初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與策略

1、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位與策略摘要：      物理課標(biāo)指出，初中物理教學(xué)是以提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅應(yīng)注重知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練，而且應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,探究能力，創(chuàng)新意識(shí)以及科學(xué)態(tài)度科學(xué)精神等方面培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)物理課程中的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要方式之一。一節(jié)好的實(shí)驗(yàn)課勝過教師的千言萬語。演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)，科技小制作是學(xué)生學(xué)好物理的重要方法。學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)方法，全面提高科學(xué)素質(zhì)，對(duì)我國(guó)實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)具有重要意義。關(guān)鍵詞：演示實(shí)驗(yàn)   學(xué)生實(shí)驗(yàn) 

2、0;  小制作序文：    隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的投入加大，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)成為可能，那么為什么要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)？實(shí)驗(yàn)教學(xué)有哪幾種形式呢？實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展的空間是什么？正文：一  實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的需要     現(xiàn)在的初中學(xué)生，年齡在13-14歲左右，進(jìn)入了青春期，思維過程一般是表象、想象、思維、概念、推理。學(xué)生觀察物理現(xiàn)象，在頭腦中出現(xiàn)有關(guān)事物的形象，即表象；人腦再對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工，改造，形成新形象過程，即想象；最后人腦再在大量感性材料基礎(chǔ)上把一類

3、事物共同的特征和規(guī)律抽取出來，加以概括。形成概念。再對(duì)概念進(jìn)行推理得到另外的規(guī)律。例如，太陽，電燈，螢火蟲，斧頭魚等物體能夠發(fā)光，這些能夠發(fā)光的物體叫做光源。熱天，從冰柜中拿出的冰，一會(huì)兒變成了水，物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫做熔化。說話時(shí)聲帶在振動(dòng)，敲鼓時(shí)鼓面在振動(dòng)，風(fēng)吹樹葉嘩嘩響，樹葉在振動(dòng)，聲是有物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。我們?cè)趬撼咦樱鹌そ?，拉彈簧時(shí)，感受到它們對(duì)手有力的作用，這種力叫做彈力。一切物體都由物質(zhì)組成的。構(gòu)成物體的物質(zhì)有多有少，一個(gè)鐵錘所含的物質(zhì)就比一個(gè)鐵釘所含的物質(zhì)多。物理學(xué)中，物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。如果一個(gè)力作用在物體上，物體在這個(gè)力的方向移動(dòng)了一段距離，這個(gè)力的作用就顯

4、示出成效，力學(xué)里就說這個(gè)力做了功。根據(jù)電功率和電流，電壓的關(guān)系式P=UI，可以得到I=P/U，家庭電路中的電壓是一定的，U=220V，所以用電功率P越大，電路中的電流I就越大。要知道液面下某處豎直向下的壓強(qiáng)，可以設(shè)想在此處有個(gè)水平放置的平面，計(jì)算這個(gè)平面上方液柱對(duì)這個(gè)平面的壓強(qiáng)即可。設(shè)這個(gè)平面在液面下的深度為h，平面的面積為s。可以按下面的步驟思考。這個(gè)液柱的體積是V=sh。這個(gè)液柱的質(zhì)量是m=v=sh。這個(gè)液柱有多重？對(duì)平面的壓力是F=G=mg=gsh。平面受到的壓強(qiáng)是p=F/S=gh。因此，深度為h處液體的壓強(qiáng)為P=gh。由此可知學(xué)生在生活中用自己眼睛仔細(xì)觀察聲、光、熱、力、電等形形色色的

5、物理現(xiàn)象。為他們的思維發(fā)展提供了豐富的感性認(rèn)識(shí)材料。為最終發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律。樹立正確的世界觀打下基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的觀察、操作、體驗(yàn)思考等過程是學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律的必然，如果沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，則學(xué)生學(xué)習(xí)物理就成了無源之水，無米之炊。不求甚解地死記硬背物理概念、規(guī)律、答案，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二  實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生在生活中觀察物理現(xiàn)象是機(jī)理破碎的，為了達(dá)到教學(xué)的最優(yōu)化，教師在備學(xué)生時(shí)，要備學(xué)生的已有知識(shí)水平和心理特點(diǎn)。充分利用實(shí)驗(yàn)室資源。對(duì)于課標(biāo)所要求的物理實(shí)驗(yàn)，可根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)條件等，設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。無論是演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生

6、實(shí)驗(yàn)，都盡量讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，理解?shí)驗(yàn)原理。1，做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)的操作者是教師，學(xué)生的主要任務(wù)是觀察和思考。因此，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所說明的問題進(jìn)行積極思考和交流。例如，導(dǎo)體多是用銅做的，也有用鋁做的，特別重要的電器設(shè)備的導(dǎo)線還要用昂貴的銀來做。鐵也是導(dǎo)體，既多又便宜，想想看，為什么不用它來做導(dǎo)線呢？演示，把長(zhǎng)短，粗細(xì)相同的銅絲和鎳鉻合金絲（或錳銅）絲分別連入電路，閉合開關(guān)，觀察電路小燈泡的亮度。你看到的現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟示？如果給上述實(shí)驗(yàn)電路中接入電流表，可以看到，燈泡亮?xí)r通過電路的電流大。所以，在相同的電壓下，通過銅絲的電流比通過鎳鉻合金絲的電流大。

7、這是什么原因呢？原來，導(dǎo)體雖容易導(dǎo)電，卻同時(shí)對(duì)電流有阻礙作用。在相同的電壓下，通過銅絲的電流較大，表明銅絲對(duì)電流的阻礙作用較?。煌ㄟ^鎳鉻合金絲的電流較小，表明鎳鉻合金絲對(duì)電流的阻礙作用較大。在物理學(xué)中，用電阻來表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小。演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┴S富的感性材料，變抽象為形象，通過觀察，思考，使學(xué)生認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律，發(fā)展能力，培養(yǎng)興趣。2， 進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)讓學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)方案的前提下，自己選擇實(shí)驗(yàn)器材，組合實(shí)驗(yàn)裝置，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。發(fā)給學(xué)生的文字資料應(yīng)有利于學(xué)生積極思考，避免把實(shí)驗(yàn)步驟一條條地羅列給學(xué)生，并代替學(xué)生繪制各種表格，讓學(xué)生按方捉藥，不求甚解地在表格中填入數(shù)據(jù)。這種菜

8、單式的實(shí)驗(yàn)操作模式，固然容易得出預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，但不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)。例如，探究杠桿的平衡條件。我們要研究動(dòng)力，動(dòng)力臂與阻力，阻力臂之間有什么關(guān)系時(shí)杠桿能夠平衡。調(diào)節(jié)杠桿兩端的螺母，使杠桿在不掛鉤碼時(shí)，保持水平并靜止，達(dá)到平衡狀態(tài)。給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動(dòng)鉤碼的位置，使杠桿平衡。這時(shí)杠桿兩端受到的作用力等于各自鉤碼的重量。把支點(diǎn)右邊的鉤碼重量當(dāng)作動(dòng)力F1，支點(diǎn)左邊的鉤碼重量當(dāng)作阻力F2；量出杠桿平衡時(shí)的動(dòng)力臂l1和阻力臂l2；把F1，F(xiàn)2，l1，l2數(shù)據(jù)填入表中。改變力和力臂的數(shù)據(jù)，再做兩次實(shí)驗(yàn) 。實(shí)驗(yàn)次數(shù)動(dòng)力F1/N動(dòng)力臂l1/m阻力F2/N阻力臂l2/m1&#

9、160;   2    3    根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，例如可以對(duì)它們進(jìn)行加，減，乘，除等運(yùn)算，找出它們之間的關(guān)系。對(duì)于開始時(shí)提出的問題，你能得出什么結(jié)論？學(xué)生實(shí)驗(yàn)除了學(xué)習(xí)知識(shí)訓(xùn)練技能外，物理實(shí)驗(yàn)還應(yīng)在發(fā)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。應(yīng)讓學(xué)生通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)籌集和分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等自主活動(dòng)來提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)的相互配合中，發(fā)揚(yáng)合作精神，在認(rèn)真收集處理信息中培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)要求。三   

10、;實(shí)驗(yàn)教學(xué)可拓展為小制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)兩種，所以要根據(jù)物理課標(biāo)安排足夠的學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，以保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展和實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)。除專門配備的儀器外，應(yīng)提倡師生利用身邊的物品，器具，材料等進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，利用日常物品做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡(jiǎn)便，直觀等優(yōu)點(diǎn)。而且有利于學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。例如，1，制作音調(diào)可變的哨子。在筷子上捆一些棉花（或碎布），做一個(gè)活塞。用水蘸濕棉花后插入兩端開口的塑料管或竹管中。用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨音。上下推拉活塞，音調(diào)就會(huì)改變。你能練著用它吹出一首歌嗎？2，制作水果電池。兩種不同的金屬片放在酸堿鹽的溶液中，就能成為一個(gè)電池，所用的金屬片就

11、是電池的正極和負(fù)極。（1）請(qǐng)你試驗(yàn)一下，把銅絲鐵絲插到菠蘿中，能不能成為一個(gè)“水果電池”？銅絲和鐵絲哪個(gè)是正極？用電壓表測(cè)量水果電池的電壓。（2）換用其他不同的金屬或水果再做一個(gè)水果電池。在你做過的“水果電池”中，用哪兩種金屬，什么水果得到的電壓最高？怎樣利用“水果電池”獲得更高的電壓？關(guān)于“水果電池”，你還有什么發(fā)現(xiàn)？體現(xiàn)了科學(xué)社會(huì)技術(shù)的聯(lián)系。結(jié)論：    實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)探究的一個(gè)方面，它分為演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生實(shí)驗(yàn)二種?？梢酝卣篂檎n外科技小制作，小發(fā)明。這是由物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)決定的。它是學(xué)生思維發(fā)展的需要。在提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)方面有重要作用。參考文獻(xiàn)：1   教育部  義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)  北京師范大學(xué)出版社  2011年版2    彭前程主編 &