減負(fù)先減掉分?jǐn)?shù)包袱

1、減負(fù)，先減分?jǐn)?shù)包袱    “現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境，只見應(yīng)試，不見教育！”“各種揠苗助長的教輔、課外班應(yīng)運(yùn)而生，教育嚴(yán)重產(chǎn)業(yè)化，學(xué)校課程難度不斷加大，家長望子成龍的觀念推波助瀾這一切，全部壓在最無助、最弱小的孩子們身上，致使他們作業(yè)量堆積如山?！边@是一個母親的憤怒。 日前，詩人胡蘭蘭寫信給教育部，為深受“應(yīng)試教育”之苦的孩子們呼吁。“許多兒童被一遍一遍地告知：不能上重點(diǎn)小學(xué)就不能上重點(diǎn)中學(xué)，不能上重點(diǎn)中學(xué)就不能上重點(diǎn)大學(xué)，以后就找不到好工作這個可怕的壓力鏈條將觸角伸到天真爛漫的幼兒身上，使兒童感到將來的生活非常的可怕，很小的時候就對未來產(chǎn)生了恐懼?！敝袊嗌倌暄?/p>

2、究中心副主任孫云曉說。孩子為分?jǐn)?shù)拼命：沒時間玩、沒時間讀課外書、沒時間睡覺、沒時間和父母聊天；父母、老師憂慮孩子的分?jǐn)?shù)，為小升初愁、為推優(yōu)愁、為評優(yōu)愁年復(fù)一年，日復(fù)一日。無數(shù)家庭被裹挾著，曾經(jīng)試圖逃離，但卻越陷越深。多少年縈繞在我們耳邊的“減負(fù)”，該如何實(shí)現(xiàn)？童年，在記憶之外從醒來的那一刻，剛剛成為小學(xué)生的坤坤在上學(xué)的3個月內(nèi)，總是聽到媽媽的催促聲：“快點(diǎn)！能不能快點(diǎn)！”吃早點(diǎn)，背書包、乘電梯、上學(xué)、寫作業(yè)、下圍棋、學(xué)英語、看書、睡覺“我真的找不到那種恬靜、從容的感覺，無形的壓力讓我時時急躁，上火?！崩だ寢屨f，“他字還寫不好，可班里的同學(xué)都已經(jīng)寫出作文了，樓里的小朋友打冰球、參加聯(lián)賽了。我怎

3、么覺得自己的孩子一無是處？”唯一讓她沉靜下來的，是聽到一位熟悉的小朋友突然得了重病。就在那一刻，她想到的是“身體健康最重要，其他一切都無所謂”。平靜的日子總是短暫的，很快又恢復(fù)到從前的“打仗”生活?！按蠹叶歼€是使勁兒地學(xué)，我們也只能如此了。別人比他學(xué)得早、學(xué)得多、學(xué)得好，坤坤早已找不到自信了?！崩だ寢寚@息，“如同被綁架了一般?！薄巴甑膬r值不只是為將來的生活做準(zhǔn)備。童年本身也是生活，而且是人生最美好的一段生活，童年如果負(fù)擔(dān)太重，不快樂，就失去了人生美好的序曲，對將來也會有負(fù)面影響。”北京大學(xué)中文系教授溫儒敏曾嚴(yán)肅地指出。    愛，在取舍之間所有學(xué)生和

4、家長都被逼入了一個賭局，一邊是應(yīng)試教育，另一邊是素質(zhì)教育?！翱茨惆奄€注下在哪一邊?！睂W(xué)者周國平說，現(xiàn)在的情況是，絕大多數(shù)家庭都把賭注完全押在了應(yīng)試教育上，竭盡全力成為贏家。“在我看來，這樣做的風(fēng)險其實(shí)更大，如果贏了，不過是升學(xué)占了便宜而已。如果輸了，就輸?shù)镁?。相反，把賭注下在素質(zhì)教育這一邊，適當(dāng)兼顧應(yīng)試，即使最后在升學(xué)上遭遇一點(diǎn)挫折，素質(zhì)上的收獲卻是無人能剝奪的，必將在整個人生中長久發(fā)生作用?！比欢?，并不是每位家長對責(zé)任的理解都如此，更多的家庭是如飛蛾撲火般地傾其所有。于是有人總結(jié)道：做父母最失敗的，是既看不起自己的孩子，又希望孩子成龍成鳳；做老師最失敗的，是既不允許學(xué)生插嘴，又希望學(xué)生有創(chuàng)

5、新精神；做孩子最失敗的，是既厭惡父母設(shè)計(jì)的人生，又怕走錯路辜負(fù)了父母的期望；做學(xué)生最失敗的，是既不認(rèn)同老師的某些觀點(diǎn)，又怕得不到毫無意義的分?jǐn)?shù)。育人基本上是以考試為本；看人基本是以分?jǐn)?shù)為本；用人基本上以文憑為本?，F(xiàn)實(shí)社會中過度地追求功利價值，過度倚重學(xué)科成績，以及高度統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式，已讓我們與教育本意漸行漸遠(yuǎn)?！白尫?jǐn)?shù)和文憑去決定一個人的命運(yùn)，而不是讓道德、能力和貢獻(xiàn)去決定一個人的命運(yùn)。這樣一種體制，難道是合理的嗎？是科學(xué)的嗎？是有生命力的嗎？由此產(chǎn)生的后果不僅影響到學(xué)生個人素質(zhì)的完善，更嚴(yán)重的將是導(dǎo)致民族素質(zhì)的危機(jī)與社會品德架構(gòu)的坍塌和潰敗?！痹瓏医逃瘑T會副主任柳斌痛心不已?！靶撵`

6、的自由、思想的樂趣、表達(dá)的自在漸漸地淹沒在制度性的強(qiáng)大而頻繁的考試訓(xùn)練中。青春生命對學(xué)習(xí)的這種痛苦而壓抑的深切體驗(yàn)，正在變成他們心靈深處的斑駁創(chuàng)傷，使其日后精神生活烙下一道抹不去的傷痕?！闭憬瓗煼洞髮W(xué)教授潘涌直言，如是，何日入得“趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”的教育大化之境？    改變，就在眼前我們不愿看到的一幕幕總是呈現(xiàn)在眼前。睡眠不足、體質(zhì)下降，近視，抑郁，疲憊，厭學(xué)，輕生激烈的競爭一步步升級，由高分率、升學(xué)率升級為名校率、北大清華率，由大學(xué)延伸到中學(xué)、小學(xué)、幼兒園，大多數(shù)人執(zhí)迷在舊途，甚至愈發(fā)不能自拔。柳斌表示，不能讓人才多樣化、各項(xiàng)發(fā)展多

7、樣化、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)等時代訴求，都被無聲地消解在超強(qiáng)的分?jǐn)?shù)評價及由此導(dǎo)引出來的功利大潮之中。即使“躲不開”、“繞不過”，還是需要改革上海，正在構(gòu)建以關(guān)注學(xué)生健康成長為核心價值追求的“綠色指標(biāo)”體系，定期對義務(wù)教育進(jìn)行“健康體檢”。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)、教師教學(xué)方式指數(shù)、師生關(guān)系指數(shù)、學(xué)習(xí)動力指數(shù)、品德行為指數(shù)、身心健康指數(shù)、跨年度進(jìn)步指數(shù)等內(nèi)容赫然在目。從內(nèi)容上變一維評價為多維評價，手段上變單一評價為綜合評價，功能上變結(jié)果證明為過程改變。濰坊，“新中考”徹底推翻了延續(xù)幾十年的分?jǐn)?shù)評價，建立起以“多次考試、等級表達(dá)、綜合評價、誠信推薦、多元錄取、社會參與”的考試制度，避免了“分分必爭、分分計(jì)較”。在更廣的范圍內(nèi)，山東省深入實(shí)施素質(zhì)教育，就是為了“把時間還給學(xué)生”，“把健康還給學(xué)生”，“把能力還給學(xué)生”。“考95分和90分的兩個學(xué)生，在知識和能力上有什么本質(zhì)的差異？沒有！實(shí)行等級評價，一分兩分的差異沒有了，無限度追逐分?jǐn)?shù)的惡性循環(huán)也自然消失了。誰還會去搞題海戰(zhàn)術(shù)？機(jī)械訓(xùn)練？學(xué)生有了更多的自信，更多的空間，特長培養(yǎng)、個性化發(fā)展也才有可能?！鄙綎|省濰坊市教育局局長張國華深有體會。當(dāng)我們不再以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)定得失、定優(yōu)劣、定取舍、定質(zhì)量高低、定政績大小、定教育成敗，那就會更多地