高職英語專業(yè)閱讀策略培訓(xùn)探討

1、高職英語專業(yè)閱讀策略培訓(xùn)探討近些年，在閱讀教學(xué)和閱讀策略培訓(xùn)領(lǐng)域中，JoyJanzenFrederickaLStoller(1998)以策略培訓(xùn)(StrategiesbasedInstruction)為基本理念，提出了IntegratingStrategicReadinginL2Instruction本文以此為依據(jù)，試圖通過結(jié)合式、綜合式的培訓(xùn)方式驗(yàn)證對高中生進(jìn)行閱讀策略教學(xué)的有效性。結(jié)合式是指把策略教學(xué)與正常語言教學(xué)的任務(wù)、目標(biāo)、教材結(jié)合起來，綜合性培訓(xùn)是指對多種類型的策略進(jìn)行同時教學(xué)。這種培訓(xùn)方式的好處是：學(xué)生立刻看到策略學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)的相關(guān)性，因而會保持對策略學(xué)習(xí)的興趣和熱情；策略可立刻

2、在語言學(xué)習(xí)中應(yīng)用，有利于轉(zhuǎn)移到類似情景中去。學(xué)生關(guān)于所學(xué)策略使用情況的自評和訓(xùn)前訓(xùn)后測試結(jié)果等被用來評價本次研究的結(jié)果。一、研究對象隨機(jī)抽取三個自然班級(05旅游英語系高職1班，2班，3班)參與了本次培訓(xùn)。其中，1班、2班為授訓(xùn)班，3班為對照班，不接受培訓(xùn)，只接受訓(xùn)前訓(xùn)后測試。二、研究時間培訓(xùn)持續(xù)三個學(xué)期四十五周(每學(xué)期十五周，4學(xué)時周)。三、測試方法1. 問卷調(diào)查在問卷調(diào)查中，結(jié)合高職學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)了閱讀策略問卷，列出各種閱讀時可采取的方法，歸納出閱讀策略(見表1)，要求學(xué)生根據(jù)做閱讀理解題時使用策略的情況做出選擇。2. 閱讀測試閱讀材料包括五篇文章，每篇五個問題，每題2分，共計(jì)50分。通過

3、對同年級其他班的學(xué)生的測評，說明試題并未超出他們的能力范圍。為了得到真實(shí)的成績，告訴學(xué)生，測評成績將作為他們平時成績的一部分。為了保證調(diào)查研究的真實(shí)性和可靠性，數(shù)據(jù)收集工作分別由被測學(xué)生的英語教師在課堂內(nèi)完成。完成問卷用時20分鐘，閱讀測試用時30分鐘。四、制定培訓(xùn)措施1. 選擇適當(dāng)?shù)木唧w策略在進(jìn)行閱讀教學(xué)活動時，有意識地根據(jù)不同情況采用各種適當(dāng)?shù)牟呗浴Ｈ绮略~悟義(guessing)、預(yù)測(forecasting)、分析(analyzing)、判斷(estimating)、推理(conseque。nce)、歸納(concluding)、T形結(jié)構(gòu)圖(Tformnote)、總結(jié)(sutureari

4、zing)、略讀(skimming)、掃讀(scanning)、以意群為單位閱讀(readinginthoughtgroups)等。2. 采用多種多樣的教學(xué)活動形式進(jìn)行閱讀策略培訓(xùn)(1) 課上小組學(xué)習(xí)和課外伙伴學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生自愿形成幾個小組；教師講解小組學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生知道伙伴選定方法、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)范圍、及伙伴學(xué)習(xí)的好處。規(guī)定每次課前10分鐘左右為伙伴學(xué)習(xí)成果匯報時間，讓學(xué)生列出自己所用過的閱讀策略，或相互之間交流各自使用策略的情況，或在閱讀活動后進(jìn)行反思等，幫助學(xué)生建立閱讀策略意識，進(jìn)一步鞏固策略訓(xùn)練的效果。(2) 提高學(xué)生對自身認(rèn)知活動的認(rèn)識。提高學(xué)生的元認(rèn)知意識可以提高閱讀策略訓(xùn)練的效

5、果。讓學(xué)生列出自己所用過的閱讀策略，或相互之間交流各自使用策略的情況，或在閱讀活動后進(jìn)行反思，都有助于提高學(xué)生的元認(rèn)知意識，進(jìn)一步鞏固策略訓(xùn)練的效果。(3) 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的情況形成適合自己的閱讀策略并能在閱讀過程中有效地使用這些策略，這不僅有利于學(xué)生通過科學(xué)的閱讀策略提高閱讀效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。3. 閱讀策略的運(yùn)用閱讀是一種積極主動地尋找信息的過程，只有經(jīng)過不斷地預(yù)期、證實(shí)、擴(kuò)展、修正、再預(yù)期、再證實(shí)的心理認(rèn)識循環(huán)，才能達(dá)到理解文章信息和作者意圖的目的。所以在閱讀教學(xué)中教師要做到以下兩點(diǎn)：(1) 要注重內(nèi)容的創(chuàng)新。閱讀教學(xué)的內(nèi)容包括閱讀能力的培養(yǎng)和閱

6、讀技巧的訓(xùn)練兩個方面。閱讀能力的培養(yǎng)主要通過閱讀教學(xué)提高學(xué)生捕捉信息的能力，即培養(yǎng)學(xué)生辨別文章的主旨與細(xì)節(jié)、根據(jù)上下文確定詞義、理解上下文的邏輯關(guān)系、根據(jù)文章進(jìn)行判斷和推理、領(lǐng)會作者的觀點(diǎn)和態(tài)度等方面的能力。閱讀技巧和閱讀策略是提高閱讀能力的必要手段。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，綜合運(yùn)用查讀和略讀技巧，以最快的速度獲取主要信息，改變閱讀速度過慢的習(xí)慣。教師在教學(xué)中，要不斷研究調(diào)整自己的教學(xué)方法，選擇和使用適于閱讀策略培訓(xùn)的教學(xué)手段。(2) 教學(xué)方法要服務(wù)于教學(xué)目的。教學(xué)方法本身意味著一種解決問題的途徑和手段，并非一套固定不變的程式，教學(xué)方法的使用必須具有靈活性和可操作性。閱讀教學(xué)

7、方法應(yīng)以促進(jìn)和提高閱讀能力為指導(dǎo)，以鼓勵和激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情為目的，以活躍課堂氣氛為重點(diǎn)，以巧妙設(shè)置導(dǎo)語、精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)和展開課堂討論三個方面作為突破口。一是巧妙設(shè)置導(dǎo)語，激發(fā)閱讀興趣。導(dǎo)語，即實(shí)施閱讀前教師的開場白。它是調(diào)節(jié)學(xué)生心理狀態(tài)，集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要手段。富有啟發(fā)性、感染力的開場白也往往能先聲奪人，扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生預(yù)測。二是精心設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)。在確定了閱讀文章之后，教師需要設(shè)計(jì)、選擇合適的閱讀任務(wù)。閱讀任務(wù)必須合適，能引人深思，刺激學(xué)生的閱讀欲望和具有挑戰(zhàn)性。三是課堂討論。形式多樣的課堂討論是學(xué)生交流各自的理解、相互學(xué)習(xí)的難得的機(jī)會；教師也能從中得到積極的信息反饋，掌握教學(xué)節(jié)奏。五、測試分析為了更直觀地反映閱讀策略對閱讀理解的作用，在下列表2和表3中，將受訓(xùn)班和對照班在培訓(xùn)前和培訓(xùn)后兩次的策略運(yùn)用情況及閱讀測試成績分別列出，進(jìn)行對比。1. 問卷調(diào)查：將閱讀策略問卷調(diào)查中列出的閱讀策略項(xiàng)目分別用字母標(biāo)示，字母下方的數(shù)字為學(xué)生使用該項(xiàng)策略人數(shù)的比例（表2）。2. 閱讀理解測試：表3為受訓(xùn)班級培訓(xùn)前后和對照班兩次閱讀測試成績（平均分）的對比。閱讀測試分為理解題和總