檢體診斷學網(wǎng)絡教學平臺的建立與實踐探究

1、檢體診斷學網(wǎng)絡教學平臺的建立與理論探究檢體診斷學是通過醫(yī)學根本理論知識、根本技能方法和根本態(tài)度對疾病進展診斷的一門學科。目前檢體診斷學的教學工作以傳統(tǒng)的教學方式為主導，容易受時間、地點和師資的限制，同時由于醫(yī)學生數(shù)量的增加及患者自我保護意識的增強，實驗課的開設受到諸如儀器設備缺乏及臨床病源不能滿足需求等限制。網(wǎng)絡教學為教師提供教學助手和工具，給學生提供探究平臺。因此建立檢體診斷學的網(wǎng)絡教學平臺，將對檢體診斷學的教學效果有極大的改善，將為社會輸送更優(yōu)秀的醫(yī)學畢業(yè)生，并對臨床醫(yī)生的繼續(xù)教育發(fā)揮更長久的作用。一、改變檢體診斷學教學形式首先我們對檢體診斷學的教學體系進展了改革:針對新版教材，我們制定了

2、新的教學大綱和授課方案，要求授課教師在教學過程中注重根本知識和根本技能的講授，重點傳授與臨床專業(yè)有關的知識，注重系統(tǒng)性和全面性，同時親密聯(lián)絡臨床，凸顯診斷學作為根底與臨床的橋梁作用。其次在教學形式上，由知識傳播型向才能培養(yǎng)型轉變。在保障課程體系系統(tǒng)性的同時，結合利用理論教學及網(wǎng)絡教學形式，進步醫(yī)學生的主動學習興趣和培養(yǎng)理論動手的才能。在理論教學中注重系統(tǒng)理論知識的傳授，全部采用多媒體教學，結合圖片、音頻、視頻、動畫等多種形式，使學生既可在課堂上也可以在課后隨時上網(wǎng)，更直觀地理解并掌握檢體診斷學的根本知識和根本理論;在理論教學過程中，讓學生利用所學的根底理論和根本技能，首先在電腦模擬人身上進展操

3、作，對所學的知識進展初步驗證，如進展心肺聽診，腹腔穿刺、胸腔穿刺和骨髓穿刺等，電腦模擬人會對學生的操作給予反響，操作準確會有提示，學生能知道自己操作的對錯，隨時改正。同時，不放棄傳統(tǒng)的學生互相之間進展正常體征檢查的形式，畢竟電腦模擬人與真正的人體有所不同，正常檢體的練習是必要而且重要的，是學生掌握理論操作技能的根底;其次在學生到醫(yī)院進展臨床實習時，在真正的病人身上學習相關的檢體診斷學理論，并在帶教教師的指導下親手進展相關的查體及根底技術操作，加深學生的主觀感受及進步操作技能，對于臨床上少見病及特殊病種中的少見病癥和體征以及特殊的操作，可通過網(wǎng)絡教學中的網(wǎng)絡視頻及圖片等方式予以補充。二、檢體網(wǎng)絡

4、教學平臺的建立一個完好地基于Web教學的網(wǎng)絡平臺應該由三個系統(tǒng)構成:網(wǎng)上課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學支持系統(tǒng)及網(wǎng)上教學管理系統(tǒng)，分別完成Web課程的開發(fā)、Web教學的施行和Web教學的管理三種功能。經(jīng)過多年的開展和完善，網(wǎng)絡教學平臺已由最初的點播式教學平臺，以課件為中心，教育資源的網(wǎng)上電子展示為主要特點，開展到交互式教學平臺。網(wǎng)絡教學平臺的建立狀況很大程度上反映了一個學?；虻貐^(qū)乃至國家的現(xiàn)代遠程教育的開展程度。因此，國內外多家高校紛紛建立起面向全國甚至全球的網(wǎng)絡教育平臺以實現(xiàn)教育的社會化和國際化。教研室依托遼寧醫(yī)學院的網(wǎng)絡教學平臺，重點開發(fā)檢體診斷學網(wǎng)絡教學平臺，包括檢體診斷學課程開發(fā)系統(tǒng)、網(wǎng)上教學

5、支持系統(tǒng)和網(wǎng)上教學管理系統(tǒng)三部分，主攻關鍵為課程開發(fā)系統(tǒng)，包括教學大綱、教學日程、教案、教學課件、教學視頻、試題庫、圖片庫等。我們組織了一批具有豐富教學經(jīng)歷，又具備較高的計算機應用才能的中青年教師，大家分工合作，編制教學大綱，精心完成教案、制作精彩課件、錄制生動的講課視頻、制作圖片及動畫演示、建立豐富的圖片資料庫、自我測試及考試題庫等內容。指定專家在特定的時間予以在線答疑及輔導，并通過論壇與學生互動，保證登陸檢體診斷學教學平臺順暢，發(fā)揮管理員職能，教學雙方可隨時互動。三、檢體網(wǎng)絡教學平臺的理論一年多來，隨著網(wǎng)絡教學平臺的逐步完善，我們對2021級臨床醫(yī)學生的檢體診斷學教學進展了改革探究，給予傳

6、統(tǒng)教學法結合網(wǎng)絡教學法教授檢體診斷學，根據(jù)考試成績、技能測試及網(wǎng)上測試等指標檢測教學效果。在一年多的教學理論過程中，學生的上網(wǎng)教學時間逐漸延長，由最初的隨機性和散漫性開展到后來的自主性和自覺性，其中教案、課件、測試及教學視頻點擊率均較高，學生對于診斷學的學習興趣較前明顯升高，上課時能積極答復教師的提問，準確率較高。實習過程中能純熟應用模擬人系統(tǒng)，在臨床實習時能應用所學理論知識及技能與患者交流及行相關檢查，實習效果較前明顯好轉。大多數(shù)學生課后能經(jīng)常登陸網(wǎng)絡教學平臺，在論壇中與教師及同學交流學習心得，提出疑問或分享學習資料。通過與學生的交流及隨機問卷調查，我們發(fā)現(xiàn)，學生對于診斷學的學習熱情明顯增高

7、，上理論課時思維活潑，與教師互動良好，上實驗課時動手才能強，對于教學難點與重點內容的理解和掌握程度均較前明顯好轉。學生對于網(wǎng)絡教學平臺的認可程度較高，而且學習的主動性和積極性明顯加強，與教師的交流比以前更為暢通。檢體診斷學網(wǎng)絡教學平臺是遼寧醫(yī)學院檢體診斷學傳統(tǒng)課堂教學在時間和空間中的延伸，大大促進了傳統(tǒng)高校教學方法的改革和創(chuàng)新。相較于傳統(tǒng)的教學方法，檢體診斷學網(wǎng)絡教學平臺的建立可通過網(wǎng)絡教學平臺將檢體診斷學的教學過程多元化，創(chuàng)設一種類似科學研究的情境和途徑，學生在教師指導與支持下，以科學研究的方法探究問題的學習過程。網(wǎng)絡平臺的目的在于架設從承受性學習向自主學習過渡的橋梁，幫助學生轉變學習方式，使學生在學習過程中獲得真實的體驗和獨立的思維才能。當然在網(wǎng)絡教學平臺建立及教學理論過程中，我們也會遇到諸多問題，但我們會根據(jù)教學的實際需要，合理利用網(wǎng)絡資源，逐步完善和建立教學平臺，不斷改進教學方法和理論教學手段，從而收到更好的教學效果。檢體診斷學網(wǎng)絡教學平臺是面向學生、面向社會的遠程教育平臺，是