繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)

1、繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究摘要：繪本是由圖畫(huà)和文字構(gòu)成的，好的繪本，每幅圖畫(huà)都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，讓孩子在觀察、聯(lián)想、猜測(cè)中接受美的熏陶和教育。繪本不僅擁有豐富的色彩形式，能夠快速地吸引學(xué)生的眼球，而且它所結(jié)合的具有教育性質(zhì)的內(nèi)容，還能起到一個(gè)良好的教學(xué)作用，讓學(xué)生更容易理解一些復(fù)雜的情感與事件，方便了教師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文主要運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法首先對(duì)于繪本教學(xué)進(jìn)行了概述，接下來(lái)揭示了繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，文章最后分析了繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的具體應(yīng)用，以期能夠?qū)Ξ?dāng)前實(shí)踐提供指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：繪本閱讀；小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)；價(jià)值；現(xiàn)狀；應(yīng)用AbstractPicture

2、 books are made up of pictures and words. Good picture books, each picture contains rich connotation, let children receive the influence and education of beauty through observation, association and guess. Picture books not only have rich color forms and can quickly attract students' attention, b

3、ut also combine educational contents to play a good teaching role, making it easier for students to understand some complex emotions and events and facilitating the teaching process of teachers in class. In this paper, questionnaire survey method is mainly used to firstly summarize the teaching of p

4、icture books, and then reveal the application status of picture book reading in the teaching of low level Chinese in primary schools. Finally, the paper analyzes the specific application of picture book reading in the teaching of low level Chinese in primary schools, in order to provide guidance for

5、 the current practice.Key words: picture book reading; Chinese teaching in primary schools; Value; The status quo. Application目錄引言1一、繪本教學(xué)概述2（一）繪本教學(xué)概念2（二）開(kāi)展繪本教學(xué)在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值21.激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣22.提高閱讀能力23.提高作文教學(xué)的效率2二、繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀4三、繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究5（一）繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法51.游戲閱讀法52.默讀與大聲朗讀交替法53.想象揣摩

6、法54.“讀畫(huà)”創(chuàng)作法65.角色表演法6（二）繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思考61.什么是好繪本62.什么是好的繪本教學(xué)7參考文獻(xiàn)9致謝10附錄11引言繪本是由圖畫(huà)和文字構(gòu)成的，好的繪本，每幅圖畫(huà)都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，讓孩子在觀察、聯(lián)想、猜測(cè)中接受美的熏陶和教育。繪本不僅擁有豐富的色彩形式，能夠快速地吸引學(xué)生的眼球，而且它所結(jié)合的具有教育性質(zhì)的內(nèi)容，還能起到一個(gè)良好的教學(xué)作用，讓學(xué)生更容易理解一些復(fù)雜的情感與事件，方便了教師課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。近幾年來(lái)，通過(guò)研究顯示，繪本閱讀的指導(dǎo)方向已經(jīng)與發(fā)展規(guī)律偏離，違背了繪本引入教學(xué)的初衷。在當(dāng)前的繪本教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)繪本的解讀不夠全面，繪本教學(xué)方法不

7、正確。我們應(yīng)該引導(dǎo)孩子正確的進(jìn)行繪本閱讀，繪本教學(xué)的意義。它是語(yǔ)文教學(xué)研究者無(wú)法忽視的寶藏,也是低年級(jí)學(xué)生無(wú)法缺失的教學(xué)資源，老師們通過(guò)用心挑選適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本，正確引用到課堂上去，并運(yùn)用立竿見(jiàn)影的繪本閱讀教學(xué)策略進(jìn)行幫助，小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)變得更加精彩，學(xué)生們也會(huì)愛(ài)上這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)模式也將是引導(dǎo)他們真正步入“讀書(shū)”的有利通道。本文試圖幫助大家加深對(duì)繪本及繪本教學(xué)的理解，并對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐，總結(jié)歸納出一定的繪本教學(xué)方法。一、繪本教學(xué)概述（一）繪本教學(xué)概念課堂中老師在與學(xué)生的互動(dòng)中將繪本材料以一種詼諧的講解故事的方式來(lái)完成自己的教學(xué)任務(wù)的過(guò)程。繪本教學(xué)顧名思義在教學(xué)的過(guò)程中傳授方式由

8、繪本的內(nèi)容故事所決定。孩子們通過(guò)繪本教學(xué)理解了該種方式所帶來(lái)的人生正確價(jià)值觀，不僅僅讓孩子們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)推敲和理解深層含義更讓他們明白做人的道理和重樹(shù)自己的審美觀。通過(guò)對(duì)繪本的理解，使孩子對(duì)事物產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己原有的生活體驗(yàn)有新的感悟。在該種教學(xué)方式中最關(guān)鍵的任務(wù)是讓孩子積極主動(dòng)的去尋找圖片中所描繪的深層意義以及如何來(lái)表達(dá)，讓孩子沉浸在閱讀的舒適環(huán)境中感受到無(wú)比的喜悅。（二）開(kāi)展繪本教學(xué)在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值1.激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)閱讀興趣是十分必要的。由于低年級(jí)的兒童識(shí)字量較少以及讀寫(xiě)能力差，而長(zhǎng)篇幅的文字閱讀會(huì)導(dǎo)致他們產(chǎn)生恐懼以及排斥的心理，但是繪本故事是以圖

9、畫(huà)為主要內(nèi)容的，生動(dòng)、精美的圖畫(huà)，使孩子們身體上和精神上都非常愉悅。不知不覺(jué)的使閱讀變成了一件輕松而有意義的事情。在閱讀的過(guò)程中，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展良好的閱讀能力和閱讀理解能力。2.提高閱讀能力繪本運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的文字、艷麗的色彩、生動(dòng)形象的圖片引起了學(xué)生的閱讀興趣。在繪本閱讀和繪本閱讀教學(xué)過(guò)程中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極主動(dòng)性，提高學(xué)生閱讀的能力。經(jīng)過(guò)這個(gè)階段之后，學(xué)生們隨著時(shí)間的推移閱讀的面和量積累豐富，從而培養(yǎng)了小學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。3.提高作文教學(xué)的效率繪本在小學(xué)教學(xué)中的靈活使用可以在很短的時(shí)間讓孩子們愛(ài)上課堂愛(ài)上學(xué)習(xí)，特別能改善孩子們對(duì)作文素材的積累。通過(guò)有效的繪本教學(xué)，使學(xué)生

10、們喜歡閱讀，喜歡寫(xiě)作，進(jìn)而喜歡語(yǔ)文文學(xué)。通過(guò)高效率的教學(xué)方式，讓孩子們享受到繪本教學(xué)帶來(lái)的極大幫助，提高語(yǔ)言駕馭能力與寫(xiě)作秘訣。繪本可以極大的增加學(xué)生們的閱讀量，使閱讀行為變成主動(dòng)行為，在不知不覺(jué)中為作文寫(xiě)作積累“源頭活水”。還有利于學(xué)生打破剛性的思維，走出作文寫(xiě)作的迷霧、指引學(xué)生掌握語(yǔ)言表達(dá)，提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)能力和表達(dá)技巧。二、繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀為了全面了解繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，本人采取問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)于我市的25所公立和私立小學(xué)開(kāi)展了問(wèn)卷調(diào)查，總共發(fā)放問(wèn)卷630份，回收了620份，發(fā)現(xiàn)如下情況：精美的繪本圖冊(cè)，圖像和簡(jiǎn)練的文字相結(jié)合，使得學(xué)生在閱讀過(guò)程

11、中更好的對(duì)生詞進(jìn)行識(shí)別已經(jīng)對(duì)文字的初讀閱讀，老師減輕了授課負(fù)擔(dān)，學(xué)生也輕易的理解了課本文字，有效合理的利用教學(xué)資源，這種方式固然不錯(cuò)，得到了朗讀鍛煉。但是他們忽略了，這樣只會(huì)使繪本失去原本的趣味性和吸引力，導(dǎo)致孩子對(duì)繪本望而生畏。如果僅僅把繪本當(dāng)作一本可以對(duì)文字認(rèn)知的教材來(lái)教，這樣恰恰失去了繪本教學(xué)所傳達(dá)的含義，或許孩子會(huì)喪失對(duì)閱讀的興趣。許多教師在該教學(xué)過(guò)程中帶領(lǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單的閱讀而不是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入該故事情景中使繪本閱讀意義蕩然無(wú)存。一些教師把自己對(duì)繪本深層次的理解和感受，直截了當(dāng)?shù)貍魇诮o孩子。繪本的文字簡(jiǎn)單精煉，但其中的內(nèi)涵卻讓人受益無(wú)窮，如果老師生拉硬拽，只會(huì)有事倍功半的效果。開(kāi)始孩子們會(huì)覺(jué)

12、得很新鮮，一旦讓孩子自己去看繪本，是沒(méi)有任何效果，也起不到激發(fā)閱讀興趣的目的。在大多數(shù)的繪本教學(xué)中，教師一般先讓孩子自己觀察畫(huà)面，然后進(jìn)行提問(wèn)，讓孩子來(lái)回答。繪本中精美的圖畫(huà)，成為了老師看圖說(shuō)話的材料，從而提高孩子的觀察力，提高孩子的寫(xiě)話能力。學(xué)生始終是被老師指引，按照老師所指的方向去思考。這種方式也就成為了看圖說(shuō)話課，而不是我們所要傳授道理的繪本教學(xué)課。很多教師會(huì)以提問(wèn)的方式讓孩子明白繪本的深刻內(nèi)涵，像“你知道了什么?"“你懂得了什么?”“你明白了什么樣的道理？”這種不正確的指導(dǎo)方法，只會(huì)讓老師的提問(wèn)停留在表面，丟失了故事本身的美感。孩子沒(méi)有自己體會(huì)，那么他們的閱讀收獲也是意料之中

13、的。正確的繪本教學(xué)應(yīng)該是在講述一個(gè)故事的同時(shí)，讓孩子自己去感受主題和感悟深刻的內(nèi)涵。三、繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究（一）繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用方法1.游戲閱讀法喜歡游戲是兒童的天性，讓小學(xué)低年級(jí)孩子在游戲情境中接觸閱讀材料，使一般的閱讀活動(dòng)變得生動(dòng)而有意義。把閱讀當(dāng)做游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，在游戲環(huán)境中開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，可以激發(fā)孩子對(duì)閱讀的興趣及熱愛(ài)閱讀的情感。當(dāng)游戲與閱讀活動(dòng)有效結(jié)合時(shí)，游戲閱讀法具有意想不到的的閱讀功效。在活動(dòng)和游戲中閱讀，可以激發(fā)閱讀興趣。采用游戲閱讀法，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)之上，根據(jù)情景，進(jìn)行游戲，將頭腦中理解的文意，感受到的畫(huà)面用肢體表現(xiàn)出來(lái)，表現(xiàn)出了學(xué)

14、生的內(nèi)在情感，學(xué)生的閱讀效果得到反饋。2.默讀與大聲朗讀交替法語(yǔ)言對(duì)于低年級(jí)小孩是一種神奇的東西，當(dāng)他們默讀文字時(shí)往往會(huì)處于一種無(wú)序跳躍的狀態(tài)，如果沒(méi)有大聲朗讀進(jìn)行輔佐，閱讀過(guò)程中腦中產(chǎn)生的內(nèi)部語(yǔ)言就會(huì)無(wú)法整理。通過(guò)融入大聲朗讀這種外部語(yǔ)言，多種方式對(duì)腦細(xì)胞進(jìn)行刺激，孩子們就會(huì)很容易的對(duì)所獲取的文字信息進(jìn)行整理，并深深的烙在大腦的記憶儲(chǔ)存中并加以理解、分析、感受。老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀是繪本教學(xué)中很有效的一種教學(xué)方式。孩子的自主閱讀能力也會(huì)隨著這種有效的互動(dòng)閱讀訓(xùn)練提高。通過(guò)默讀與大聲朗讀交替法，孩子就能更好地把握書(shū)的內(nèi)涵，閱讀能力到提高也是顯而易見(jiàn)的。3.想象揣摩法繪本教學(xué)中，猜測(cè)想象法作為一

15、種有利于孩子走進(jìn)繪本的關(guān)鍵方法，在孩子的啟蒙階段發(fā)揮了不可磨滅的作用。鑒于低年級(jí)孩子識(shí)字率不是很高，對(duì)書(shū)中圖畫(huà)的故事情節(jié)進(jìn)行猜想是他們能夠有效理解繪本內(nèi)容的必要方式。教師可以根據(jù)繪本的難度、類(lèi)型和學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)孩子，對(duì)繪本的封面觀察、想象與聯(lián)想，對(duì)繪本書(shū)中的內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)。我討厭媽媽這本繪本，書(shū)名就很出人意料。教師以書(shū)名作為切入點(diǎn)，激發(fā)孩子的好奇心，為什么會(huì)討厭自己的媽媽呢?緊接著引導(dǎo)孩子看封面，小兔子交叉手臂，氣呼呼地看著桌上的餅干，到底是發(fā)生了什么樣的事情讓小兔子這么討厭媽媽呢?通過(guò)引導(dǎo)，啟發(fā)孩子進(jìn)行想象。孩子之間互相交流著彼此的猜想并互相補(bǔ)充對(duì)圖像理解的不足，同時(shí)也能夠理解圖像所傳遞

16、的因果關(guān)系。低年級(jí)孩子需要通過(guò)這種猜測(cè)想象的方式大膽的來(lái)表達(dá)自己的意思，享受閱讀的樂(lè)趣。4.“讀畫(huà)”創(chuàng)作法美術(shù)活動(dòng)不僅可以激發(fā)兒童的求知欲望，還能夠最大程度的開(kāi)發(fā)兒童的創(chuàng)造性思維。因此，讀、寫(xiě)、畫(huà)并用的方式，受到了孩子們的青睞。在這種學(xué)習(xí)過(guò)程中，再加上老師的指導(dǎo)，會(huì)讓孩子們根據(jù)相關(guān)的繪本材料來(lái)達(dá)到出最理想的教學(xué)效果。以此種方式來(lái)促進(jìn)孩子們的交流，并說(shuō)出自己對(duì)問(wèn)題的思考，以及對(duì)圖片的見(jiàn)解，從而來(lái)提升孩子手腦并用的能力，讓孩子們愉悅的在閱讀的世界中自由翱翔。5.角色表演法角色扮演方式具有直觀生動(dòng)的特點(diǎn)，在角色表演中進(jìn)行肢體、語(yǔ)言的交流，調(diào)動(dòng)孩子情感意識(shí)，豐富了孩子的精神世界，并得到自我教育。提高孩

17、子的語(yǔ)言表現(xiàn)力和感受力,對(duì)語(yǔ)言文字的欣賞力。低年級(jí)孩子都喜歡表現(xiàn)自己，表演也是他們喜歡的一種教學(xué)形式。角色表演的方式，可以促進(jìn)孩子的閱讀，有利于孩子理解繪本內(nèi)容，充分感受繪本的美昧，感知語(yǔ)言文字的魅力。（二）繪本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用思考1.什么是好繪本評(píng)價(jià)繪本是否為高質(zhì)量繪本有很多標(biāo)準(zhǔn)。有人說(shuō)我們需要對(duì)圖像有高標(biāo)準(zhǔn)，高到猶如凱特格林納威獎(jiǎng)的標(biāo)準(zhǔn)（圖像選擇材料必須和載體恰到好處，創(chuàng)作分格也必須有獨(dú)特的創(chuàng)意，符合整個(gè)主題的表現(xiàn)），在這里還是借用猜猜我有多愛(ài)你這本經(jīng)典繪本，該繪本就結(jié)合了孩子的天性以及父愛(ài)如山這一本性，設(shè)計(jì)了兩只小兔子相互比賽的形式來(lái)傳遞愛(ài)這一主題，生動(dòng)有趣，父與子這一特殊

18、愛(ài)的教育展現(xiàn)的淋漓精致。一本繪本是否好，我們可以從以下幾方面來(lái)看：(1)色彩鮮艷，主題鮮明低年級(jí)學(xué)生對(duì)文字識(shí)別的欠缺，長(zhǎng)篇文章的簡(jiǎn)述會(huì)讓孩子們喪失學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，五顏六色的繪本更對(duì)孩子具有吸引力。欣賞著色彩鮮艷、主題鮮明、情節(jié)生動(dòng)的繪本，孩子們仿佛身臨其境，與繪本書(shū)籍中的人物融為一體，學(xué)生便會(huì)自然而然積極主動(dòng)地去閱讀，并愛(ài)上閱讀。一本高質(zhì)量繪本，可以讓識(shí)字不全的孩子們理解一些簡(jiǎn)單的小知識(shí)。(2)情節(jié)簡(jiǎn)單，空間廣大圖畫(huà)為主，故繪本設(shè)定的故事情景較為簡(jiǎn)單。天真爛漫的孩子們更愛(ài)這類(lèi)故事?？缭讲煌N族與文化，借助繪本孩子們可以在不同的意識(shí)形態(tài)，文化間穿梭，這樣的方式會(huì)提高孩子的創(chuàng)造力與想象力。老師多多帶領(lǐng)

19、孩子們?cè)诶L本學(xué)習(xí)中會(huì)陶冶審美情操。這樣的繪本就是好繪本。(3)故事有趣，內(nèi)涵深刻雖然繪本故事很短，但是孩子在閱讀的同時(shí)，潛移默化地受到影響。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師不需要專(zhuān)門(mén)把主題提煉出來(lái)告訴孩子，而是讓孩子在閱讀的同時(shí)，慢慢地體會(huì)。把深?yuàn)W的東西通俗化、有趣化、簡(jiǎn)單化，這樣的繪本，才是好的繪本。2.什么是好的繪本教學(xué)什么事情也沒(méi)有絕對(duì)一說(shuō)，在繪本教學(xué)中只要能夠激發(fā)孩子們閱讀興趣，激發(fā)孩子們創(chuàng)造力想象力的就是好的繪本教學(xué)。繪本教學(xué)更可以說(shuō)成是一個(gè)充滿(mǎn)活力的游戲，通過(guò)靈活組織來(lái)提高孩子的閱讀能力。根據(jù)孩子們事情來(lái)制定合理的計(jì)劃，借用誘人的技巧來(lái)使教學(xué)栩栩如生的教學(xué)方法應(yīng)該推廣。(1)形象生動(dòng)，興趣盎

20、然興趣是特別重要的，教師在教學(xué)生繪本的時(shí)候，可以通過(guò)繪本的類(lèi)型，使用不同類(lèi)型的方法，比如啟發(fā)學(xué)生在課下認(rèn)真朗讀自己喜歡的繪本，感興趣的繪本，在課堂上老師可以根據(jù)孩子講的繪本故事提供圖片，視頻，音樂(lè)或者讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演讓學(xué)生能置身情境中，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，指導(dǎo)他們找到探索新知識(shí)的道路。(2)有效提問(wèn)，生成回應(yīng)繪本教學(xué)中教師的提問(wèn)應(yīng)是引導(dǎo)孩子去關(guān)理解，從而促使他們自己去體會(huì)繪本所要表達(dá)的故事內(nèi)容，而不是老師直接講述給孩子聽(tīng)的。在繪本教學(xué)過(guò)程中，教師要多角度、提出有效的探討問(wèn)題讓學(xué)生自己去感悟。(3)啟發(fā)想象，打開(kāi)思維在教師教學(xué)繪本的過(guò)程中，能使不容易理解的，繁瑣的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成可

21、以清晰明了生動(dòng)無(wú)比的畫(huà)面，可以讓孩子在無(wú)比輕松無(wú)比快樂(lè)的環(huán)境中懂得繪本的內(nèi)涵。在繪本教學(xué)中，引發(fā)孩子的想象力，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。繪本教學(xué)不僅是要讓孩子喜歡上童書(shū)，更主要的是讓他們?cè)谏鷦?dòng)而形象的畫(huà)面中展開(kāi)想象，深入體會(huì)繪本，理解繪本的內(nèi)容，打開(kāi)思維，接受啟迪、熏陶和感染。教師帶給孩子的不應(yīng)是一個(gè)簡(jiǎn)單的繪本故事，而是故事背后體現(xiàn)出的深刻內(nèi)涵。(4)開(kāi)闊視野，主動(dòng)探索在繪本教學(xué)中，使繪本課堂充滿(mǎn)活力與生機(jī)，開(kāi)闊孩子的視野，激發(fā)主動(dòng)探索的精神。爭(zhēng)取將不容易理解的內(nèi)容變成生動(dòng)可以理解的，展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)豐富多彩的生活，激發(fā)他們的閱讀探索興趣。參考文獻(xiàn)1張 潔外國(guó)兒童繪本在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用N.2095-

22、9214（2016）06-0016-012吳洛英小學(xué)低年級(jí)繪本教學(xué)研究D.杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文 2017.6.33朱自強(qiáng)親近圖畫(huà)書(shū)M濟(jì)南：明天出版社，20184吳忠豪小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué)論M北京：北京師范大學(xué)出版社，20175孫素英小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效教學(xué)M北京：北京師范大學(xué)出版社，20186楊雙雙.小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)研究D.湖南師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2017.7沈靜文.小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)研究D.杭州師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016.8袁燕.小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)研究D.揚(yáng)州大學(xué)碩士學(xué)位論文,2016.9李欣.小學(xué)低段繪本閱讀教學(xué)探究D.四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文,2018.10孫秀娟.繪

23、本閱讀在小學(xué)低段語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中的有效利用研究D.蘇州大學(xué),2017.致謝從材料和數(shù)據(jù)的收集與執(zhí)筆的全部完成，即便不考慮論文的基本情況，我也已經(jīng)在這個(gè)過(guò)程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)。雖然之前也曾焦慮、猶豫、放棄，但是我認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中有很多非常好的思路。我在我最喜愛(ài)的老師，我最喜歡的同級(jí)生，以及我最漂亮的家人幫助下，整個(gè)論文的編寫(xiě)過(guò)程中，得到了很多人的幫助。如果沒(méi)有的話，我的論文也不會(huì)那么順利完成，也不會(huì)那么高質(zhì)量吧。我非常感謝他們。因?yàn)楫厴I(yè)論文寫(xiě)完了，所以大學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)束了。在包括主題選擇、數(shù)據(jù)對(duì)照、文獻(xiàn)分析以及論文寫(xiě)作在內(nèi)的所有論文的過(guò)程中，老師給了我很大的指導(dǎo)和幫助。我還學(xué)習(xí)了老師嚴(yán)格的學(xué)問(wèn)態(tài)度和對(duì)

24、人生的樂(lè)觀態(tài)度。那個(gè)對(duì)我的將來(lái)的工作和人生有很大的影響，并且經(jīng)常使我振作。如果停止我的前進(jìn)，我常常會(huì)把我的老師當(dāng)做學(xué)習(xí)的例子，并在我的工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)和優(yōu)秀的態(tài)度。附錄小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷尊敬的各位老師：您好！非常感謝您能百忙之中抽出時(shí)間參與我們的調(diào)查活動(dòng)。本問(wèn)卷是為了了解小學(xué)低段語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，您的回答具有重要參考價(jià)值，因此希望能得到您的幫助。1、您是否喜歡繪本？非常喜歡 喜歡 一般 不喜歡 極不喜歡2、您是否知道繪本與其它類(lèi)圖畫(huà)書(shū)的區(qū)別?非常了解 比較了解 一般了解 不太了解 完全了解3、您認(rèn)為繪本中圖畫(huà)和文字的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?圖乘文 圖加文 不確定 圖文分離 圖文完全分離4、您認(rèn)為繪本中圖畫(huà)和文字的合理比例應(yīng)該是?全部為文 圖文各半 以文為主，圖畫(huà)為輔 以圖為主，文字為輔 全部為圖5、您覺(jué)得繪本主要的價(jià)值在于哪些方面口故事的趣味性 口蘊(yùn)含的哲理情思 口畫(huà)面的精美 口創(chuàng)意的思維6、您認(rèn)為小學(xué)低段語(yǔ)文課堂有必要開(kāi)展繪本教學(xué)嗎?非常必要 必要 不確定 不必要 極不必要7、您認(rèn)為繪本閱讀教學(xué)難度如何？沒(méi)有難度 一般難度 非常難8、您認(rèn)為組織繪本閱讀教學(xué)最大的困難是