農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用

1、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)資源的開發(fā)與利用美術(shù)課程的價值在于陶冶學(xué)生的心性，提升美術(shù)鑒賞能力，啟發(fā)想象和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對自 然和生活的熱愛及責(zé)任感。2001年,我國教育部制定的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對課程資源的開發(fā)與利用提出了新的要求，將“課程資源的開發(fā)與利用”提到重要位置。近日，2011年版義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中又要求充分整合專業(yè)資源，特別要加強(qiáng)對農(nóng)村地區(qū)學(xué)校的跟指導(dǎo)和專業(yè)支持。顯然，在農(nóng)村美術(shù)教育中,課程資源開發(fā)與利用問題的重要性，正日益彰顯。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，城市出現(xiàn)數(shù)字化校園，各類多媒體信息技術(shù)實踐課程。農(nóng)村學(xué)校的辦學(xué)條件也有較大改善，美術(shù)教育也有了發(fā)展，但我們清楚地看到，農(nóng)村教學(xué)資源還是受到很

2、多方面因素的制約，尤其是美術(shù)教育。至今還有有很多農(nóng)村學(xué)校把美術(shù)課視為可有可無的副科，對它另眼相看，缺乏正確的教育理念和導(dǎo)向。連美術(shù)課堂都無法得到保證，學(xué)生得不到正常的美術(shù)教育，更談不上受到好的美的熏陶了！除此之外，還有很多因素導(dǎo)致農(nóng)村美術(shù)教育的落后，如： 1、師資的匱乏?，F(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)里，往往只有一個正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師，并且擔(dān)任著其他的主科。他們長期在這樣的境況中，不得不改變自己的觀念和工作方式。整天忙于吃透教材、備教案、批改作業(yè)，根本沒有閑暇進(jìn)行美術(shù)專業(yè)知識的更新，更沒有條件從事美術(shù)創(chuàng)作了，這些都極大地影響美術(shù)教師專業(yè)知識的提高，進(jìn)而影響課堂上的美術(shù)教學(xué)效果。有的美術(shù)課甚至是非專業(yè)老

3、師來上，多數(shù)沒按課標(biāo)來進(jìn)行，所教內(nèi)容主要是畫一些簡筆畫而已，或者干脆改成語文課、數(shù)學(xué)課，與課標(biāo)的總要求不相符。2、設(shè)施落后。美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué)，需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。但農(nóng)村小學(xué)大都沒有條件去配置專門的用具和材料，教師很難示范，學(xué)生也無法體驗美術(shù)這樣的視覺藝術(shù)的魅力，自然沒有對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。那我們應(yīng)如何改變農(nóng)村小學(xué)普遍存在的輕視美術(shù)教育現(xiàn)狀，改變農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師教育觀念，改善教育手段呢？一、充分利用農(nóng)村環(huán)境資源。學(xué)校不是一個封閉的環(huán)境，教師應(yīng)帶動學(xué)生走進(jìn)自然，身臨其境，體驗自然形態(tài)下的美；在生活中發(fā)現(xiàn)人工創(chuàng)造的生活生產(chǎn)用品，實用為主的物品器形各異，構(gòu)思巧妙，體驗這

4、些勞動人民智慧創(chuàng)造的成果，而且也直接打上了生產(chǎn)生活的烙印，體現(xiàn)著勞動人民的艱辛，散發(fā)著濃郁的生活氣息和人文氣息，貼近學(xué)生的生活感受，把生活帶進(jìn)課堂，容易激發(fā)他們的情感：充分利用當(dāng)?shù)厝宋木坝^資源，因地制宜地開發(fā)和利用一些非物質(zhì)美術(shù)資源，包括當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗習(xí)慣、節(jié)日活動、重要的生活和生產(chǎn)活動民間傳說與神話故事，以及家鄉(xiāng)人物的精神風(fēng)貌等。這些，不都是就地取材，容易得到的好的美術(shù)教育資源嗎？二、擴(kuò)大了教師的自主權(quán)，調(diào)動了教師的積極性。由于我國地域遼闊，各地經(jīng)濟(jì)、教育發(fā)展的水平不一致，使各地的美術(shù)課程資源也不相同，每一地區(qū)、每所學(xué)校、每一位美術(shù)教師的情況都是不同的。而老師最了解本校美術(shù)教育的層次和水平，最了解

5、學(xué)生需求、能力、興趣和特點。所以，老師應(yīng)充分開發(fā)和利用已有的優(yōu)勢，從而逐步形成自己的特色。針對本校、本年級或本班級特定的學(xué)生群體的校本教育。根據(jù)情況的變化，經(jīng)常修改校本課程。進(jìn)行學(xué)校外部環(huán)境分析和學(xué)校內(nèi)部環(huán)境分析。這樣的靈活開發(fā)教學(xué)資源具地方特色，更加符合獨特的地方環(huán)境和教育需求，更能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色。加強(qiáng)課程資源的建設(shè)要各地結(jié)合本地區(qū)實際，做好課程資源開發(fā)利用的整體規(guī)劃，有機(jī)統(tǒng)整學(xué)校、社會、網(wǎng)絡(luò)等方面有益的課程資源，要鼓勵和引導(dǎo)教師根據(jù)教學(xué)實際需要，創(chuàng)造性地開發(fā)并合理利用課程資源，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)教學(xué)活力。雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后于城市，但這并不代表缺少教育資源，我們用于教學(xué)資源的材料可以從無比豐富的大自然中獲取，可以從豐厚的社會人文中開發(fā)。藝術(shù)來源與生活，生活是多種多樣的，并沒有固定的限制。只要我們善于發(fā)現(xiàn)，就可以找到它們是我們進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的無盡寶藏。如今，我國基礎(chǔ)教育課程得到很大的重視和改革，教學(xué)資源的重要性日益顯現(xiàn)出來。只有開發(fā)利用廣泛的教學(xué)資源，才能把課程