項(xiàng)目化教學(xué)六個(gè)步驟

1、精選文檔 項(xiàng)目化教學(xué)法六個(gè)步驟項(xiàng)目教學(xué)法包括：情景導(dǎo)入，明確任務(wù)；收集資料，制定方案；自主協(xié)作，具體實(shí)施；點(diǎn)撥引導(dǎo)，過(guò)程檢查；呈現(xiàn)成果，修正完善；評(píng)估檢測(cè)，拓展升華。 一、情境導(dǎo)入，明確任務(wù) 對(duì)同學(xué)而言，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與愛好，提高同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性是至關(guān)重要的，這就是要求老師結(jié)合學(xué)科性質(zhì)、特點(diǎn)，實(shí)行機(jī)敏的導(dǎo)課方式，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。導(dǎo)入新課的方法很多，像情景劇導(dǎo)入，案例導(dǎo)入、問(wèn)題導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、歌曲導(dǎo)入等，當(dāng)然也可以開門見山，直奔主題。一堂好課需要老師用教學(xué)藝術(shù)把同學(xué)引入自然奇特的學(xué)習(xí)環(huán)境之中。情景導(dǎo)入也可以在老師的指導(dǎo)下由同學(xué)自己來(lái)完成。這是一節(jié)課必要的鋪墊，是一堂精品課的序曲。導(dǎo)入新課

2、之后，要確立一堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)由認(rèn)知、力量和情感三維目標(biāo)來(lái)打算?！傲α勘疚弧本褪且怀隽α磕繕?biāo)，把教學(xué)活動(dòng)變成同學(xué)樂觀參與的動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手的制造活動(dòng)；專業(yè)技能課就是培育同學(xué)的職業(yè)力量，文化基礎(chǔ)課和專業(yè)理論課要把學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為具體的問(wèn)題或任務(wù)，在解決問(wèn)題和完成任務(wù)的過(guò)程中提高同學(xué)的綜合力量。老師在掛念同學(xué)確立學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，留意的不僅是最終的結(jié)果，而且包括完成項(xiàng)目任務(wù)的全過(guò)程，讓同學(xué)的力量在過(guò)程中得到熬煉和提高。 學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)一堂課的中心和方向，要指向明確，且有肯定的可操作性和可檢測(cè)性，可由老師制定，也可以由老師和同學(xué)共同制定。老師要出示 學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)過(guò)認(rèn)定，讓每一個(gè)寫生都清楚明白。 二、收

3、集資料，制定方案 老師在上節(jié)課結(jié)束時(shí)，布置預(yù)習(xí)任務(wù)要求同學(xué)收集與本節(jié)課學(xué)習(xí)和操作相關(guān)的必要資料。讓同學(xué)利用課前時(shí)間，自己解決力量獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，圈點(diǎn)不懂的地方，記錄存在的疑問(wèn)?？赏ㄟ^(guò)檢測(cè)的方式，督促同學(xué)在課前預(yù)習(xí)和課前預(yù)備，為學(xué)習(xí)新知、新技尊定基礎(chǔ)。“力量本位項(xiàng)目化”六個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)模式，可接受同學(xué)分組的形式組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)小組的構(gòu)成要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既便于組內(nèi)幫扶，又適用于組間競(jìng)爭(zhēng)。圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，制定學(xué)習(xí)方案。學(xué)習(xí)方案的制定可由師生共同制定，也可以在老師的指導(dǎo)下由小組制定共性學(xué)習(xí)方案，方案中要明確小組成員的分工、協(xié)作的學(xué)習(xí)內(nèi)容和操作任務(wù)。 三、自主協(xié)作，具體實(shí)施 這是

4、一節(jié)課最為重要的環(huán)節(jié)，要具體實(shí)施設(shè)計(jì)方案，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)文化課和專業(yè)理論課而言，一般分為兩個(gè)步驟：一是自主學(xué)習(xí)，每個(gè)同學(xué)要獨(dú)立完成自學(xué)的任務(wù)。老師在導(dǎo)學(xué)案上應(yīng)明確自學(xué)的內(nèi)容、方法、時(shí)間、需要解答的問(wèn)題、自學(xué)結(jié)果的檢測(cè)，同學(xué)要獨(dú)立完成的任務(wù)，達(dá)到檢測(cè)要求。這個(gè)步驟應(yīng)盡量避開溝通，旨在培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立解決問(wèn)題的力量，當(dāng)然同學(xué)在自學(xué)時(shí)有困難的可以向老師和同學(xué)尋求掛念，以使全部同學(xué)都能完成自學(xué)任務(wù)。二是協(xié)作探究。同學(xué)經(jīng)過(guò)組內(nèi)幫扶解決個(gè)別問(wèn)題，把個(gè)人單獨(dú)難以完成的或綜合性的問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行溝通互動(dòng)，通過(guò)協(xié)作完成任務(wù)，利用團(tuán)隊(duì)的才智集體攻克學(xué)習(xí)堡壘。小組溝通使同學(xué)由封閉走向開放，在協(xié)作探究時(shí)碰撞出思

5、想的火花，增加了課堂生氣與活動(dòng)。專業(yè)技能課，依據(jù)學(xué)習(xí)方案（任務(wù)書），同學(xué)能獨(dú)立完成的任務(wù)，要求自主完成，需要進(jìn)行合作的任務(wù)，由組內(nèi)成員分工實(shí)施，協(xié)作完成。 四、點(diǎn)撥引導(dǎo)、過(guò)程檢查 在“自助協(xié)作，具體實(shí)施”過(guò)程中，要進(jìn)行“點(diǎn)撥引導(dǎo)、過(guò)程檢查”。 老師的作用是巡查同學(xué)自主協(xié)作的參與狀況，督促小組長(zhǎng)組織完成本組自主協(xié)作學(xué)習(xí)任務(wù)，查找同學(xué)合作探究難以克服的難點(diǎn)，同學(xué)難以達(dá)到操作規(guī)范時(shí)，老師要進(jìn)行動(dòng)作師范，并適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，糾偏糾錯(cuò)，防止同學(xué)掉隊(duì)，掛念同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 在同學(xué)具體實(shí)施完成任務(wù)時(shí)，要進(jìn)行過(guò)程檢查和監(jiān)督。過(guò)程檢查可以是個(gè)人自查，組內(nèi)互查、組間互查、老師檢查等多種形式。通過(guò)過(guò)程檢查，發(fā)覺同學(xué)在

6、實(shí)施過(guò)程中的問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)訂正，以防在任務(wù)完成時(shí)消滅無(wú)法彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。在過(guò)程檢查時(shí)，要督促同學(xué)完成個(gè)人及小組任務(wù)，并留意利用小組作用增加同學(xué)自我監(jiān)督、自我激勵(lì)意識(shí)，防止同學(xué)掉隊(duì)，不留盲點(diǎn)和死角，提高學(xué)問(wèn)技能的應(yīng)知應(yīng)會(huì)率。 五、呈現(xiàn)成果，修正完善 為同學(xué)搭建一個(gè)呈現(xiàn)成果的平臺(tái)，呈現(xiàn)同學(xué)的思想感受、獨(dú)特設(shè)計(jì)、學(xué)問(wèn)理解、任務(wù)成果、口語(yǔ)表達(dá)、共性與特長(zhǎng)等。這是最為精彩的環(huán)節(jié)，同學(xué)心智的靈光消滅，思想火花的碰撞，精致作品的呈現(xiàn)，不時(shí)爆發(fā)出吵鬧的掌聲，引同學(xué)深思和歡樂，讓同學(xué)刮目相看，使老師喜出望外的精彩片段層出不窮，呈現(xiàn)出新課堂的生命力所在。呈現(xiàn)過(guò)程，要依據(jù)不同的狀況，可支配人人呈現(xiàn)，或推舉小組代表來(lái)完成。小

7、組代表呈現(xiàn)組內(nèi)成果時(shí)，組員可以補(bǔ)充完善。通過(guò)小組呈現(xiàn)可以反映出小組共性設(shè)計(jì)的風(fēng)采和創(chuàng)新成果，也能夠充分反映出同學(xué)自主與寫作過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題。小組呈現(xiàn)后，老師組織組間公開挑戰(zhàn)，互助找茬，進(jìn)行評(píng)價(jià)和修正完善。對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)按小組進(jìn)行積分評(píng)比，分階段統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)。同學(xué)能解決的問(wèn)題都由同學(xué)來(lái)解決，老師暫不做任何評(píng)判，以免左右同學(xué)的思路，禁錮同學(xué)的思維。同學(xué)修正完善結(jié)束之后，老師進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng)。 舉幾個(gè)同學(xué)呈現(xiàn)的例子，張明麗、張英敏等老師的英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)模式是：分組分任務(wù)，以抽簽的方法打算呈現(xiàn)組，組長(zhǎng)安排任務(wù)，誦讀、翻譯、學(xué)問(wèn)點(diǎn)的查找與講解同時(shí)進(jìn)行。李偉老師西餐的擺臺(tái)小組呈現(xiàn)，實(shí)行組間

8、溝通評(píng)價(jià)，找到問(wèn)題并訂正講解。呈現(xiàn)好的組加分，存在問(wèn)題的組不得分，找出問(wèn)題并加以完善的組得分。電工基礎(chǔ)課王軍保老師具有過(guò)載愛護(hù)的單向運(yùn)行把握電路一課獲2011年學(xué)校教學(xué)比武一等獎(jiǎng)，成果呈現(xiàn)，異彩紛呈，這是某組同學(xué)代表的呈現(xiàn)片段：“，下面給同學(xué)們介紹我組的電路，首先我組的電路美觀，無(wú)論從上、下、左、右看，橫平豎直，堪稱“巔峰之作”。其次個(gè)優(yōu)點(diǎn)，是有用性，我組的接線與其他組不同，我們接受的是雙色線，更簡(jiǎn)潔分清主電路和幫助電路，更簡(jiǎn)潔檢查和修理，提高工作效率。再看接線頭，幾乎沒有金屬線暴露出來(lái)，這樣可以避開電火花等帶來(lái)的不必要的麻煩。第三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們的接線格外堅(jiān)固，我們組的同學(xué)格外刻苦嚴(yán)謹(jǐn)，大家只要努力，信任一切皆有可能，歡迎大家來(lái)我組參與、指導(dǎo)、學(xué)習(xí)，最終，以我組的組訓(xùn)來(lái)結(jié)束我的介紹我們始終被仿照，從未被超越，感謝！”。這一番幽默風(fēng)趣的表白，贏得了寬敞評(píng)委老師的交口贊揚(yáng)。 六、評(píng)估檢測(cè)，拓展升華 在一堂課的最終，要設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)進(jìn)行效果評(píng)估。由同學(xué)獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案、任務(wù)書上的堂清測(cè)驗(yàn)，老師為同學(xué)供應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，接受小組交換的評(píng)分方式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)評(píng)分。老師收集測(cè)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的總結(jié)和評(píng)價(jià)，并依據(jù)具體狀況布置學(xué)習(xí)任務(wù)，特殊是對(duì)檢測(cè)不達(dá)標(biāo)