平面向量基本定理教學反思.doc

1、平面向量基本定理教學反思反思一：平面向量基本定理教學反思本堂課屬于概念課，作為數(shù)學的概念課是非常難講的課題，一來你得讓學生在第一時間能清晰的對概念的內(nèi)涵和外延有深的認識，爭取打成思維上的認同，避免理解的偏差和錯誤；二來更要讓學生能融入到他原有的知識結(jié)構(gòu)體系中，把在碰撞中的問題在起始階段幫助他們搞透徹。這是一個很難處理的環(huán)節(jié)，因為學生是不是能準確積極的思維是你不能控制的，現(xiàn)在的學生總是喜歡去用這些東西死死的去做題，根本不去深刻理解其中的內(nèi)涵，總是在不斷的做題中去發(fā)現(xiàn)自己對概念定理的誤區(qū)，從而在錯誤中爬起來，爬起來再倒下，如此數(shù)個回合，有些明白了，有些就覺得難的要死.其實根本的原因還是在第一次接觸

2、這個內(nèi)容的課堂中自己埋下了慘死的伏筆！回首這堂課的設計，在公開課結(jié)束以后總體感覺還是不錯：1、課前設計4個前置活動，基本已經(jīng)把定理中基本環(huán)節(jié)搞清了，但是對于核心的部分還沒有處理好；2、通過課內(nèi)探究的第5個活動，（學生課前的做的學案都錯誤了）旨在讓學生養(yǎng)成一種分類討論的思想，同時更好的明確定理中為什么兩個原始向量必須不共線；3、作為定理的探究還要進一步的明確任意向量都可以有兩個原始向量線性表示中的任意，這個任意性的處理也是這堂課中的難點，由此也要把定理的拓展定理搞明白，讓學生真正知道好多問題的實質(zhì)在何方！4、定理中存在唯一性的問題很好處理，學生理解也沒有問題，這是很好的表現(xiàn)?？傇u此定理要明確不共

3、線、存在唯一、對于任意向量的分類處理以及從中拓展的定理和應用。學生在整個課堂中的表現(xiàn)是可圈可點的，王一煥在新知識和舊知識的關聯(lián)上很出彩（拓展定理的時候）；胡海討論向量任意性的時候分類合理到位；許金迪的積極思維很是感動人（她是班內(nèi)倒數(shù)的人，依舊可以想到共線和不共線的問題，并在這個狀態(tài)下回答，我也很佩服我自己能讓她展示）.幾個問題：1、在最后的環(huán)節(jié)中處理有點倉促，還沒有小結(jié)；2、課堂把握上前松后緊，如果最后的課堂檢測，分組處理會更好，這樣可以有小結(jié)反思的時間；3、課件的制作中對于拓展定理的證明可以提到前面一張幻燈片，這樣似乎更自然；4、路漫漫的環(huán)節(jié)，沒有處理，本來是想出彩的，可是沒有出上呵呵，但是

4、我的觀點還是應該把課堂延續(xù)到課外，讓學生能知道下一節(jié)課的學習其實和以前我們學習的東西是有連貫性的，告誡學生需要周而復始的一點一滴的積累，把課堂的每一個細節(jié)都做好。反思二：平面向量基本定理教學反思（一）對于教學設計的反思因為在新課程的理念中重點強調(diào)了，教師在進行數(shù)學教學時要充分考慮到數(shù)學學科的特點，針對不同水平、不同興趣學生的學習需要，運用多種教學方法和手段引導學生積極主動的學習，掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能以及它們體現(xiàn)的數(shù)學思想方法，培養(yǎng)和發(fā)展應用意識和創(chuàng)新意識，對數(shù)學有較為全面的認識，提高數(shù)學素養(yǎng)，形成積極的情感態(tài)度，為未來發(fā)展和進一步學習打好基礎?；诖?，故而經(jīng)過了推敲得出本節(jié)課的教學設計。（二）對于新課引入環(huán)節(jié)的反思原設計：由向量的加法法則和數(shù)乘