初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索

1、初中英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計的探索摘 要：初中英語課外作業(yè)是英語課堂教學(xué)的補充和延續(xù)，是鞏固課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要組成部分，也是英語課程改革的一個重要目標(biāo)之一。本文在對學(xué)生進行的兩次英語課外作業(yè)調(diào)查的基礎(chǔ)上，結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗，對傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)存在的問題進行了分析，提出了優(yōu)化初中英語課外作業(yè)設(shè)計的基本原則，并基于這些原則對英語課外作業(yè)進行了實踐和探索。關(guān)鍵字：初中英語 課外作業(yè) 作業(yè) 優(yōu)化一、引言英語課外作業(yè)，是英語課堂教學(xué)的拓展和延伸，是教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段之一。目的在于幫助學(xué)生經(jīng)過自己的獨立思考，運用所學(xué)知識，靈活的分析問題、解決問題，鞏固語言知識，形成英語能力，是培

2、養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進學(xué)生個性發(fā)展的重要途徑。長期以來，簡單、機械的重復(fù)性的作業(yè)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，已經(jīng)成為阻礙新課程實施的一堵高墻。因此，在搞好課堂教學(xué)之外，如何結(jié)合新課程理念，布置一些精彩的、加快同學(xué)們成長的英語課外作業(yè)，作為課堂教學(xué)的補充和延伸，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)，對于中學(xué)英語教師來說顯得尤為重要。2012年5月，我們小組開始著手小課題“中學(xué)英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”的研究，通過9月份對現(xiàn)階段英語課外作業(yè)的調(diào)查分析和設(shè)計研究，我們對當(dāng)前的初中英語課外作業(yè)的現(xiàn)狀和問題進行了統(tǒng)計分析和研究，在此基礎(chǔ)上得出了一些結(jié)論。為了對課題進行進一步地研究，2013年3月我們小課題組對課題“

3、中學(xué)英語課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計”進行了第二次問卷調(diào)查，旨在高質(zhì)量的完成本課題的探索與研究。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前初中英語課外作業(yè)存在以下問題：課外作業(yè)形式單調(diào)乏味，抄寫和背誦練習(xí)幾乎成為唯一的作業(yè)模式；內(nèi)容枯燥，很少注重聽、說、讀、寫等語言技能的訓(xùn)練；作業(yè)不能夠針對不同水平和層次的學(xué)生因材施教，缺乏針對性；作業(yè)的批改刻板單一，簡單的打分模式不能有效調(diào)動學(xué)生的積極性。這些結(jié)果顯示當(dāng)前的英語教學(xué)迫切需要對傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)進行改革，對英語課外作業(yè)的設(shè)計進行改革。筆者通過對初中英語課外作業(yè)的兩次問題問卷調(diào)查結(jié)果進行分析，結(jié)合近年來的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)出當(dāng)前傳統(tǒng)英語課外作業(yè)所存在的問題，并針對問題提出設(shè)計有效的英語課

4、外作業(yè)的一些策略：在進行初中英語課外作業(yè)設(shè)計時，要做到提高有效作業(yè)設(shè)計要遵循多樣化與趣味性原則，要遵循學(xué)生主體性原則，要遵循時效性原則等等，并據(jù)此進行了一些課外作業(yè)類型的實踐。二、傳統(tǒng)英語課外作業(yè)存在的問題長期以來，我們的作業(yè)形式在應(yīng)試教育的泥潭里越陷越深，與素質(zhì)教育主旨越來越遠。通過筆者對的教學(xué)經(jīng)驗和本課題的兩次問卷調(diào)查結(jié)果分析來看，傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)布置主要存在以下問題：1.作業(yè)形式單一，缺乏多樣性和實踐性書面作業(yè)是傳統(tǒng)課外作業(yè)的唯一形式，即鞏固和運用學(xué)過的知識；教師很少甚至沒有口頭作業(yè)或其他作業(yè)方式，聽、讀、說運用性的作業(yè)因為其操作性弱、反饋評價困難而在傳統(tǒng)作業(yè)實踐中被淡化，英語的口頭交

5、際功能和語言的運用能力因此而被忽視。長期下來，傳統(tǒng)的英語課外作業(yè)遏制了學(xué)生個性發(fā)展和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這種機械的作業(yè)一成不變、沒有難度、缺乏創(chuàng)造性、對不同層次的學(xué)生沒有任何針對性。由于作業(yè)形式的單調(diào)和乏味，學(xué)生個性和綜合運用能力得不到發(fā)展,所以傳統(tǒng)作業(yè)不利于發(fā)展學(xué)生個性和培養(yǎng)實踐能力,達不到作業(yè)的目的。這些問題最終造成課外作業(yè)占用了學(xué)生太多的時間，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,給學(xué)生造成了很大的壓力,甚至有學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。2.作業(yè)內(nèi)容單調(diào)，缺乏趣味性 興趣，是激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語最好的催化劑，有趣的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，促使他們積極、主動的完成作業(yè)。但在實際教學(xué)過程中，教師的英語課可能很

6、精彩，但作業(yè)的布置缺乏創(chuàng)意，機械性重復(fù)化現(xiàn)象非常普遍。由于受考試的影響，也為了便于檢查，教師布置的英語作業(yè)多為書面形式。今天抄單詞、詞組，明天做練習(xí)冊，后天做一張試卷 作業(yè)內(nèi)容枯燥乏味，知識面狹窄，只是強制的活動和機械重復(fù)的訓(xùn)練，遠離實際生活，缺乏趣味性，抑制了學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的積極性。3. 作業(yè)沒有彈性，缺乏層次性學(xué)生個體特征不同、基礎(chǔ)不一，理解接受能力、自制能力等各方面均有差異，而許多英語老師布置作業(yè)時，無視學(xué)生的個體差異，缺乏思考，布置同樣模式的或未經(jīng)篩選的作業(yè)，沒有明確的針對性，根本沒照顧到學(xué)生的個體差異。讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，勢必會造成有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”的現(xiàn)

7、象,因而就產(chǎn)生了作業(yè)抄襲現(xiàn)象和不做作業(yè)現(xiàn)象。久而久之，英語短腿的學(xué)生就越來越多，英語尖子生越來越少。4.作業(yè)評價注重結(jié)果，忽視過程，缺乏激勵教師希望通過作業(yè)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但作業(yè)并不是學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的全部真實反映。傳統(tǒng)作業(yè)對學(xué)生的評價都是從對與錯、完成時間等方面分析，根本無法透視完成作業(yè)的過程。另外，傳統(tǒng)的作業(yè)評價常注重作業(yè)本身的客觀結(jié)果，輕視人的主體情感，缺少學(xué)生，教師與作業(yè)的情感態(tài)度的真實互動，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。部分學(xué)生為了完成任務(wù)抄襲作業(yè)，還有的學(xué)生作業(yè)很好，但考試成績卻很差，這些都沒有起到作業(yè)評價體系應(yīng)有的效果。這些問題的存在使得學(xué)生做課外作業(yè)的興趣不高，作業(yè)質(zhì)量可信度

8、不高，不利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和創(chuàng)新能力的提高，作業(yè)的效果不令人滿意，有些作業(yè)甚至抹殺了學(xué)生的學(xué)英語的興趣。傳統(tǒng)英語課外作業(yè)存在的這些問題與新課程改革是格格不入的, 所以我們必須研究探索新課改下的作業(yè)的特點。三、英語課外作業(yè)設(shè)計應(yīng)遵循的原則為了構(gòu)建有效的符合素質(zhì)教育要求的作業(yè)體系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，達到作業(yè)應(yīng)有的效果，提高作業(yè)的實效性，我們在設(shè)計作業(yè)應(yīng)注意以下幾點：1.作業(yè)的趣味性原則興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，是學(xué)好任何一門功課的必備條件，因此教師的作業(yè)設(shè)計要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點，增加趣味性，使之積極主動自覺地完成作業(yè)。如閱讀訓(xùn)練的作業(yè)，內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生感興趣的，有生活氣息，時代氣息的文章。教師在教

9、學(xué)和作業(yè)設(shè)計時應(yīng)該注意提高作業(yè)的趣味性，例如上網(wǎng)查閱與課文相關(guān)的資料，收看淺顯易懂的英語動畫片；競賽味的英語手抄報比賽；圍繞話題編對話，精心合作表演的英語話題表演比賽等都能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完人教版八年級英語（上冊）的Unit7單元“How do you make a banana smoothie？”之后的課外作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一些材料根據(jù)課文學(xué)到的知識自己動手去做，這樣學(xué)生除了會運用書本上的知識外，還可以把制作過程中的新情況設(shè)法用英語表述出來，既豐富了想象，鍛煉了思維，這樣的作業(yè)也會很容易的讓學(xué)生記憶猶新。2.作業(yè)的多樣化原則英語作業(yè)的形式應(yīng)該多樣化，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)

10、生的實際情況確定作業(yè)形式。針對低年級的學(xué)生以及每單元的第一、二課時，應(yīng)當(dāng)主要以口頭作業(yè)為主，口頭作業(yè)主要包括練習(xí)對話、編對話、聽對話和短文、背誦等，這些口頭作業(yè)主要練習(xí)學(xué)生所學(xué)的對話和句型以增強學(xué)生的英語語感，提高學(xué)生的聽說能力；針對高年級的學(xué)生和每單元的和后幾個課時主要以書面作業(yè)為主，書面作業(yè)應(yīng)該以主觀性練習(xí)為主，以客觀性練習(xí)為輔，主觀性練習(xí)主要包括根據(jù)所給詞的適當(dāng)形式填空、補全對話、閱讀和寫作等，這些書面作業(yè)主要用來練習(xí)詞匯、語法等基礎(chǔ)知識，以及提高學(xué)生的讀寫能力。除了常規(guī)的口頭作業(yè)和書面作業(yè)外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些其它具有可操作性的課外作業(yè)，例如低年級的學(xué)生可制作英語卡片、收集英文

11、電影名、英文歌名和英語書名等、辦英語手抄報和板報等；高年級的學(xué)生可做英語調(diào)查、課本劇表演、改寫課文等。這些作業(yè)不僅能夠鞏固所學(xué)課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提高學(xué)生的語言綜合運用能力，也是素質(zhì)教育理念的一種體現(xiàn)。有的學(xué)生可能并不能寫一篇很好的英語文章，但他可能會辦一份非常精美的英語手抄報，這樣的作業(yè)不至于讓這樣的學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的信心，反而會激發(fā)他學(xué)習(xí)英語的興趣，增強了動手操作能力。3.作業(yè)的層次性原則全班學(xué)生做同樣作業(yè)，顯然不能滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要，不利于學(xué)生的個性發(fā)展，因此教師要堅持差異理論，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，設(shè)計不同層次的作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的作業(yè)需要。例如在作業(yè)設(shè)計的過

12、程中可以設(shè)計三個層次的作業(yè)：第一個層次的作業(yè)，是為了鞏固課堂知識而設(shè)置的，人人必做。這類作業(yè)，有些是簡單重復(fù)某些基本知識的，有些是基本知識的簡單應(yīng)用。這些作業(yè)雖然簡單卻是鞏固知識所必需的，學(xué)生做這些作業(yè)也不會感到多大困難。第二個層次的作業(yè)，對學(xué)生要求較高，對知識的掌握程度和靈活運用要求也較高，要求大多數(shù)能做。比如，運用新詞匯造句,閱讀難度低于或相當(dāng)于課文的文章或?qū)懭沼洠處熢诓贾米鳂I(yè)時給予必要的指導(dǎo)。第三個層次的作業(yè)，是專門為學(xué)有余力的學(xué)生準(zhǔn)備的作業(yè)。由于其難度大，所以不管做得對不對，只要學(xué)生認真去做了，都應(yīng)給予一定的肯定，然后逐步擴大這部分學(xué)生的隊伍。4.作業(yè)的實踐性原則語言是用來交流的一種

13、工具，只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它，并且體會到其中的樂趣，體會到語言的魅力，感受到成功的喜悅。由于受母語的影響，“中國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語時會自然產(chǎn)生一種具有保護性的心理屏障，屏障越高，語言信息就越不容易攝入”，設(shè)計實踐性作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。在設(shè)計實踐性作業(yè)時，應(yīng)該努力創(chuàng)造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)以致用。例如：在學(xué)完一篇課文后，我要求學(xué)生根據(jù)課文的故事情節(jié)，以小組為單位，分角色表演對話。通過多次模仿表演，學(xué)生逐漸地克服語言障礙，所學(xué)知識有了用武之地，于是就更主動與他人進行英語對話，學(xué)習(xí)效果也就不斷提高。5.作業(yè)的合作性原則由獨立走向合作，是作業(yè)改革的必然趨勢。新課程改

14、革綱要也明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，也要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。合作完成作業(yè)將合作、競爭和個人行為融為一體。既然倡導(dǎo)學(xué)生合作性作業(yè)，教師就要考慮完成作業(yè)的方式。教師可以有意識的把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組，也可以允許學(xué)生自由的結(jié)對子，在完成作業(yè)的過程中，可以尋求同伴、家長、教師的幫助。從策略上，教師應(yīng)在英語課外作業(yè)的設(shè)計中包含此類合作性的作業(yè)，通常是研究性的作業(yè)，也就是說學(xué)生很不容易獨立完成，迫使他們尋求他人合作，增強學(xué)生的合作能力。6.注重作業(yè)評價體系功能的原則隨著課程改革的深入，作業(yè)的評價也應(yīng)該不斷完善。在評價過程中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生完成英語課外

15、作業(yè)的過程，針對不同形式的作業(yè)采用不同的評價方式，對作業(yè)的評價不能簡單地看結(jié)果，打個分或打個等級。評語應(yīng)是教師向?qū)W生們表達的關(guān)注與愛護，讓不同程度的學(xué)生都有所激勵和警戒，在作業(yè)的評價過程中更要關(guān)注過程。教師不要吝嗇表揚語，因為學(xué)生都很看重，常常是一句簡單的評語決定了學(xué)生學(xué)英語的態(tài)度。在評價學(xué)生作業(yè)時應(yīng)特別保護學(xué)生完成作業(yè)的熱情，理解學(xué)生完成作業(yè)的心理狀況，激發(fā)學(xué)生持久的作業(yè)興趣。有時一張圓圓的笑臉（表示鼓勵），一個重重的問號或一個大大的哭臉（表示批評），比教師的說教更能起作用。四、英語課外作業(yè)設(shè)計的實踐和探索 根據(jù)初中學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，針對教學(xué)內(nèi)容的單元重點，我們對初中英語課外作業(yè)的設(shè)

16、計進行了如下的探索：1.基礎(chǔ)類作業(yè)基礎(chǔ)類作業(yè)主要包括了英語的基本方面，包括聽、說、讀、寫及語法作業(yè)等。語言聽力較差是許多中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語較突出的問題之一。為了讓學(xué)生掌握語音語調(diào)及英語發(fā)音的技巧，教師有必要而且必須定期布置聽力作業(yè)。教師先要在課堂上講授閱讀方法的基本要求和技巧，布置一篇精讀和一篇泛讀文章，精讀材料是與課內(nèi)閱讀文章內(nèi)容和難度相當(dāng)?shù)奈恼?，教師要根?jù)文章內(nèi)容設(shè)計一些練習(xí)題，如針對常用句型、短語搭配進行漢譯英或英譯漢；針對文章細節(jié)設(shè)置同義句選項等等。泛讀材料要在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，并寫出規(guī)定字數(shù)的英語讀后感，選出優(yōu)秀代表進行全班交流。在進行基礎(chǔ)類作業(yè)設(shè)計的時候，一方面要注重作業(yè)材料的選取要

17、針對教學(xué)重點又要能吸引學(xué)生的興趣，另一方面在基礎(chǔ)類作業(yè)的設(shè)計過程中要盡可能將聽、說、讀、寫結(jié)合起來?；A(chǔ)類作業(yè)也應(yīng)該設(shè)計成為分層的作業(yè)，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的要求，做到真正的服務(wù)學(xué)生，鞏固學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識。例如在完成九年級的Unit9 When was it invented？教學(xué)之后，我為學(xué)生講解了幾種發(fā)明并布置了Describe one of your inventions and then write it down的作業(yè)并讓學(xué)生進行相互討論。2.互動類作業(yè)按照英語學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語言材料，并經(jīng)過一定的語言練習(xí)和實踐，才能獲得運用英語進行交際的能力，因而聽力、口語作業(yè)是英

18、語學(xué)科必要的練習(xí)形式。將聽力和口語運用到互動類作業(yè)中能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高學(xué)生對于英語的綜合運用能力，同時在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生還可以互相監(jiān)督。互動類作業(yè)主要是將聽力和口語結(jié)合起來，也可以建立在其他類型的作業(yè)的基礎(chǔ)之上?；宇愖鳂I(yè)一般可以通過表演、改變故事邊寫對話等來完成。初中英語教材每個單元圍繞一個話題展開，設(shè)置了文章，對話等許多內(nèi)容，所以對于有的單元我們教師可以將內(nèi)容整合，讓學(xué)生自己改編與加工形成短劇在課堂上進行表演；也可以讓學(xué)生利用課本上的知識，適當(dāng)拓展，編寫一個不少于15句的對話等。這種類型的作業(yè)即讓學(xué)生熟悉了課本知識，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，給了他們展示的舞臺，讓他們體會到了

19、成功。互動類作業(yè)可以加強學(xué)生和教師，學(xué)生和教師之間的交流，提高學(xué)生的英語語感和英語綜合能力。3.社會實踐類作業(yè)語言是實際的工具，是用來交流的，只有通過具體的實踐活動才能有效地利用它，并且體會到其中的樂趣，體會到語言的魅力，并感受到成功的喜悅。在學(xué)完環(huán)境污染這個單元之后，我給學(xué)生布置了一個調(diào)查作業(yè)，即調(diào)查一下自己的生活環(huán)境周圍是否存在污染源，如果有，是如何產(chǎn)生的，應(yīng)該怎樣預(yù)防和防止污染的進一步惡化，并讓學(xué)生把調(diào)查結(jié)果以英語作文的形式呈現(xiàn)出來。學(xué)生在完成此次作業(yè)的過程中,既充滿一定的實踐性、趣味性,又有一定的自主性和選擇性。學(xué)生可以把課堂上所學(xué)的知識與生活實際相聯(lián)系，通過社會實踐類作業(yè)來提高學(xué)生對

20、于英語的綜合運用能力；同時社會實踐作業(yè)還會培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使他們學(xué)會關(guān)注身邊的人和事。4.其他類型的新型作業(yè)探索除了上述的三種作業(yè)之外，還可以根據(jù)具有的教學(xué)內(nèi)容采取其他的一些新型作業(yè)如收集類作業(yè)，制作類作業(yè)，繪畫類作業(yè)等。制作類作業(yè)能充分展示學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，學(xué)生在制作過程中會想方設(shè)法查資料，從而充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。例如學(xué)完八年級上冊Unit 1How often do you exercise?后，我要求學(xué)生用英語制作自己的作息時間表，讓學(xué)生把所學(xué)的英語知識和自己日常的生活息息相關(guān)的結(jié)合了起來。社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語成為生活中各個領(lǐng)域最重要的信息載體之一，在我們生活的周圍隨處可以發(fā)現(xiàn)各種英語商標(biāo)、指示牌等等。課外可以布置學(xué)生去收集、摘抄這些身邊的英語。并定期進行相互間的交流，學(xué)生反饋的內(nèi)容就十分豐富。例如Lenovo（聯(lián)想）、No Smoking（禁止吸煙）、Parking（停車場）、等，諸如此類的學(xué)生收集了很多，這樣的課外作業(yè)不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增長知識，還