化學(xué)教學(xué)與品德教育

1、品德即道德品質(zhì),是指?jìng)€(gè)人依據(jù)一定社會(huì)的道德準(zhǔn)則和規(guī)范行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的某些穩(wěn)定的心理特征和傾向。作為一種個(gè)體現(xiàn)象，品德在每個(gè)人的個(gè)性中具有道德評(píng)價(jià)意義并處于核心地位，它是在社會(huì)道德輿論、學(xué)校和家庭道德教育的影響下形成的，是社會(huì)現(xiàn)象的反映。初中生正處在身心加速發(fā)展的特殊階段，其品德的發(fā)展主要受制于家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)文化等方面的因素。家庭、學(xué)校對(duì)初中生品德發(fā)展有哪些影響？思想品德培養(yǎng)方法有哪些呢？ 一、家庭、學(xué)校對(duì)初中生品德發(fā)展的影響 1、家庭環(huán)境的影響 “家庭是子女的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是子女的第一任教師。家長(zhǎng)賦予子女的不僅是生命，家庭每天的氛圍、家庭成員的關(guān)系、家庭對(duì)社會(huì)各種事物的評(píng)價(jià)、家庭

2、生活習(xí)慣等，每時(shí)每刻都在塑造著孩子們的心靈。”一般來(lái)講，初中生與父母生活在一起，這種朝夕相處的緊密聯(lián)系使得家庭環(huán)境成了影響初中生品德發(fā)展的重要因素。這種影響來(lái)自家庭環(huán)境的客觀方面和主觀方面。前者包括家庭的人口結(jié)構(gòu)、物質(zhì)生活條件、主要社會(huì)關(guān)系、家長(zhǎng)的職業(yè)及文化程度等；后者包括家長(zhǎng)的品德修養(yǎng)、家長(zhǎng)對(duì)子女的養(yǎng)育態(tài)度與方式、家庭的氛圍和作風(fēng)等。 2、學(xué)校教育的影響 在當(dāng)代青少年的德育工作中，道德認(rèn)知和道德踐行的脫節(jié)是一個(gè)比較突出的問(wèn)題。其原因主要是由傳統(tǒng)的教材、傳統(tǒng)的教學(xué)方式、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念所造成的。課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)、課程的改革、評(píng)價(jià)的改革、教師理念的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變等等，使中國(guó)的基礎(chǔ)教育又翻開(kāi)

3、了嶄新的一頁(yè)。本文旨在學(xué)習(xí)、運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合試教浙江教育出版社出版的品德與生活、品德與社會(huì)的情況，就新課程給品德培養(yǎng)帶來(lái)的生機(jī)談幾點(diǎn)體會(huì)：一、生活內(nèi)容成為學(xué)習(xí)資源，提高了德育的實(shí)效性1. 教材成為學(xué)習(xí)手冊(cè)傳統(tǒng)的思品教學(xué)是通過(guò)學(xué)習(xí)一個(gè)榜樣事例，明白一個(gè)道理，即學(xué)文明理，然后通過(guò)辨析深化明理，最后導(dǎo)行，說(shuō)說(shuō)該怎么做。這個(gè)榜樣事例大部分是名人、革命先輩的事例，離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很遠(yuǎn)，學(xué)生學(xué)后是敬而遠(yuǎn)之。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式培養(yǎng)的孩子說(shuō)說(shuō)一大套、做做做不到，知行嚴(yán)重脫節(jié)。而我們的新課程實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容都源于孩子們的生活。把原來(lái)的教科書(shū)變成了學(xué)習(xí)手冊(cè)。一打開(kāi)品德與生活（第一冊(cè)），就是致一年級(jí)小朋友的一封

4、信：“親愛(ài)的小朋友，從今天開(kāi)始，你就是一名小學(xué)生啦！讓我們和你手中的書(shū)一起走進(jìn)你向往的小學(xué)生活。這是寫(xiě)你自己的書(shū)這是你愛(ài)讀的書(shū)，這也是你自己寫(xiě)成的書(shū)讓我們牽著你的手，和你一起走進(jìn)新的生活，去創(chuàng)造幸福的童年。”讀來(lái)很親切，就像知心姐姐在跟小朋友說(shuō)話。第一冊(cè)內(nèi)容有四個(gè)單元，即四大主題，分別是：“你好，新學(xué)校”（認(rèn)識(shí)新環(huán)境）、“我的新生活”（從心理上引導(dǎo)交往、合作、學(xué)習(xí)）、“我愛(ài)我家”（孝親愛(ài)家教育）、“我們一起迎新年”（了解過(guò)年風(fēng)俗，說(shuō)說(shuō)明年的心愿）。從內(nèi)容來(lái)看，這四大主題是一年級(jí)小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的寫(xiě)照；書(shū)中插圖畫(huà)面形象、生動(dòng)，結(jié)合課中學(xué)習(xí)，有的還可以用親手畫(huà)的形式教學(xué)。這本書(shū)小朋友愛(ài)不釋手，課間也

5、會(huì)有孩子把它當(dāng)作連環(huán)畫(huà)看，當(dāng)作自己的書(shū)看。2. 擷取生活的浪花成為學(xué)習(xí)的內(nèi)容新教材的實(shí)驗(yàn)，使教師的角色由傳統(tǒng)單一的課程實(shí)施者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者、行動(dòng)研究者，也使學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活。如我在教學(xué)親親熱熱一家人時(shí)，教學(xué)內(nèi)容素材來(lái)源于學(xué)生日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，教學(xué)形式也是學(xué)生生活中存在的且為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)形式。這樣的新課堂學(xué)習(xí)，生活氣息濃。生活化的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著，使孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)離生活很近，學(xué)習(xí)就是生活，生活就是學(xué)習(xí)。奠定了扎實(shí)的孝親愛(ài)家的情感基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教材，教育孝敬長(zhǎng)輩這類主題的榜樣事例是陳毅元帥回家看望母親時(shí)，幫久病在床的媽媽洗尿褲的事跡。陳毅元帥的事跡固然可敬，

6、但離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)。著名教育家陶行知說(shuō)：“生活即教育?！倍业赖麓嬖谟谌说恼麄€(gè)生活中，沒(méi)有脫離生活的道德，人不是為了道德而生活，道德是為了人更好地生活。品德的培養(yǎng)應(yīng)遵循生活的邏輯，而不是純學(xué)科邏輯。因此，新課標(biāo)指出：教育要回歸生活，重視生活的價(jià)值。與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，新課堂教學(xué)讓德育回歸了孩子們的現(xiàn)實(shí)生活，大大提高了德育的實(shí)效性。二、師生關(guān)系變?yōu)榛锇殛P(guān)系，加強(qiáng)了德育的針對(duì)性傳統(tǒng)觀念里，“教師，傳道、授業(yè)、解惑也?！苯處煾吒咴谏?，學(xué)生總有一絲畏懼感。當(dāng)師生走進(jìn)新課程以后，教師的角色發(fā)生了變化，已不再是“道德法官”或“道德大使”，主要任務(wù)不再是講解教科書(shū)上的道德知識(shí)，而是要認(rèn)真研究?jī)和纳睿?/p>

7、在此基礎(chǔ)上努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境條件，靈活選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣，保護(hù)兒童的好奇心，引發(fā)兒童的探索欲望，讓兒童自主地學(xué)習(xí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)。教師變?yōu)楹⒆觽兊挠H密伙伴，學(xué)習(xí)生活上的朋友。1. 孩子有煩惱與不滿，愿向老師傾情訴說(shuō)了我擷取兩位孩子對(duì)我的訴說(shuō)。第一位在課間拉著我說(shuō)：“老師，我昨天害怕極了。爸爸跟媽媽吵架，媽媽穿了拖鞋就往外跑，外婆連忙追出去，后來(lái)我哭著叫起來(lái)，”爸爸，爸爸，快把媽媽找回來(lái)呀！快！“爸爸終于從賓館里把媽媽找回來(lái)了。我摸摸他的頭，豎起大拇指夸獎(jiǎng)?wù)f：”你真棒！有你這樣能干的女兒，這種事情不會(huì)再發(fā)生了。“第二位寫(xiě)在家校聯(lián)系本上：”老師，我跟湯靚靚一直是好朋友

8、，可她今天不跟我好了，你說(shuō)為什么？“我在聯(lián)系本上寫(xiě)道：”請(qǐng)你有禮貌地去問(wèn)問(wèn)她，為什么？然后再想辦法，如有困難，老師會(huì)繼續(xù)幫助你?！肮?，后來(lái)發(fā)現(xiàn)他們又和好如初。2. 孩子有喜悅和成功，愿和老師分享了“老師，你看我的畫(huà)，畫(huà)得好不好”、“老師，今天跳繩我一分鐘能跳110個(gè)了”一下課，孩子們就圍著我說(shuō)個(gè)不停，感覺(jué)我就是他（她）們中的一員。3. 孩子有疑問(wèn)，愿意請(qǐng)教老師了“老師，這個(gè)字我不會(huì)寫(xiě)，請(qǐng)你教教我，好不好”、“老師，這首歌我還不會(huì)唱，你能不能教會(huì)我”孩子心目中，老師是值得信賴的學(xué)習(xí)伙伴。在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，師生之間是平等、和諧的氛圍，生生之間是合作、討論的氛圍。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)課堂學(xué)習(xí)是校園生活的

9、大部分，這種自然、和諧、平等的校園生活氛圍就為孩子良好品德的形成構(gòu)建了適宜的大環(huán)境。這樣，學(xué)生的情況也便于教師了解，以便有的放矢地進(jìn)行教育引導(dǎo)，從而提高了德育的針對(duì)性。三、知識(shí)接受轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)感悟，解決了德育的關(guān)鍵問(wèn)題意大利教育家蒙臺(tái)梭利早在19世紀(jì)就提出，“實(shí)踐是最好的老師”的教育思想。她形象地解釋說(shuō)：一件事，我聽(tīng)到了，隨后就忘了；看到了，也就記得了；做了，很自然地理解了。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，聽(tīng)到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)到的才刻骨銘心，終身難忘。因而從教育中的“體驗(yàn)感悟”入手是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。1. 課堂內(nèi)開(kāi)展小活動(dòng)體驗(yàn)如我愿和你交朋友一課，課前我認(rèn)識(shí)到：兒童的交友是在很自然的玩中

10、進(jìn)行的，于是我請(qǐng)小朋友帶來(lái)各種玩具，課中組織小朋友玩玩具，學(xué)生有了玩具這個(gè)載體，自然大膽地離開(kāi)位置，在玩中相互介紹玩具名稱、玩法，認(rèn)識(shí)了新朋友，學(xué)會(huì)了交友的技能。2. 家庭中做小主人體驗(yàn)做爸爸媽媽的小幫手一課中，家校聯(lián)系，要求在家設(shè)立勞動(dòng)崗位，自己事自己做，能為父母做一件事，以體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，培養(yǎng)家庭小主任的主人翁意識(shí)。3. 讓少先隊(duì)活動(dòng)成為課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充課堂教學(xué)局限于課堂內(nèi)，而少先隊(duì)活動(dòng)拓寬了體驗(yàn)的時(shí)空。因此可以組織孩子們走出校門，走進(jìn)廣闊的大自然、廣闊的社會(huì)中體驗(yàn)。如三年級(jí)結(jié)合“七彩的社會(huì)生活”這個(gè)主題，開(kāi)展當(dāng)一回賣報(bào)員，當(dāng)一回營(yíng)業(yè)員，當(dāng)一回小花農(nóng)，當(dāng)一名小交警，當(dāng)一名小記者活動(dòng)。通過(guò)

11、這些活動(dòng)所獲得的體驗(yàn)是傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法達(dá)到的。四、教師給孩子操行評(píng)定變?yōu)楹⒆幼约撼砷L(zhǎng)記錄，成為德育的催化劑傳統(tǒng)上評(píng)價(jià)一個(gè)孩子的品德是，班主任老師在學(xué)期結(jié)束填寫(xiě)素質(zhì)報(bào)告單時(shí)，根據(jù)平時(shí)學(xué)生給老師留下的印象按三個(gè)等級(jí)（優(yōu)秀、良好、及格）給予評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)只重結(jié)果，而且當(dāng)他得知老師給予的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校已經(jīng)放假，對(duì)他的行為起不到反思、激勵(lì)作用。而新課程理念指導(dǎo)下的評(píng)價(jià)，注重過(guò)程的展開(kāi)，采用成長(zhǎng)記錄式等方法。學(xué)生平時(shí)就可以把自己最滿意的一張畫(huà)、一張榮譽(yù)證、一份作業(yè)、一件好事等等及時(shí)放入成長(zhǎng)袋。在這個(gè)過(guò)程中，孩子體驗(yàn)到一份份成功，從而激勵(lì)自己繼續(xù)努力，樹(shù)立了自信心，繼續(xù)努力就又會(huì)成功，形成一個(gè)良性循環(huán)。成長(zhǎng)記錄

12、袋記錄的是孩子們的生活，生活中成功的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，如催化劑，大大促進(jìn)了孩子們良好品德的形成。中學(xué)階段，學(xué)生的思維開(kāi)始出現(xiàn)兩個(gè)質(zhì)的奔騰：一是抽象邏輯思維開(kāi)始占主導(dǎo)地位，他們能夠把握一些基本的抽象理念，能夠根據(jù)事物的關(guān)系和本質(zhì)特征進(jìn)行判定和推理，但仍需直觀、感性材料的支持；二是思維的獨(dú)立性明顯增加，但由于這種獨(dú)立性和批判性還不成熟，輕易產(chǎn)生主觀、片面、偏激、武斷等看法。因此，教師在肯定學(xué)生思維方式、鼓勵(lì)創(chuàng)新的同時(shí)，要給于及時(shí)，正確的引導(dǎo)和教育。論中學(xué)生優(yōu)良實(shí)驗(yàn)品德的培養(yǎng)方法湖北省仙桃中學(xué) 王偉 摘要：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)品德教育十分重要。首先應(yīng)該消除學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的意義障礙和內(nèi)心沖突，激發(fā)學(xué)生正確的

13、道德行為，然后引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待心理挫折，熟練掌握學(xué)生不同的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良實(shí)驗(yàn)品德。關(guān)鍵詞：意義障礙，內(nèi)心沖突，道德動(dòng)機(jī)，心理挫折，氣質(zhì)類型，性格特點(diǎn)。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)品德教育十分重要，它主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是正面引導(dǎo)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)良品德；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)中不良品德的矯正。中學(xué)生不僅處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的時(shí)期，而且也是品德形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其中化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生進(jìn)行優(yōu)良品德教育的重要場(chǎng)所之一。化學(xué)教師教育的目的，首先是把他們培養(yǎng)成有高尚實(shí)驗(yàn)品德的學(xué)生，這就要求化學(xué)教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的表現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)品德的形成和學(xué)生自身心理特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育

14、和培養(yǎng)。因此，本文從實(shí)驗(yàn)的心理學(xué)角度探討化學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)良品德的方法。一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中消除學(xué)生的意義障礙和內(nèi)心沖突化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的意義障礙就是學(xué)生頭腦中存在著某些思想或心理因素，阻礙著他們對(duì)實(shí)驗(yàn)道德意義的真正理解，從而不能把這些要求轉(zhuǎn)化為自己的需要。在一般情況下，學(xué)生雖然知道實(shí)驗(yàn)中的某些道德要求，但并不能立刻接受它，表現(xiàn)出忽視，甚至拒絕接受這些要求，其原因是：化學(xué)教師在講授實(shí)驗(yàn)課時(shí)，其要求不符合學(xué)生原有的需要，或化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)中的具體操作的要求過(guò)于頻繁和嚴(yán)格，在許多學(xué)生的心理上產(chǎn)生了一種恐懼心理，導(dǎo)致動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，瞻前顧后，縮手縮腳，違背了學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新精神。另外，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課前提

15、出諸多要求，有的甚至是命令型的，加上少數(shù)教師的操作不規(guī)范，言行不統(tǒng)一，操作過(guò)程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)偏差，造成學(xué)生反感和不信任心理，也會(huì)產(chǎn)生實(shí)驗(yàn)中的心理障礙。例如：化學(xué)教師在給學(xué)生講實(shí)驗(yàn)中的安全操作要求時(shí)，舉出實(shí)例，某高一學(xué)生在做鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，將一黃豆粒大的鈉塊投入盛水的試管內(nèi)，該生在管口觀察反應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，鈉球突然飛離水面，落入該生的左眼內(nèi)，致使左眼失明。又如，初三學(xué)生制取氫氣時(shí)，誤將紅磷當(dāng)成二氧化錳與氯酸鉀混合共熱，結(jié)果發(fā)生爆炸，致使多人受傷等等?？浯笃滢o地進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，反反復(fù)復(fù)地進(jìn)行叮囑，千萬(wàn)不能疏忽大意，嚴(yán)格按照操作程序進(jìn)行，了解反應(yīng)物和生成物的性質(zhì)，并時(shí)刻分析可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)而加以防范，還喋喋不

16、休地嘮叨藥品有無(wú)差錯(cuò)，儀器是否完好，裝置是否正確，時(shí)刻提高警惕，嚴(yán)防發(fā)生意外等。教師的心情可以理解，擔(dān)心學(xué)生出問(wèn)題，但在某種場(chǎng)合下，特別是高中生，只要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)上說(shuō)明一下即可，學(xué)生自然心有靈犀。然后，學(xué)生小心翼翼、膽顫心驚地開(kāi)始動(dòng)手操作，唯恐發(fā)生意外，嚴(yán)重束縛了學(xué)生思維的想象力，久而久之在學(xué)生的心理上產(chǎn)生了一種對(duì)立的情緒，認(rèn)為教師上課太哆嗦，抑制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和創(chuàng)造性，導(dǎo)致獨(dú)立操作水平下降，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰η啡?，進(jìn)一步加深了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的意義障礙。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育時(shí)，應(yīng)盡量防止以上情況的出現(xiàn)，充分了解學(xué)生的需要和心理活動(dòng)，有的放矢地提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生自覺(jué)地付諸行動(dòng)，開(kāi)心

17、地做實(shí)驗(yàn)，才有利于形成良好的實(shí)驗(yàn)品德。學(xué)生掌握了實(shí)驗(yàn)道德準(zhǔn)則在一定的情境之下，認(rèn)知上出現(xiàn)了某種矛盾，這種學(xué)生的自身內(nèi)部的各種矛盾就是內(nèi)心沖突。例如，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，出現(xiàn)個(gè)人意愿同關(guān)心別人的動(dòng)機(jī)發(fā)生沖突時(shí)，究竟應(yīng)該放棄什么？試管加熱有時(shí)朝某種方向自己覺(jué)得很順手，但卻對(duì)準(zhǔn)了鄰座同學(xué)，可能造成其傷害；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)分歧時(shí)，是堅(jiān)持原則還是人云亦云，保持友誼等等?；瘜W(xué)教師要正視學(xué)生的這種內(nèi)心沖突，并時(shí)刻提醒和鼓勵(lì)他們做出克服矛盾的正確行動(dòng)，消除意義障礙和內(nèi)心沖突，從而進(jìn)一步提高正確的實(shí)驗(yàn)道德認(rèn)識(shí)。二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生正確的道德動(dòng)機(jī)實(shí)驗(yàn)道德動(dòng)機(jī)是引起、推動(dòng)和維持學(xué)生的實(shí)驗(yàn)道德行為，以實(shí)現(xiàn)一定實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)的內(nèi)部動(dòng)

18、力，學(xué)生的一切實(shí)驗(yàn)道德行為都是由一定的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)所引起的，并指向一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。如?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確，操作步驟的規(guī)范等，實(shí)驗(yàn)道德動(dòng)機(jī)是實(shí)驗(yàn)道德行為的直接原因，實(shí)驗(yàn)道德動(dòng)機(jī)是由內(nèi)部刺激（實(shí)驗(yàn)意圖、實(shí)驗(yàn)信念等）而引起的，實(shí)驗(yàn)外部動(dòng)機(jī)是由外部刺激（如實(shí)驗(yàn)成功受到教師的表?yè)P(yáng)，實(shí)驗(yàn)中由于粗心大意而發(fā)生意外等）而引起的?；瘜W(xué)教師一方面要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)道德行為的成功就是一種最大的獎(jiǎng)勵(lì)，另一方面可以利用實(shí)驗(yàn)外部動(dòng)機(jī)以獲得立竿見(jiàn)影的效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件十分重要，它是激發(fā)學(xué)生內(nèi)部動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵因素之一，如通風(fēng)櫥的安裝，實(shí)驗(yàn)室的排毒的效果，安全措施的到位及試劑儀器的標(biāo)準(zhǔn)化和實(shí)驗(yàn)

19、室的環(huán)境衛(wèi)生等。實(shí)驗(yàn)條件的優(yōu)與劣，直接影響學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)和實(shí)驗(yàn)道德，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地準(zhǔn)備到實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)時(shí)，環(huán)境的臟亂，氣味的撲鼻，試劑的混淆，瓶簽的摸糊，儀器的短缺，課堂的嘈雜等不利因素給了他們實(shí)驗(yàn)的意圖和信念當(dāng)頭一棒，長(zhǎng)期以往甚至?xí)顾麄冎饾u喪失優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)道德。相反，優(yōu)越的實(shí)驗(yàn)條件，流暢的新鮮空氣，試劑的保質(zhì)保量，瓶簽的清晰整潔，儀器的完善齊全，實(shí)驗(yàn)氛圍的安靜和諧等形成了一定的外部視覺(jué)刺激，會(huì)使他們?cè)趧?dòng)手操作時(shí)不受任何干擾，思維敏捷，想象豐富，優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)道德得到了充分的展現(xiàn)。另外，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)與其它理科實(shí)驗(yàn)不同，有毒氣體的揮發(fā)，濃酸濃堿的傷人，玻璃儀器的易碎，易燃易爆的常見(jiàn)，使學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)

20、時(shí)縮手縮腳，觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)＠鈨煽?，甚至由于緊張的心理作怪，發(fā)生一些不該發(fā)生的事故。在這種情形之下，化學(xué)教師的激勵(lì)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的外部刺激也能起到一定的作用。如對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，循循善誘，正確的肯定，錯(cuò)誤的糾正，對(duì)學(xué)生大膽而富有創(chuàng)新的地方極力贊賞，使學(xué)生的恐懼心理得以減弱，堅(jiān)定優(yōu)良的實(shí)驗(yàn)道德動(dòng)機(jī)，完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)道德動(dòng)機(jī)可以從兩個(gè)方面進(jìn)行了解，一方面根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的難度與持久性來(lái)推測(cè)其動(dòng)機(jī)的程度。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，一個(gè)好勝心強(qiáng)，急于求得實(shí)驗(yàn)成功的學(xué)生和一個(gè)缺乏上進(jìn)心，具有自卑感的學(xué)生相比，實(shí)驗(yàn)道德行為的難度和持久性大不相同。另一方面可以從實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)推測(cè)其動(dòng)機(jī)。實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)和實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)之間的關(guān)系是很復(fù)雜的

21、。一般情況下，學(xué)生的道德行為總是同時(shí)有多種實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)在發(fā)生作用，在一個(gè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)中，主導(dǎo)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)道德行為起決定性的作用。學(xué)生在不同的實(shí)驗(yàn)中，起主導(dǎo)作用的動(dòng)機(jī)是可以轉(zhuǎn)化的，簡(jiǎn)單易做的實(shí)驗(yàn)，富有激情，認(rèn)真專注，現(xiàn)象明顯。復(fù)雜難做的實(shí)驗(yàn)馬馬虎虎，顛三倒四，應(yīng)付了事。因此，化學(xué)教師在實(shí)驗(yàn)課上要認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)驗(yàn)道德行為，掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)向，激發(fā)學(xué)生正確的道德動(dòng)力，提高實(shí)驗(yàn)效率。三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待心理挫折實(shí)驗(yàn)中的心理挫折是學(xué)生在通向?qū)嶒?yàn)?zāi)繕?biāo)的過(guò)程中，遇到自感不能克服的實(shí)驗(yàn)障礙時(shí)所產(chǎn)生的一種沮喪、失意、焦慮、緊張的心理狀態(tài)。比如，學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做不出來(lái)或現(xiàn)象是有了但總不如別

22、人明顯，甚至在操作的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò)，打破燒杯試管，弄翻滴瓶酒精燈，加錯(cuò)試劑等，都會(huì)不同程度地產(chǎn)生心理挫折。在某種意義上來(lái)說(shuō)，心理挫折就是心理平衡遭到破壞，有時(shí)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中受挫時(shí)，表現(xiàn)出一般的忍受力（即在受到挫折時(shí)免于行動(dòng)失常的一種適應(yīng)能力）。一般來(lái)說(shuō)，忍受力強(qiáng)的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)的失敗感或無(wú)或淺，失敗后主動(dòng)請(qǐng)教教師或同學(xué)，虛心學(xué)習(xí)，重做一遍，直到成功為止。忍受力差的學(xué)生則很容易產(chǎn)生挫折感，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)灰心喪氣，得過(guò)且過(guò)，懶于動(dòng)手。實(shí)驗(yàn)中的心理挫折的產(chǎn)生與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)及對(duì)自己的目標(biāo)所定的標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)有關(guān)。學(xué)生認(rèn)為實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不理想時(shí)，挫折感就深，否則或淺或無(wú)所謂。在同一情況下，對(duì)要求高的學(xué)生則易造成心

23、理挫折，而對(duì)自己要求不高的學(xué)生則挫折感的程度較低。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，各種各樣的實(shí)驗(yàn)對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)都具有無(wú)窮的魅力，凡是化學(xué)課上有實(shí)驗(yàn)的，一般學(xué)生總是興奮異常，思維活躍，注意力高度集中，即使遇到挫折，教師立刻不失時(shí)機(jī)，恰到好處地鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，這樣對(duì)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折心理有極大的影響。例如，在做關(guān)于氫氣驗(yàn)純的操作中，教材上這樣明確指出：剛檢驗(yàn)純度的試管內(nèi)存在氫氣，必須用拇指堵住試管口一會(huì)兒，使火焰熄滅，以免發(fā)生爆炸事故。但是面對(duì)這樣的敘述，好多學(xué)生百思不得其解，心理上就會(huì)產(chǎn)生一種挫折感，認(rèn)為說(shuō)不清道不明想不透。大膽的學(xué)生提出疑問(wèn)：“既然有火焰為什么看不見(jiàn)？能不能驗(yàn)證一下？”這的確是一個(gè)富有挑

24、戰(zhàn)性的問(wèn)題，并試圖以此來(lái)消除心理上的挫折感。當(dāng)時(shí)教師就充分肯定了學(xué)生的大膽質(zhì)疑，并進(jìn)行了適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。然后立即做了一個(gè)“水進(jìn)火出”的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，把剛做完氫氣驗(yàn)純的試管迅速移入水槽中，底部比管口略低，試管口一小半浸入水中，讓水慢慢進(jìn)入試管，可以看到“水進(jìn)火出”的現(xiàn)象，在試管口明顯地看到一團(tuán)黃色火焰跳動(dòng)著燃燒，并能持續(xù)一段時(shí)間。此時(shí)的學(xué)生情緒高漲，心理上的挫折感明顯減弱，有興趣的學(xué)生甚至上講臺(tái)又親自做了一遍，這種在觀察演示實(shí)驗(yàn)中有疑可質(zhì)，又通過(guò)實(shí)驗(yàn)順利釋疑，活躍了課堂氣氛的教學(xué)方法對(duì)于有挫折感的學(xué)生來(lái)說(shuō)受益匪淺，終身難忘。化學(xué)教師要注意學(xué)生在實(shí)驗(yàn)遭到失敗后的行為變化。一般來(lái)說(shuō)，挫折后的行動(dòng)反應(yīng)有建設(shè)性

25、和破壞性兩種。如在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，甲學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰偛蝗缫覍W(xué)生強(qiáng)，這種實(shí)驗(yàn)挫折的行動(dòng)若是建設(shè)性的則會(huì)出現(xiàn)如下情況：升華。即以實(shí)驗(yàn)的失敗中找出教訓(xùn)，從學(xué)習(xí)方法和態(tài)度上找原因。相信努力。即改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，多預(yù)習(xí)，多問(wèn)同學(xué)，多進(jìn)行操作等。挫折后若產(chǎn)生破壞性的行動(dòng)，可能出現(xiàn)：反向行動(dòng)，即反復(fù)做總是不盡人意，問(wèn)多了又怕別人譏笑，因而產(chǎn)生消極情緒，自卑感增強(qiáng)。壓抑。表現(xiàn)為無(wú)能為力，有實(shí)驗(yàn)就逃課，精神不振，悶悶不樂(lè)等。學(xué)生在心理上遭到挫折后若是建設(shè)性的行動(dòng)，教師要鼓勵(lì)教育其端正實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)；若是破壞性的行動(dòng)如逗鬧，有意將實(shí)驗(yàn)試劑互混等，教師則要進(jìn)行思想教育，耐心進(jìn)行操作指導(dǎo)，消除其心理挫折，達(dá)到提高學(xué)生的心理健康水

26、平。四、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中掌握學(xué)生不同的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)氣質(zhì)類型是指人的心理活動(dòng)發(fā)生的強(qiáng)度速度，可速性和指向性等特點(diǎn)的典型結(jié)合。不同氣質(zhì)類型的學(xué)生有不同的表現(xiàn)，他們都有既容易形成某些好的品質(zhì)方面，又容易形成一些不良的品質(zhì)的方面，同時(shí)，教師還要了解學(xué)生的性格差異，并有針對(duì)性地進(jìn)行教育，一般來(lái)說(shuō)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，對(duì)于自暴自棄的學(xué)生，教師不要過(guò)多的指責(zé)，要通過(guò)暗示、表?yè)P(yáng)等方法，使他們看到自己還有優(yōu)點(diǎn)與能力，以增強(qiáng)其信心。而對(duì)于自尊心強(qiáng)的學(xué)生或自高自大的學(xué)生，要盡量少夸獎(jiǎng)，批評(píng)要適當(dāng)，要留有余地，抓住他們的上進(jìn)心，設(shè)法使他們?cè)趯?shí)驗(yàn)的成敗中發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)或不足，并想辦法加以改正。對(duì)于在實(shí)驗(yàn)中始終堅(jiān)持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)

27、生，教師要力求心平氣和，盡量避免發(fā)生沖突。對(duì)于輕率的學(xué)生，教師就不能過(guò)于遷就或溫存，該指出不足的不能馬虎，要堅(jiān)持原則。化學(xué)實(shí)驗(yàn)五花八門，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象千奇百怪，但隱藏著看不見(jiàn)摸不著的危險(xiǎn)，有些學(xué)生不聽(tīng)教師的指導(dǎo)，不按正確的操作程序，導(dǎo)致事故發(fā)生。對(duì)于這樣的學(xué)生，教師要從培養(yǎng)意志的自覺(jué)性著手教育，而對(duì)于那些對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)心存恐懼感和感情脆弱的學(xué)生，教師要對(duì)其多進(jìn)行一些心理上的幫助，培養(yǎng)其膽大心細(xì)的性格，對(duì)于性格急躁、粗心大意的學(xué)生，教師要設(shè)法指導(dǎo)他們認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，及時(shí)將結(jié)果記錄下來(lái)。學(xué)生的性格和個(gè)性是極為復(fù)雜的。從心理學(xué)角度上來(lái)講，他們有傾向于多血質(zhì)的，有傾向于膽汁質(zhì)的，有傾向于粘液質(zhì)的，也有傾向于抑

28、郁汁的，膽汁質(zhì)表現(xiàn)為精力充沛，充滿熱情，但教師不能輕易指責(zé)，而培養(yǎng)其自制力。多血質(zhì)表現(xiàn)為熱情，好動(dòng)，但不持久，動(dòng)作敏捷，要教育他們養(yǎng)成扎實(shí)專一，克服困難的精神。粘液質(zhì)表現(xiàn)為沉著，冷靜，動(dòng)作遲緩而不靈活，要給他們有考慮與作出反應(yīng)的足夠時(shí)間。抑郁質(zhì)表現(xiàn)為優(yōu)柔寡斷，體驗(yàn)豐富，動(dòng)作緩慢無(wú)力，教師要給予他們更多的關(guān)懷，體貼他們，并且對(duì)他們的要求不要過(guò)高。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師要掌握學(xué)生各種不同的氣質(zhì)類型和性格特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行輔導(dǎo)和教學(xué)，要根據(jù)他們的具體表現(xiàn)，了解他們的氣質(zhì)特征傾向。另外，還要揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。教師在進(jìn)行邊講邊實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)為輔，側(cè)重于結(jié)論的得出。所以，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作快慢不一的

29、情況下，先請(qǐng)多血質(zhì)或膽汁質(zhì)傾向的學(xué)生回答得出結(jié)論，然后分析、討論直至得出正確的結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)中的步驟或應(yīng)該注意的問(wèn)題可由抑郁質(zhì)傾向的學(xué)生回答出來(lái)，供同學(xué)們參考，在操作示范上可由粘液質(zhì)傾向的學(xué)生上講臺(tái)去演示，這樣就給不同氣質(zhì)傾向的學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中形成一種有輕松感和愉快感的氛圍。另外，進(jìn)行學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，為了能夠讓同學(xué)們都能動(dòng)手操作，鍛煉其實(shí)驗(yàn)技能，避免有的學(xué)生因畏懼而由其他學(xué)生代做的情況發(fā)生，實(shí)施各種氣質(zhì)傾向的學(xué)生搭配分組和流水完成實(shí)驗(yàn)的辦法進(jìn)行教學(xué)。如我們?cè)谧雎?、溴、碘單質(zhì)間置換反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，主動(dòng)性強(qiáng)的學(xué)生先做氯置換溴的實(shí)驗(yàn)，然后由內(nèi)向型的學(xué)生接著動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，在其他學(xué)生的配

30、合下，逐步完成全部實(shí)驗(yàn)。這樣，一次完整的實(shí)驗(yàn)由幾個(gè)步驟組成：外向型氣質(zhì)的學(xué)生的主動(dòng)性首先表現(xiàn)出來(lái)，而粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)傾向的學(xué)生在同伴的合作中，嘗到了完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)的成功感和愉快感，逐步消除了實(shí)驗(yàn)中的緊張感。實(shí)踐證明，學(xué)生的自信心，一旦建立起來(lái)，就會(huì)激發(fā)出極大的熱情和信心?？傊诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品德時(shí)，要研究學(xué)生的品德能夠發(fā)生作用的內(nèi)外部條件，研究他們的心理特點(diǎn)和規(guī)律，研究教育者怎樣按照這些特點(diǎn)和規(guī)律來(lái)對(duì)他們進(jìn)行品德教育，研究教師自身的威信，身教及實(shí)驗(yàn)操作時(shí)對(duì)學(xué)生的影響，才能取得好的成效。學(xué)生只有堅(jiān)信自己的實(shí)驗(yàn)道德和信念，自我意識(shí)到自己具有克服實(shí)驗(yàn)中的種種困難的力量和排除其他干擾的

31、毅力，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)良品質(zhì)就一定會(huì)得到鞏固和發(fā)展?；瘜W(xué)教學(xué)中滲透德育教育的研究與實(shí)踐實(shí)施方案發(fā)布：于效東 時(shí)間：2011-1-14 23:51:31 來(lái)源：寧夏教研網(wǎng) 點(diǎn)擊： 363討論： 0化學(xué)教學(xué)中滲透德育教育的研究與實(shí)踐 實(shí)施方案 課題負(fù)責(zé)人：于效東 單 位：石嘴山市光明中學(xué) 2011.1.14 一、問(wèn)題的提出：目前，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中普遍存在重視化學(xué)知識(shí)傳授，忽視對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)。他們片面地認(rèn)為這是語(yǔ)文課、思想品德課的分內(nèi)事。忽視對(duì)學(xué)生德育教育的培養(yǎng)已經(jīng)在全國(guó)成為風(fēng)氣。例如：現(xiàn)在很多學(xué)校只是考察或重點(diǎn)考察教師和學(xué)生的文化課成績(jī)，對(duì)學(xué)生思想道德水平的高低卻視而不見(jiàn)。某所中學(xué)出現(xiàn)了學(xué)生被

32、同班同學(xué)殺死的惡性案件，清華大學(xué)學(xué)生用硫酸潑灑狗熊事件，很多學(xué)生思想空虛、道德水平下降、少有感恩之心，80后90后的種種表現(xiàn)令人擔(dān)心。當(dāng)然大多數(shù)學(xué)生能自律自理、嚴(yán)格地遵守學(xué)校的組織紀(jì)律，但有不少在思想品德等方面存在問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：一是沒(méi)有遠(yuǎn)大志向和目標(biāo)，短視情況嚴(yán)重；二是缺乏民主法制法紀(jì)觀念，是非觀念淡??；三是做人行事乖張，缺乏誠(chéng)信原則；四是缺乏集體榮譽(yù)感，喜歡搞小集團(tuán)，在班上拉幫結(jié)派，甚至跟社會(huì)上不三不四的人交往；五是貪圖享受，不知節(jié)儉及生活的艱辛；六是講哥們義氣，無(wú)視大局，無(wú)視他人利益；七 是作風(fēng)散漫，追求極端自由，等等。 而中學(xué)德育大綱明確提出：“各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各科教學(xué)

33、的各個(gè)環(huán)節(jié)之中”。中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱更明確指出，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一是“進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)和愛(ài)國(guó)主義教育”。著名無(wú)機(jī)化學(xué)家和化學(xué)教育家戴安邦教授也曾諄諄寄語(yǔ)同行：“化學(xué)教學(xué)不僅傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)，更要訓(xùn)練科學(xué)思維和方法，還要培養(yǎng)科學(xué)精神和品德?！笨梢?jiàn)，化學(xué)作為基礎(chǔ)教育的一個(gè)組成部分，在結(jié)合教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育方面具有義不容辭的責(zé)任。中學(xué)時(shí)代是中學(xué)生世界觀、人生觀以及意志品質(zhì)初步形成的關(guān)鍵時(shí)期，俗語(yǔ)說(shuō)：“人無(wú)德不立”，作為教師應(yīng)把教書(shū)與育人并重，化學(xué)教師也應(yīng)該根據(jù)大綱和結(jié)合教學(xué)實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)形象、豐富實(shí)在的世界觀、人生觀的教育，使學(xué)生樹(shù)立起良好的道德品質(zhì)和勤奮學(xué)習(xí)、堅(jiān)忍不拔的科學(xué)素質(zhì)。 在第

34、三次全國(guó)教育工作會(huì)議上，國(guó)家進(jìn)一步將素質(zhì)教育推向教育改革的第一線，發(fā)布了中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定，使素質(zhì)教育成為二十一世紀(jì)中國(guó)基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的主旋律。素質(zhì)教育的基本內(nèi)容包括思想道德素質(zhì)教育、文化科學(xué)素質(zhì)教育、身體素質(zhì)教育，心理素質(zhì)教育和審美素質(zhì)教育?；瘜W(xué)教育是教育的一個(gè)組成部分，德育是化學(xué)教育實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。因此，教師應(yīng)把對(duì)學(xué)生的思想品德教育放在首位，融化在教學(xué)中，落實(shí)在課堂上。在化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)，寓教于德，寓教于行，把愛(ài)國(guó)主義教育、辯證唯物主義教育、國(guó)情教育、環(huán)境保護(hù)意識(shí)教育等滲透到課堂教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗、不怕困難、堅(jiān)忍不拔、頑強(qiáng)拼搏

35、、鍥而不舍的意志品質(zhì)。樹(shù)立科學(xué)的世界觀和人生觀及正確的價(jià)值觀。 黨和國(guó)家明確規(guī)定了社會(huì)主義精神文明建設(shè)的根本任務(wù)：是適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，培育有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，努力提高中華民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。很顯然，黨和國(guó)家把提高整個(gè)公民的思想道德素質(zhì)放在首位。 原國(guó)家教委明確規(guī)定：各科教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的最經(jīng)常、最基本的途徑，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思想品德素質(zhì)具有重要作用。因此，各科教師均要教書(shū)育人，寓德育于各科教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，把德育大綱的貫徹實(shí)施看作是各科教師的一項(xiàng)重要任務(wù)，在日常教學(xué)中，要注意培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)

36、習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)和意志風(fēng)格。 化學(xué)作為普通教育的一個(gè)部分，有著豐富、生動(dòng)、具體的德育教育的題材，在化學(xué)教學(xué)中不斷地滲透德育，發(fā)揮課堂教學(xué)作為加強(qiáng)思想教育的主陣地的作用，既教書(shū)又育人，這是德育賦予化學(xué)教學(xué)的義不容辭的責(zé)任。 為增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性和實(shí)效性，從我校實(shí)際出發(fā)選擇了化學(xué)教學(xué)中滲透德育的研究與實(shí)踐這一課題。 在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)點(diǎn)滴談著名化學(xué)家戴安邦教授指出:“化學(xué)教學(xué)既傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù),更訓(xùn)練科學(xué)方法和思維,還培養(yǎng)科學(xué)精神和品德。”因此,在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,優(yōu)化課堂教學(xué),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。讓學(xué)生直接感受和體驗(yàn),探究和發(fā)現(xiàn),以便激發(fā)學(xué)生

37、的科學(xué)興趣,豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),發(fā)展學(xué)生的科學(xué)能力,從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)。    一、貼近學(xué)生生活,聯(lián)系社會(huì)實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣    化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的自然學(xué)科。在學(xué)生的社會(huì)生活中,化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)現(xiàn)象、化學(xué)變化無(wú)時(shí)不在,無(wú)處不在。在教學(xué)中,設(shè)法把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)融入社會(huì)生活中,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入廣闊的生活實(shí)踐中去,培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的眼光來(lái)觀察世界,用化學(xué)科學(xué)來(lái)實(shí)踐生活,在生活中學(xué)化學(xué),使學(xué)生真正體驗(yàn)到知識(shí)的價(jià)值,能有力地促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性,是激發(fā)和維持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的不竭源泉。例如：水是學(xué)生生活中熟悉的

38、物質(zhì),在水的教學(xué)中,可以引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的視角出發(fā)認(rèn)識(shí)生活中的水,探究水的組成和性質(zhì),了解水的污染和污染源,了解保護(hù)水資源途徑和措施等。    化學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的自然學(xué)科。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開(kāi)化學(xué)。因此,化學(xué)教學(xué)只有密切與生產(chǎn)、生活聯(lián)系,樹(shù)立應(yīng)用的意識(shí),使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所得、學(xué)有所用,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生創(chuàng)新地應(yīng)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在學(xué)到煤的內(nèi)容時(shí),可提出如下問(wèn)題:為什么我國(guó)許多城市都在取消或限制燃煤鍋爐的使用?燃煤鍋爐使用過(guò)程中排放到空氣中的染污物有哪些?在現(xiàn)有條件下可以用什么燃料代替煤?隨著問(wèn)題的不斷解決,學(xué)生的成

39、功感不斷增加,又誘發(fā)了他們的創(chuàng)造興趣。學(xué)生將始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)的境地,也就是“我要學(xué)習(xí)”。    由此可見(jiàn),化學(xué)教學(xué)時(shí)一方面要充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在興趣培養(yǎng)中的作用,另一方面還要通過(guò)環(huán)境、能源、資源、人口等一些問(wèn)題的探討,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和決策能力,以此來(lái)增加學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)造興趣。二、注重科學(xué)方法教育,積極開(kāi)展科學(xué)探究,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力    科學(xué)方法是指人們對(duì)客觀事物進(jìn)行探索的各種方法,學(xué)生掌握了科學(xué)方法,就能更快地獲得知識(shí),更透徹地理解知識(shí),學(xué)生一旦將科學(xué)方法內(nèi)化為自己的思想方式就能促進(jìn)智力的發(fā)展。因而必須徹底摒棄“滿堂灌”、“

40、注入式”的教學(xué)方式,運(yùn)用“ 引導(dǎo)-探究”的教學(xué)方法,積極開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng),通過(guò)科學(xué)探究,可以使學(xué)生在獲得化學(xué)知識(shí)和技能的同時(shí),受到科學(xué)方法的訓(xùn)練,體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,形成和發(fā)展探究能力。    自主學(xué)習(xí)是科學(xué)探究的重要特征。因此,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,并通過(guò)積極的探究解決問(wèn)題。如“將分別蘸有濃氨水和濃鹽酸的玻棒互要靠近,出現(xiàn)空中生煙的奇景”,引導(dǎo)學(xué)生在感嘆這實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí),思考“為什么出現(xiàn)這樣的景象?”的問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣和欲望。    

41、60;  化學(xué)教學(xué)中開(kāi)展探究活動(dòng)的形式通常有兩種:一是進(jìn)行適合學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。例如“探究氯化鈉、硝酸銨、氫氧化鈉三種物質(zhì)在水中溶解時(shí)的溫度變化”,鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案,學(xué)生通過(guò)討論篩選出合理的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),最后歸納出“物質(zhì)溶解時(shí)伴隨吸熱或放熱現(xiàn)象”的結(jié)論。二是調(diào)查、辯論等活動(dòng)。如“調(diào)查當(dāng)?shù)厮Y源的利用和染污情況,提出有關(guān)的建議”,“辯論:空氣中的二氧化碳會(huì)越來(lái)越多嗎?氧氣會(huì)耗盡嗎?等。讓學(xué)生走出課堂深入社會(huì)生活實(shí)際去獲得第一手的信息并提出解決問(wèn)題的合理建議。    化學(xué)實(shí)驗(yàn)是進(jìn)行科學(xué)探究的主要方式,它的功能是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于啟

42、迪學(xué)生的科學(xué)思維,揭示化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。因此要更好地發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在德育和非智力品質(zhì)培養(yǎng)方面的教育價(jià)值。    在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)。組織學(xué)生相互設(shè)疑,相互探討,相互啟發(fā),相互辯論,勇于發(fā)表不同的見(jiàn)解,啟發(fā)學(xué)生不斷探索、發(fā)現(xiàn)總結(jié),激活思維,啟發(fā)學(xué)生提出新思路、新方法、新方案,以使學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)中要充分利用新教材中的“活動(dòng)與探究”內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)、精心安排,通過(guò)課內(nèi)分組實(shí)驗(yàn)、分組討論、交流總結(jié)、辯論陳述,課外調(diào)查、采訪、搜集資料等形式開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。   

43、 三、重視學(xué)科間的聯(lián)系,增加跨學(xué)科內(nèi)容,豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)    人類社會(huì)在文明的進(jìn)程中,面臨著人口、環(huán)境、能源、資源、健康等問(wèn)題的挑戰(zhàn),這些問(wèn)題僅靠單學(xué)科知識(shí)是無(wú)法解決的,必須發(fā)揮多學(xué)科的綜合優(yōu)勢(shì),才能尋求合理解決這些問(wèn)題的最佳途徑,這就需要培養(yǎng)能綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)分析解決問(wèn)題的優(yōu)秀人才,因此在初中化學(xué)教學(xué)中,應(yīng)強(qiáng)化化學(xué)與物理學(xué)、生物學(xué)和地理學(xué)科間的聯(lián)系和滲透,豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。      培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),除了要有計(jì)劃、有目的、有步驟地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,豐富科學(xué)知識(shí),發(fā)展科學(xué)探究能力,還要加強(qiáng)科學(xué)精神和科

44、學(xué)思想的教育,挖掘化學(xué)教學(xué)中的人文因素,將人文精神和科學(xué)精神有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的社會(huì)觀、價(jià)值觀、道德觀。只有將博大的人文精神和高尚的情操,創(chuàng)造精神與科學(xué)基礎(chǔ)結(jié)合在一起,才能造就出時(shí)代需要的合格人才。淺談化學(xué)教學(xué)中的德育滲透摘要：中學(xué)化學(xué)教學(xué)的目的之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育”，這無(wú)疑是化學(xué)教學(xué)中德育的核心。此外，環(huán)境保護(hù)教育、價(jià)值觀念教育、意志品質(zhì)與理想前途教育等也是中學(xué)化學(xué)教學(xué)中德育教育的重要內(nèi)容。如何在化學(xué)教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育、環(huán)保意識(shí)教育和塑造積極的、成功的自我意志教育，是本文探討的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞：德育、辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義、環(huán)保意識(shí)、

45、自我意志化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“中學(xué)化學(xué)必須以唯物辯證法為指導(dǎo)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，智力得到發(fā)展、能力得到提高，并受到思想品德教育?！币虼嗽谠诨瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德素質(zhì)教育，力爭(zhēng)將素質(zhì)教育與德育工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，完成道德素質(zhì)教育在化學(xué)教學(xué)中的滲透?，F(xiàn)行化學(xué)教材中蘊(yùn)含著豐富的思想教育素材，只要教師努力挖掘并積極地從課外搜集相關(guān)材料，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地插入，就可以使化學(xué)教學(xué)與思想教育有機(jī)結(jié)合。一、在化學(xué)教學(xué)中滲透辯證唯物主義教育化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學(xué)?；瘜W(xué)本身就充滿了唯物主義辯證法，為學(xué)生樹(shù)立辯證唯物主義的基本觀點(diǎn)提供了基礎(chǔ)。如：在“氧化還原反應(yīng)”一節(jié)的教學(xué)中指出，氧化與還原是兩個(gè)對(duì)立的概念，他們存在于同一反應(yīng)中，相互依存，既對(duì)