心理測量學(xué)重點

1、心理測量學(xué)知識心理測量學(xué)知識重點學(xué)習(xí)指導(dǎo)重點學(xué)習(xí)指導(dǎo)心理測量學(xué)都學(xué)些什么？概述測驗的常模測驗的信度測驗的效度項目分析測驗編制的一般程序心理測驗的使用我們不一定人人都能編制心理測驗，但至少可以掌握一定的心理測驗技能。第一節(jié)：概述什么是測量？（概念、測量要素、測量的四種水平）什么是心理心理測量？（定義、性質(zhì)）心理測驗的分類糾正錯誤的測驗觀心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用心理測驗的發(fā)展史第一節(jié)：概述什么是測量？什么是心理測量？心理測驗的分類分類：按照測驗的功能（智力測驗、人格測驗、特殊能力測驗）按照測驗材料的性質(zhì)（文字測驗、操作測驗）按照材料的嚴謹程度（客觀測驗、投射測驗）按照測驗的方式分類（個別測驗、團

2、體測驗）按照測驗的要求分類（最高行為、典型行為）第一節(jié)：概述什么是測量？什么是心理測量？心理測驗的分類。糾正錯誤的測驗觀測驗觀：測驗萬能論測驗無用論心理測驗即智力測驗什么是正確的測驗觀？第一節(jié)：概述什么是測量？什么是心理測量？心理測驗的分類。糾正錯誤的測驗觀。心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用應(yīng)用：智力測驗、人格測驗、心理評定量表（見三級教材第三章。）第一節(jié)：概述什么是測量？什么是心理測量？心理測驗的分類糾正錯誤的測驗觀心理測驗在心理咨詢中的應(yīng)用心理測驗的發(fā)展史：發(fā)展史：三個人名：高爾頓、卡特爾、比內(nèi)四個表現(xiàn)：操作測驗的發(fā)展、團體智力測驗的發(fā)展、 能力傾向測驗的發(fā)展、人格測驗的發(fā)展這部分內(nèi)容考試時出現(xiàn)

3、的形式？例題：例題：1（單選）我們將學(xué)生的考試結(jié)果按名次排隊，這些名次數(shù)于（B）變量。A命名 B順序 C等距 D等比 2（多選）等距量表中的數(shù)值可以進行（AB）運算。A加 B減 C乘 D除4、在順序量表中，變量具有（B）。(A)相等單位 (B)等級 (C)對比零點 (D)等比5、按測驗的要求分類，可將測驗分為（ AB ）。A 最高作為測驗 B 典型行為測驗 C 主觀測驗 D 客觀測驗 3、關(guān)于測量，正確的說法是( B )。（A）測量就是心理測量 （B）就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對事物加以確定 （C） 就是用數(shù)字來描述事物的法則 （D）就是用一些題目或數(shù)字來描述事物的屬性第二節(jié)測驗的常模常模團體是

4、什么？由具有某種共同特征的人所組成的一個群體確定一般總體、確定目標(biāo)總體、確定樣本常模團體的條件。取樣方法簡單隨機抽樣、系統(tǒng)抽樣、分組抽樣、分層抽樣常模分數(shù)與常模常模的類型：常模的類型：一、發(fā)展常模發(fā)展順序量表智力年齡（智力年齡的計算方法）年級當(dāng)量二、百分位常模：二、百分位常模：百分等級百分位數(shù)四分位數(shù)和十分位數(shù)三、標(biāo)準(zhǔn)分常模線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)z、Z非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)T分數(shù)標(biāo)準(zhǔn)九標(biāo)準(zhǔn)十標(biāo)準(zhǔn)二十成績?nèi)藬?shù)100298395590108517801375207012658606低于60480的百分等級表示在常模樣本中有80%的人比這個分數(shù)低。那么，30的百分等級呢？三、標(biāo)準(zhǔn)分常模線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)z

5、、Z非線性轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)分數(shù)T分數(shù)：50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)九分：5為平均數(shù)，2為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)10分：5.5為平均數(shù)，1.5為標(biāo)準(zhǔn)差標(biāo)準(zhǔn)20分：10為平均數(shù)，3為標(biāo)準(zhǔn)差四、智商及其意義比率智商離差智商補充：什么是標(biāo)準(zhǔn)差？和方差一樣，表示一組數(shù)據(jù)離散程度的大小。各數(shù)據(jù)偏離平均數(shù)的距離（離均差）的平均數(shù)，它是離差平方和平均后的方根。用表示。因此，標(biāo)準(zhǔn)差也是一種平均數(shù)平均數(shù)相同的，標(biāo)準(zhǔn)差未必相同。 比平均數(shù)高兩個標(biāo)準(zhǔn)差：98%比平均數(shù)高一個標(biāo)準(zhǔn)差：84%處于平均數(shù)水平：50%比平均數(shù)低一個標(biāo)準(zhǔn)差：16%比平均數(shù)低兩個標(biāo)準(zhǔn)差：2%這部分內(nèi)容考試時如何出題？常模樣本量的大小，一般最低不小于（）。A、10

6、0或500B、800或1000C、20或25D、30或100抽樣的方法一般有（）。A、簡單隨機抽樣B、系統(tǒng)抽樣C、分組抽樣 D、分層抽樣常模分數(shù)又叫（）。 （A）導(dǎo)出分數(shù) （B）原始分數(shù) （C）粗分數(shù) （D）總體分數(shù)系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算（）。系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計算（）。 （A A）樣本量）樣本量 （B B）總體）總體 （C C）哪個班）哪個班 （D D）組距）組距取樣是指從（取樣是指從（ ）中選擇有代表性的樣本。）中選擇有代表性的樣本。 (A)(A)總體總體 (B)(B)群體群體 (C)(C)目標(biāo)人群目標(biāo)人群 (D)(D)樣本樣本當(dāng)以當(dāng)以5050為平均數(shù)，以為平均數(shù)，以1010為標(biāo)準(zhǔn)差表示時

7、，通常叫（）。為標(biāo)準(zhǔn)差表示時，通常叫（）。 （A A）Z Z分數(shù)分數(shù) （B B）T T分數(shù)分數(shù) （C C）標(biāo)準(zhǔn)九分數(shù)）標(biāo)準(zhǔn)九分數(shù) （D D）離差智商）離差智商常模分數(shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的（），它是解釋常模分數(shù)構(gòu)成的分布，就是通常所說的（），它是解釋心理測驗分數(shù)的基礎(chǔ)。心理測驗分數(shù)的基礎(chǔ)。 （A A）常模分數(shù)）常模分數(shù) （B B）常模）常模 （C C）導(dǎo)出分數(shù)）導(dǎo)出分數(shù) （D D）分數(shù)）分數(shù)常模團體的條件包括（）。常模團體的條件包括（）。 （A A）群體構(gòu)成的明確界定）群體構(gòu)成的明確界定 （B B）對群體具有代表性）對群體具有代表性 （C C）樣本大小要適當(dāng)）樣本大小要適當(dāng) （D D）具有

8、新近性）具有新近性（）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。（）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置。 （A A）離差智商）離差智商 （B B）比率智商）比率智商 （C C）百分等級）百分等級 （D D）標(biāo)準(zhǔn)九分數(shù)）標(biāo)準(zhǔn)九分數(shù)5555的百分等級表示在常模樣本中有的百分等級表示在常模樣本中有55%55%的人比這個分數(shù)（）的人比這個分數(shù)（） （A A）低）低 （B B）高）高 （C C）相等）相等 （D D）以上都不是）以上都不是比率智商比率智商IQIQ被定義為（）與實足年齡之比。被定義為（）與實足年齡之比。 （A A）實足年齡）實足年齡 （B B）真實年齡）真實年齡 （C C）心理年齡）心理年齡

9、 （D D）智力商數(shù)）智力商數(shù)發(fā)展常模就是（）。發(fā)展常模就是（）。 （A A）常模）常模 （B B）個人的分數(shù)）個人的分數(shù) （C C）團體的分數(shù)）團體的分數(shù) （D D）年齡量表）年齡量表（ ）是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，）是由具有某種共同特征的人所組成的一個群體，或者是該群體的一個樣本?；蛘呤窃撊后w的一個樣本。 (A)(A)團體團體 (B)(B)常模團體常模團體 (C)(C)受測人群受測人群 (D)(D)樣本樣本導(dǎo)出分數(shù)的特性（導(dǎo)出分數(shù)的特性（ABCDABCD ）。）。 （A A）與原始分數(shù)等值）與原始分數(shù)等值 （B B）具有意義）具有意義 （C C）等單位）等單位 （D D）具

10、有參照點）具有參照點離差智商的優(yōu)點是（離差智商的優(yōu)點是（ABCABC）。）。 （A A）建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)之上）建立在統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)之上 （B B）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置）表示的是個體智力在年齡組中所處的位置 （C C）表示的是智力高低的一種理想的指標(biāo)）表示的是智力高低的一種理想的指標(biāo) （D D）以上描述都不對）以上描述都不對第三節(jié)：測驗的信度信度是指同一被試者在不同時間內(nèi)用同一測驗（或用另一套相等的測驗）重復(fù)測量，所得結(jié)果的一致程度。這部分內(nèi)容考概念不考公式。信度評估的方法重測信度（又稱穩(wěn)定性系數(shù)）復(fù)本信度（又稱等值性系數(shù)，如果兩個復(fù)本的施測相隔一如果兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，

11、則稱重測副本信度或穩(wěn)定與等值信度段時間，則稱重測副本信度或穩(wěn)定與等值信度）內(nèi)部一致性信度分半信度同質(zhì)性信度斯皮爾曼-布朗公式常用的修正公式評分者信度信度與測驗分數(shù)的解釋解釋真實分數(shù)與實得分數(shù)的相關(guān)。確定信度可以接受的水平。小于0.7時測驗不能用于對個人作出評價或預(yù)測。在0.7與0.85之間，可用于團體比較。大于0.85時才能用來鑒別或預(yù)測個人成績或作為。解釋個人分數(shù)的意義。比較不同測驗分數(shù)的差異。影響信度的因素樣本的特征測驗的長度測驗的難度時間間隔影響信度的因素樣本的特征測驗的長度測驗的難度時間間隔信度只受（信度只受（B B）的影響。）的影響。 （A A）系統(tǒng)誤差）系統(tǒng)誤差 （B B）隨機誤差

12、）隨機誤差 （C C）恒定效應(yīng)）恒定效應(yīng) （D D）概化理論）概化理論用重測法估計信度，最適應(yīng)的時距隨測驗的目的、性質(zhì)用重測法估計信度，最適應(yīng)的時距隨測驗的目的、性質(zhì)和被試者的特點而異，一般是以（）周較宜，間隔時間和被試者的特點而異，一般是以（）周較宜，間隔時間最好不超過（）個月。最好不超過（）個月。B B （A A）1 12 2；4 4 （B B）2 24 4；6 6 （C C）4 46 6；8 8 （D D）6 68 8；1010一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間一致性達到一般要求在成對的受過訓(xùn)練的評分者之間一致性達到（ C C）以上，才認為評分是客觀的。）以上，才認為評分是客觀的。 （

13、A A）0.700.70 （B B）0.800.80 （C C）0.900.90 （D D）1.001.00同質(zhì)性信度代表測驗內(nèi)部（同質(zhì)性信度代表測驗內(nèi)部（ B B）間的一致性。）間的一致性。 （A A）兩半測驗）兩半測驗 （B B）所有題目）所有題目 （C C）題目與分測驗）題目與分測驗 （D D）分測驗）分測驗復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同復(fù)本信度又稱等值性系數(shù)。它是以兩個等值但題目不同的測驗來測量同一群體，然后求得被試在兩個測驗上得的測驗來測量同一群體，然后求得被試在兩個測驗上得分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反應(yīng)的是測驗在（分的相關(guān)系數(shù)。復(fù)本信度反應(yīng)的是測驗在（D D）上的等值

14、）上的等值性。性。 （A A）時間）時間 （B B）題目）題目 （C C）評分）評分 （D D）內(nèi)容）內(nèi)容如果復(fù)本信度考慮到兩個復(fù)本實施的時間間隔，并且兩如果復(fù)本信度考慮到兩個復(fù)本實施的時間間隔，并且兩個復(fù)本的施測相隔一段時間，則稱（）個復(fù)本的施測相隔一段時間，則稱（）。 （A A）重測復(fù)本信度）重測復(fù)本信度 （B B）重測信度）重測信度 （C C）復(fù)本信度）復(fù)本信度 （D D）穩(wěn)定與等值系數(shù)）穩(wěn)定與等值系數(shù)使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試前后施測兩使用同一測驗，在同樣條件下對同一組被試前后施測兩次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫次測驗，求兩次得分間的相關(guān)系數(shù)，叫（），又稱（）。（），又

15、稱（）。 （A A）復(fù)本信度）復(fù)本信度 （B B）重測信度）重測信度 （C C）穩(wěn)定性系數(shù)）穩(wěn)定性系數(shù) （D D）分半信度）分半信度洛德提出在學(xué)績測驗中，為了保證其可靠性，各類選擇洛德提出在學(xué)績測驗中，為了保證其可靠性，各類選擇題德理想平均難度為：題德理想平均難度為：五擇一題，五擇一題，0.70；四擇一題，；四擇一題，0.74；三擇一題，；三擇一題，0.77；二擇一題，（；二擇一題，（C）。）。 （A A）0.780.78 （B B）0.790.79 （C C）0.850.85 （D D）0.900.90復(fù)本信度的缺點有（復(fù)本信度的缺點有（ABDABD）。 （A A）如果測量的行為易受練習(xí)的影

16、響，則復(fù)本信度）如果測量的行為易受練習(xí)的影響，則復(fù)本信度只能減少而不能完全消除這種影響只能減少而不能完全消除這種影響 （B B）由于第二個測驗只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌）由于第二個測驗只改變了題目的內(nèi)容，已經(jīng)掌握的解題原則可以很容易地遷移到同類問題握的解題原則可以很容易地遷移到同類問題 （C C）能夠避免重測信度的一些問題，如記憶效果、）能夠避免重測信度的一些問題，如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)等學(xué)習(xí)效應(yīng)等 （D D）對許多測驗來說建立復(fù)本是困難的）對許多測驗來說建立復(fù)本是困難的一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度一般來說，在一個測驗中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高提高。下列描述正確的是（。

17、下列描述正確的是（ABD）。）。 （A A）測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣越有代）測驗越長，測驗的測題取樣或內(nèi)容取樣越有代表性表性 （B B）測驗越長，被試者受猜測因素的影響越?。y驗越長，被試者受猜測因素的影響越小 （C C）測驗越長，越遵循報酬遞增原則）測驗越長，越遵循報酬遞增原則 （D D）測驗太長，有時反而會引起被試者的疲勞和反）測驗太長，有時反而會引起被試者的疲勞和反感而降低可靠性感而降低可靠性第四節(jié)：測驗的效度效度是指所測量的與所要測量的心理特點之間符合的程度，或者簡單的說是指一個心理測驗的準(zhǔn)確性。信度與效度的關(guān)系（專欄5-4）效度的性質(zhì)相對性、連續(xù)性效度評估的方法內(nèi)容效度內(nèi)容

18、效度專家判斷法、統(tǒng)計分析法、經(jīng)驗推測法構(gòu)想效度構(gòu)想效度對測驗本身的分析、測驗間的互相比較、效標(biāo)效度的研究證明效標(biāo)效度效標(biāo)效度相關(guān)法、區(qū)分法、命中率法效度的功能：預(yù)測誤差、預(yù)測效標(biāo)分數(shù)、預(yù)測效率指數(shù)影響效度的因素：測驗本身的因素測驗實施中的干擾因素樣本團體的性質(zhì)效標(biāo)的性質(zhì)在心理測驗中，效度是指測驗所測量的與所要測量的心在心理測驗中，效度是指測驗所測量的與所要測量的心理特點之間的符合程度，或者簡單地說是指一個測驗的理特點之間的符合程度，或者簡單地說是指一個測驗的（）。（）。 （A A）穩(wěn)定性）穩(wěn)定性 （B B）準(zhǔn)確性）準(zhǔn)確性 （C C）可信度）可信度 （D D）區(qū)分性）區(qū)分性如果其他條件相同，樣本

19、越同質(zhì)，分數(shù)分布范圍越小，如果其他條件相同，樣本越同質(zhì)，分數(shù)分布范圍越小，測驗效度就越（測驗效度就越（B B）。）。 （A A）高）高 （B B）低）低 （C C）大）大 （D D）接近）接近1 1美國心理學(xué)會在美國心理學(xué)會在19741974年發(fā)行的年發(fā)行的教育與心理測量之標(biāo)準(zhǔn)教育與心理測量之標(biāo)準(zhǔn)一書中將效度分為幾個大類：即（一書中將效度分為幾個大類：即（ABCABC） （A A）內(nèi)容效度）內(nèi)容效度 （B B）構(gòu)想效度）構(gòu)想效度 （C C）效標(biāo)效度）效標(biāo)效度 （D D）區(qū)分效度）區(qū)分效度（ B B）是檢測測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的）是檢測測驗分數(shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團體的一種

20、方法。團體的一種方法。 （A A）相關(guān)法）相關(guān)法 （B B）區(qū)分法）區(qū)分法 （C C）命中率法）命中率法 （D D）失誤法）失誤法構(gòu)想效度是（構(gòu)想效度是（ABCDABCD）。）。 （A A）構(gòu)思效度）構(gòu)思效度 （B B）主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題）主要涉及的是心理學(xué)的理論概念問題 （C C）指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度）指測驗?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)想或特質(zhì)的程度 （D D）測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)）測驗的結(jié)果是否能證實或解釋某一理論的假設(shè)、術(shù)語或構(gòu)想，解釋的程度如何語或構(gòu)想，解釋的程度如何在命中率法中，命中的情況是指（在命中率法中，命中的情況是指（ADAD）

21、。）。 （A A）預(yù)測成功實際也成功）預(yù)測成功實際也成功 （B B）預(yù)測成功但實際上失?。╊A(yù)測成功但實際上失敗 （C C）預(yù)測失敗而實際上成功）預(yù)測失敗而實際上成功 （D D）預(yù)測失敗實際也失?。╊A(yù)測失敗實際也失敗內(nèi)容效度的評估方法有（內(nèi)容效度的評估方法有（ACDACD） （A A）專家判斷法）專家判斷法 （B B）雙向細目表法）雙向細目表法 （C C）統(tǒng)計分析法）統(tǒng)計分析法 （D D）經(jīng)驗推測法）經(jīng)驗推測法專家判斷法，就是請有關(guān)專家對測驗題目與原定內(nèi)容的專家判斷法，就是請有關(guān)專家對測驗題目與原定內(nèi)容的符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)容。符合性做出判斷，看測驗的題目是否代表規(guī)定的內(nèi)

22、容。如果專家認為測驗題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y內(nèi)容，則測驗如果專家認為測驗題目恰當(dāng)?shù)卮砹怂鶞y內(nèi)容，則測驗具有內(nèi)容效度。因此，內(nèi)容效度有時又稱（具有內(nèi)容效度。因此，內(nèi)容效度有時又稱（D D）。）。 （A A）構(gòu)想效度）構(gòu)想效度 （B B）效標(biāo)效度）效標(biāo)效度 （C C）區(qū)分效度）區(qū)分效度 （D D）邏輯效度）邏輯效度測驗實施中的干擾因素包括（測驗實施中的干擾因素包括（ABCDABCD）。）。 （A A）主試者的影響因素）主試者的影響因素 （B B）測驗情境）測驗情境 （C C）其他干擾因素）其他干擾因素 （D D）被試者的影響因素）被試者的影響因素第五節(jié)：項目分析項目分析 定性分析 定量分析 難度 區(qū)

23、分度項目的難度定義計算方法（記住四個公式中哪三個是計算公式，哪個是校正公式。）難度水平的確定P值越接近0.5，區(qū)別力越高。對于是非題而言，難度應(yīng)該為0.75最合適，四擇一題0.63時最佳。項目的區(qū)分度（鑒別力）區(qū)分度的范圍介于-1到1之間。表5-6 項目鑒別指數(shù)與評價標(biāo)準(zhǔn)。表5-7 D的最大值與項目難度的關(guān)系。在在200200個學(xué)生中，答對某項目的人數(shù)為個學(xué)生中，答對某項目的人數(shù)為120120人，則人，則該項目的難度為（該項目的難度為（D D）。）。 （A A）0.10.1 （B B）0.20.2 （C C）0.40.4 （D D）0.60.6一般來說，測驗的項目分析包括（一般來說，測驗的項目分析包括（C C）分析和（）分析和（D D）分析。）分析。 （A A）大?。┐笮?（B B）范圍）范圍 （C C）定性）定性 （D D）定量）定量難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項目對高水平難度與區(qū)分度的關(guān)系，一般來說，較難的項目對高水平的被試區(qū)分度（的被試區(qū)分度（C C），中等難度的項目對中等水平的被試），中等難度的項目對中等水平的被試區(qū)分度高。區(qū)分度高。 （A A）中等）中等 （B B）一般）一般 （C C）高）高 （D D）低）低難度難度P P值越接近值越接近0 0或接近或接近1 1，越無法區(qū)分被試者之間能力的，越無法區(qū)分被試者之間能力的差異。相反，差異。相反，P P值越接近于值