教學(xué)的管理三種功能。經(jīng)過多年的開展和完善，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已由最初的點(diǎn)播式教學(xué)平臺(tái)，以課件為中心，教育資源的網(wǎng)上電子展示為主要特點(diǎn)，開展到交互式教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立狀況很大程度上反映了一個(gè)學(xué)?；虻貐^(qū)乃至國(guó)家的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開展程度。因此，國(guó)內(nèi)外多家高校紛紛建立起面向全國(guó)甚至全球的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)以實(shí)現(xiàn)教育的社會(huì)化和國(guó)際化。教研室依托遼寧醫(yī)學(xué)院的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，重點(diǎn)開發(fā)檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，包括檢體診斷學(xué)課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學(xué)

5、支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學(xué)管理系統(tǒng)三部分，主攻關(guān)鍵為課程開發(fā)系統(tǒng)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)日程、教案、教學(xué)課件、教學(xué)視頻、試題庫(kù)、圖片庫(kù)等。我們組織了一批具有豐富教學(xué)經(jīng)歷，又具備較高的計(jì)算機(jī)應(yīng)用才能的中青年教師，大家分工合作，編制教學(xué)大綱，精心完成教案、制作精彩課件、錄制生動(dòng)的講課視頻、制作圖片及動(dòng)畫演示、建立豐富的圖片資料庫(kù)、自我測(cè)試及考試題庫(kù)等內(nèi)容。指定專家在特定的時(shí)間予以在線答疑及輔導(dǎo)，并通過論壇與學(xué)生互動(dòng)，保證登陸檢體診斷學(xué)教學(xué)平臺(tái)順暢，發(fā)揮管理員職能，教學(xué)雙方可隨時(shí)互動(dòng)。三、檢體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的理論一年多來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的逐步完善，我們對(duì)2021級(jí)臨床醫(yī)學(xué)生的檢體診斷學(xué)教學(xué)進(jìn)展了改革探究，給予傳

6、統(tǒng)教學(xué)法結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法教授檢體診斷學(xué)，根據(jù)考試成績(jī)、技能測(cè)試及網(wǎng)上測(cè)試等指標(biāo)檢測(cè)教學(xué)效果。在一年多的教學(xué)理論過程中，學(xué)生的上網(wǎng)教學(xué)時(shí)間逐漸延長(zhǎng)，由最初的隨機(jī)性和散漫性開展到后來的自主性和自覺性，其中教案、課件、測(cè)試及教學(xué)視頻點(diǎn)擊率均較高，學(xué)生對(duì)于診斷學(xué)的學(xué)習(xí)興趣較前明顯升高，上課時(shí)能積極答復(fù)教師的提問，準(zhǔn)確率較高。實(shí)習(xí)過程中能純熟應(yīng)用模擬人系統(tǒng)，在臨床實(shí)習(xí)時(shí)能應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)及技能與患者交流及行相關(guān)檢查，實(shí)習(xí)效果較前明顯好轉(zhuǎn)。大多數(shù)學(xué)生課后能經(jīng)常登陸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在論壇中與教師及同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得，提出疑問或分享學(xué)習(xí)資料。通過與學(xué)生的交流及隨機(jī)問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于診斷學(xué)的學(xué)習(xí)熱情明顯增高

7、，上理論課時(shí)思維活潑，與教師互動(dòng)良好，上實(shí)驗(yàn)課時(shí)動(dòng)手才能強(qiáng)，對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容的理解和掌握程度均較前明顯好轉(zhuǎn)。學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的認(rèn)可程度較高，而且學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性明顯加強(qiáng)，與教師的交流比以前更為暢通。檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是遼寧醫(yī)學(xué)院檢體診斷學(xué)傳統(tǒng)課堂教學(xué)在時(shí)間和空間中的延伸，大大促進(jìn)了傳統(tǒng)高校教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立可通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)將檢體診斷學(xué)的教學(xué)過程多元化，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，學(xué)生在教師指導(dǎo)與支持下，以科學(xué)研究的方法探究問題的學(xué)習(xí)過程。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目的在于架設(shè)從承受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)過渡的橋梁，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和獨(dú)立的思維才能。當(dāng)然在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建立及教學(xué)理論過程中，我們也會(huì)遇到諸多問題，但我們會(huì)根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，逐步完善和建立教學(xué)平臺(tái)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法和理論教學(xué)手段，從而收到更好的教學(xué)效果。檢體診斷學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)是面向?qū)W生、面向社會(huì)的遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，是