讓童心在數(shù)學(xué)花苑里綻放——探尋童本視野下數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)之路

1、.讓童心在數(shù)學(xué)花苑里綻放探尋童本視野下數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)之路-小學(xué)數(shù)學(xué)論文-教育期刊網(wǎng)讓童心在數(shù)學(xué)花苑里綻放探尋童本視野下數(shù)學(xué)課程的有效教學(xué)之路江蘇射陽(yáng)縣碼頭小學(xué)（224313）茆飛縱觀人的數(shù)學(xué)教育，其實(shí)不難明白，兒童是人們進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的原始起點(diǎn)。兒童對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求和相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滿足程度，已經(jīng)成為判斷兒童數(shù)學(xué)教學(xué)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)。在滿足兒童的學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過(guò)程中，我們不能只關(guān)注對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，尊重兒童情感上被理解、被關(guān)懷的需要，也是極為重要的事情。一、注重兒童視角，倡導(dǎo)“兒童數(shù)學(xué)”心理學(xué)研究表明，在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，兒童是以自己獨(dú)特的思維方式，站在自身經(jīng)驗(yàn)的基

2、礎(chǔ)上，以自我為起點(diǎn)進(jìn)行數(shù)學(xué)意義的構(gòu)建的。鑒于這種觀點(diǎn)，要提升兒童數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就需要以兒童的視角去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教材，形成“兒童數(shù)學(xué)”。所謂“兒童數(shù)學(xué)”，是與兒童相親近的數(shù)學(xué)，是符合兒童思維方式的數(shù)學(xué)。然而，小學(xué)生思維模式簡(jiǎn)單，依賴(lài)具體的形象而生，現(xiàn)今教材那種單一的圖文并茂的形式不一定能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。要使“兒童數(shù)學(xué)”得以貫徹實(shí)施，就必須科學(xué)地編排教材，密切聯(lián)系實(shí)際生活，只有如此，才能讓數(shù)學(xué)充滿活力，親切貼心。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要結(jié)合實(shí)際需要靈活使用教材，還要注重融入生活，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、擴(kuò)建，充分符合兒童的思維，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感到親切熟悉。如某位教師在教學(xué)“加

3、減法的一些簡(jiǎn)便算法”這一課時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)“付整找零”的生活場(chǎng)景：媽媽帶小紅去買(mǎi)包子，買(mǎi)了3個(gè)肉包，需3塊錢(qián)?？墒沁@時(shí)媽媽的錢(qián)包里只有2張1元的、1張5元的和1張100元的。該怎么算錢(qián)呢？這個(gè)問(wèn)題很簡(jiǎn)單，稍微有點(diǎn)生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生都不難回答出來(lái)。這位教師利用多媒體課件播放了媽媽付5元錢(qián)找回2元錢(qián)的情景，進(jìn)一步加深了學(xué)生的印象。通過(guò)這種方式，兒童得以從生活實(shí)際出發(fā)進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的理解。教學(xué)過(guò)程輕松簡(jiǎn)單了，最終的教育成效也就得到了提高。二、尊重兒童特點(diǎn)，采用“兒童方式”根據(jù)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們可以知道，數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是一種參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，需要師生之間以及學(xué)生之間開(kāi)展足夠的交往和互動(dòng)，在這一過(guò)程中

4、實(shí)現(xiàn)師生共同和諧地發(fā)展。在開(kāi)展兒童數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想提升教學(xué)效果，就必須在教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中讓兒童體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，擁有一個(gè)“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程。只有從兒童的視角出發(fā)，充分尊重他們的習(xí)慣特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)出一套“兒童方式”的學(xué)習(xí)教學(xué)方法，才能激發(fā)兒童對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?；趦和男睦硖攸c(diǎn)可以知道，游戲是最能滿足他們心理需求的一種活動(dòng)。兒童在玩游戲的過(guò)程中最能挖掘自身的潛能，發(fā)展自身的創(chuàng)造力和行動(dòng)力。因此，所謂以“兒童方式”進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，就是讓兒童在游戲中完成學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，做到寓教于樂(lè)。這就需要教師在課堂預(yù)設(shè)時(shí)，有針對(duì)性地進(jìn)行游戲活動(dòng)的引入，讓兒童在游戲中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感知、理解、再創(chuàng)造。如某位教師

5、在教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，引入了“拍球比賽”的游戲。這位教師利用兒童喜愛(ài)游戲、喜歡比賽的心理，充分調(diào)動(dòng)兒童的積極性，將“平均數(shù)”的概念融入到游戲當(dāng)中。學(xué)生分成各個(gè)小組進(jìn)行比賽，比哪個(gè)小組拍的球多。一場(chǎng)比賽下來(lái)，有的組總是贏，有的組總是輸。通過(guò)這樣的結(jié)果，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)，當(dāng)人數(shù)不相等時(shí)，比較拍球總數(shù)是不公平的。這時(shí)教師就順勢(shì)引出“平均數(shù)”的概念。三、重視兒童發(fā)展，加強(qiáng)“人性關(guān)懷”在兒童數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師真正應(yīng)該重視的是兒童自身的成長(zhǎng)。而堅(jiān)守兒童的立場(chǎng)，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)兒童的人性關(guān)懷。如果把兒童比作花苞，那么兒童數(shù)學(xué)教育就應(yīng)該盡力呵護(hù)、全心關(guān)愛(ài)，讓兒童在數(shù)學(xué)的花苑中盡情綻放。1.兒童的錯(cuò)誤，我們要包容在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

6、的過(guò)程中，學(xué)生不可能避免錯(cuò)誤的發(fā)生。教師不能過(guò)于嚴(yán)厲要求，對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，不能因?yàn)殄e(cuò)誤低級(jí)就表現(xiàn)出不耐煩和厭煩。教師要包容學(xué)生的錯(cuò)誤，在錯(cuò)誤中幫助學(xué)生建立自信，改善方法，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生不再害怕犯錯(cuò)，反而形成從錯(cuò)誤中催生進(jìn)步的良性循環(huán)。如某位教師在教學(xué)“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”時(shí)，對(duì)于5/4的示意圖有相當(dāng)一部分學(xué)生說(shuō)成5/8。面對(duì)這樣的錯(cuò)誤，這位教師以一種包容的心態(tài)，善待學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)話交流進(jìn)行自我糾正。而在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生也明白了同一個(gè)量對(duì)于不同的單位“1”應(yīng)該用不同的分?jǐn)?shù)來(lái)表示。2.兒童的見(jiàn)解，我們要賞識(shí)我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，尊重兒童學(xué)習(xí)的原生態(tài)，允許兒童說(shuō)自己的話，學(xué)會(huì)賞識(shí)兒童對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的獨(dú)特見(jiàn)解，讓兒童的童心創(chuàng)造得到呵護(hù)。兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著不同的感受、不同的體驗(yàn)，甚至連學(xué)習(xí)的進(jìn)度也不相同，這就需要教師學(xué)會(huì)等待。例如，在教學(xué)“小數(shù)乘小數(shù)”時(shí)，由于部分學(xué)生受負(fù)遷移的影響，計(jì)算3.6×2.8時(shí)誤算成100.8。面對(duì)這個(gè)錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)等待，要讓學(xué)生通過(guò)估算發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，在糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，還養(yǎng)成用估算進(jìn)行驗(yàn)算的好習(xí)慣。