幼兒園小班娃娃家活動(dòng)指導(dǎo)策略

1、小班娃娃家活動(dòng)指導(dǎo)策略一、環(huán)境滲透隱性指導(dǎo)。教師可以將教育意圖滲透在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的提供商，讓幼兒在與環(huán)境和材料的相互作用中，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題并嘗試自己解決問題。1、創(chuàng)設(shè)寬松、自由的心理環(huán)境首先，要給幼兒足夠的活動(dòng)空間。足夠的空間可以使幼兒在游戲時(shí)玩得盡興，而狹窄的空間會(huì)使幼兒產(chǎn)生緊張、壓抑的情緒，且容易引起幼兒因相互間的碰撞而產(chǎn)生糾紛。接著,娃娃家的布置要自然、溫馨，給幼兒一種真正“家”的感覺。在這樣的氛圍中，讓幼兒自然的擺脫“學(xué)生”的角色，融入到爸爸媽媽等家庭角色中去。最后，教師要努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)以幼兒為主的和諧寬松的人際環(huán)境，和幼兒一起玩耍、一起歡笑。2、提供科學(xué)、合理的物質(zhì)材料游戲材料是幼兒

2、開展游戲的物質(zhì)條件，也是表現(xiàn)游戲內(nèi)容的輔助工具，是教師指導(dǎo)游戲的重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)。教師可以通過對(duì)材料的提供，將教育意圖及教師期望幼兒達(dá)到的行為，通過材料來展現(xiàn)給幼兒。(1)材料來源的多樣性。幼兒園應(yīng)不但購(gòu)置一些色彩鮮艷、形象逼真的各種各樣的材料，而且，還應(yīng)充分發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)齊動(dòng)手，利用廢舊物品制作一些游戲中所需要的、豐富的、有吸引力的游戲材料。如利用各種紙箱、泡沫等廢舊物品，制成家具、家電，及各種生活用品。同時(shí)，也可以把暫時(shí)沒用的廢舊物品收集起來，以供游戲中幼兒的需求。這樣準(zhǔn)備游戲材料，也成了幼兒參與游戲的第一步，這樣不僅能更好地滿足幼兒游戲的愿望，而且能提供鍛煉幼兒能力的機(jī)會(huì)，省去了教

3、師花大量時(shí)間為幼兒制作精美玩具的不必要?jiǎng)趧?dòng)。(2)材料的科學(xué)性。娃娃家里的玩具材料要具有科學(xué)性，大小比例適當(dāng)，形象逼真，能夠引起幼兒游戲的動(dòng)機(jī)和欲望。不科學(xué)的材料，不僅不能促進(jìn)游戲的發(fā)展，反而會(huì)阻礙游戲的正常開展。如“娃娃家”做飯用的魚、蝦、菜都是塑料制成的，而且都比鍋大，給幼兒在游戲中造成一定困難，有時(shí)會(huì)把鍋壓翻了，這樣就大大削弱了幼兒游戲的積極性。(3)材料提供的合理性。游戲材料的提供并非越多越好，材料太多會(huì)使幼兒興奮并分散幼兒的注意力，幼兒更傾向于玩獨(dú)自的或平行的游戲，使同伴交往的機(jī)會(huì)減少。對(duì)材料的提供應(yīng)有一定的計(jì)劃、目的。不同的教育目標(biāo)，可以以不同的方式呈現(xiàn)材料。當(dāng)幼兒出現(xiàn)了尋求新材料

4、的動(dòng)機(jī)時(shí)，適時(shí)地提供材料有助于滿足幼兒繼續(xù)游戲的愿望。當(dāng)幼兒出現(xiàn)了新的游戲主題時(shí)，恰當(dāng)?shù)靥峁┎牧峡梢约ぐl(fā)幼兒再次游戲的愿望，促進(jìn)游戲主題的深入；當(dāng)我們希望幼兒能在與同伴的交往中嘗試解決糾紛時(shí)，適當(dāng)減少材料，能促使幼兒去面對(duì)挫折和失敗，學(xué)會(huì)社會(huì)交往的技能及控制自我沖動(dòng)。二、觀察等待合理指導(dǎo)在幼兒游戲時(shí)，為保證幼兒的安全和游戲的順利開展，教師可適度地介入，但教師的介入以不干擾和打斷幼兒的游戲?yàn)榍疤?。因此，教師要指?dǎo)幼兒游戲，首先要觀察幼兒，才能在幼兒最需要幫助的時(shí)候給予適當(dāng)?shù)膮f(xié)助。意大利著名幼兒教育家蒙臺(tái)梭利說過：“惟有通過觀察和分析，才能真正了解幼兒的內(nèi)在需要和個(gè)別差異，以決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境，并采

5、取應(yīng)有的態(tài)度來配合幼兒成長(zhǎng)的需要?！蓖ㄟ^觀察，準(zhǔn)確地了解幼兒在活動(dòng)中的需要和表現(xiàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，以便采取恰當(dāng)?shù)拇胧┙o幼兒適當(dāng)?shù)膸椭蛳蛴變禾岢鲇行У慕ㄗh。三、互動(dòng)參與多樣指導(dǎo)意大利的瑞吉?dú)W教學(xué)思想中有這樣一句話：“接過孩子拋過來的球，并拋還給孩子?！苯處熞S時(shí)注意觀察幼兒，及時(shí)捕捉幼兒中有價(jià)值的問題，然后再把問題“還給”幼兒，讓他們“接過球”，投入新一輪的思考、探索，從而使游戲活動(dòng)不斷深入。教師該以何種方式將幼兒在游戲中的問題加以指導(dǎo)再還給幼兒，與幼兒之間產(chǎn)生不斷的互動(dòng)，促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展。教師可以利用“游戲介入法”“材料提供法”“語(yǔ)言指導(dǎo)法”等多種方法靈活地來參與游戲，給予有針對(duì)性

6、地指導(dǎo)，以提高幼兒的游戲水平。在上述的給娃娃洗澡的例子中，教師先是采取了“材料提供法”，讓幼兒在百寶箱中尋找自己所需的材料。在這個(gè)過程中，材料激活了幼兒的思維，不斷產(chǎn)生各種想法。后來，由于幼兒最終沒有解決問題，這是教師以客人的身份介入游戲，以提問的方式點(diǎn)醒幼兒的回憶，把問題再次拋還給幼兒而不是直接告訴幼兒解決問題的方法。在游戲過程中，教師可靈活的運(yùn)用各種方法，但切忌以導(dǎo)演的身份控制游戲。這樣會(huì)剝奪幼兒自己解決問題的機(jī)會(huì)，打斷幼兒游戲的思路，造成游戲的停頓。在整個(gè)游戲指導(dǎo)過程中，教師不斷的轉(zhuǎn)換角色，以多重身份指導(dǎo)游戲，有利于對(duì)游戲的有效指導(dǎo)。當(dāng)幼兒需要游戲材料時(shí)，教師是游戲材料的提供者；當(dāng)幼兒需

7、要幫助時(shí)，教師是游戲的支持者和援助者；當(dāng)幼兒需要教師一同游戲時(shí)，教師是幼兒游戲的伙伴和參與者；當(dāng)幼兒不需要教師介入時(shí)，教師是游戲的觀察者；當(dāng)幼兒在分享游戲經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師是傾聽者和發(fā)問者?？傊?，幼兒是游戲的主人，教師通過各種可利用的途徑指導(dǎo)游戲的主人進(jìn)行游戲。游戲主題（預(yù)定）：娃娃家游戲目的：1、愿意參與角色游戲活動(dòng)，對(duì)游戲活動(dòng)感興趣。2、初步學(xué)習(xí)扮演家庭成員角色，反映簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)生活。3、初步會(huì)遵守簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則。4、學(xué)會(huì)在游戲中使用禮貌用語(yǔ)。游戲準(zhǔn)備：(1)物質(zhì)準(zhǔn)備：娃娃家玩具：娃娃數(shù)個(gè)，奶瓶數(shù)個(gè)用具：毛巾、臉盆、鏡子、梳子、枕頭、被子、雞毛撐、抹布、掃把、簸箕等食品：水果、蔬菜、雞蛋、肉、面包

8、、炊具：鍋、碗、碟、勺、鏟、煤氣灶、湯匙等家具：桌、椅、床、柜等電器：電視機(jī)、錄音機(jī)等(2)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已認(rèn)識(shí)過炊具、餐具，在早接待，區(qū)角活動(dòng)時(shí)玩過“抱娃娃”的游戲第一次活動(dòng)指導(dǎo)：1、布置幾家“娃娃家”，以娃娃的爸爸媽媽去上班，請(qǐng)小朋友幫忙照顧為題吸引幼兒興趣.2、教師提出游戲要求：玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。做到不爭(zhēng)強(qiáng)玩具。3、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是不是都參與游戲了，并以“客人”的角色參與游戲，進(jìn)行間接指導(dǎo)。4、以表?yè)P(yáng)的形式評(píng)價(jià)幼兒參加游戲的情況。觀察與推進(jìn)：本班的娃娃家，整個(gè)的環(huán)境布置幼兒很喜歡，參與游戲的興趣也非常的高，由于對(duì)角色游戲沒有概念，也不理解，游戲的時(shí)候只有小部分的

9、幼兒對(duì)角色有所了解，游戲后不會(huì)將物品歸位。第二次活動(dòng)指導(dǎo)：1、出示玩具“今天老師帶了幾個(gè)新朋友，現(xiàn)在讓我們來認(rèn)識(shí)一下好嗎？”引起幼兒游戲的興趣。2、教師介紹幾種玩具的名稱和使用方法。3、教師提出游戲要求：玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。做到不爭(zhēng)強(qiáng)玩具。聽到訊號(hào)能馬上開始收玩具。4、幼兒分組游戲，教師重點(diǎn)觀察幼兒是否有爭(zhēng)強(qiáng)玩具的現(xiàn)象，是否能正確地使用玩具。觀察與推進(jìn)：通過上次的游戲，部分幼兒已能對(duì)角色進(jìn)行分配（如：爸爸、媽媽、阿姨等），玩具扔滿地的現(xiàn)象已好些了，可物品整理歸位還不是很好，有待加強(qiáng)。（今天游戲時(shí)林睿小朋友提出家里可以有小客人嗎？說：小客人不可以亂動(dòng)別人家的東西。）第三次活動(dòng)指導(dǎo)：1、談

10、話引入，以“娃娃的肚子餓了，誰能幫他做飯吃啊？”為題，啟發(fā)幼兒模仿爸爸媽媽做簡(jiǎn)單的家務(wù)，如洗菜、切菜、煮飯等。2、教師提出游戲要求：請(qǐng)幼兒正確使用櫥具。玩具要輕拿輕放，不隨地亂扔。聽到訊號(hào)能馬上開始收玩具。3、幼兒分組游戲，師重點(diǎn)觀察幼兒模仿動(dòng)作情況，并以“小幫手”的角色參與游戲進(jìn)行間接指導(dǎo)。4、組織幼兒和教師一起收拾玩具，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸類。5、以“玩具笑了”評(píng)價(jià)游戲情況觀察與推進(jìn)：幼兒特別喜歡玩娃娃家，游戲時(shí)出現(xiàn)家里有好幾個(gè)媽媽、好幾個(gè)爸爸，涵涵、樂樂小朋友能夠唯俏唯妙的模仿當(dāng)媽媽爸爸，并能模仿成人的日常生活，游戲環(huán)節(jié)比前兩次好些了。第四次活動(dòng)指導(dǎo)：1、談話引入主題：爸爸媽媽帶自己去做客的時(shí)

11、候應(yīng)該怎樣？別人是怎么招待你的呢？引導(dǎo)幼兒說出簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)，如“您好、請(qǐng)坐“等。2、教師請(qǐng)幾位幼兒共同玩娃娃家給全體小朋友看。3、分配角色：讓幼兒根據(jù)自己的興趣和意愿來選擇角色，教師適當(dāng)協(xié)調(diào)。4、幼兒游戲，教師指導(dǎo)。a、教師以角色身份參與游戲，重點(diǎn)知道在游戲中學(xué)習(xí)使用禮貌用語(yǔ)，并根據(jù)情況及時(shí)給予幫助。b、仔細(xì)觀察幼兒的表現(xiàn)，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)。c、注意加強(qiáng)幼兒間的聯(lián)系，發(fā)展交往關(guān)系。5、結(jié)束，評(píng)價(jià)。階段小結(jié)由于小班幼兒的年齡特點(diǎn)，決定了孩子愛模仿的特征，教師提供的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼兒能夠唯俏唯妙的模仿成人的日常生活，個(gè)別幼兒還能在教師的啟發(fā)下，大膽發(fā)揮想象，但有少部分幼兒比較被動(dòng)

12、的進(jìn)行游戲，教師會(huì)在下一次游戲中特別關(guān)注這些孩子，讓他們能很好的進(jìn)行游戲。第二篇：娃娃家是小班幼兒非常喜歡玩的區(qū)域游戲。游戲中，幼兒喜歡與同伴擔(dān)任同樣的角色，多操作，少交往；部分幼兒已不滿足于單純地?cái)[弄玩具，他們會(huì)將生活中的事物在游戲中用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言和動(dòng)作再現(xiàn)出來；由于交往經(jīng)驗(yàn)有限，不能在游戲中再現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)。針對(duì)小班初期、中期和末期幼兒的年齡特點(diǎn)，我們?cè)谕尥藜矣幸庾R(shí)地投放不同的材料，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒表達(dá)的游戲情境，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展。小班初期：娃娃家的客人為幼兒提供對(duì)主題有暗示作用的材料提供的材料有門鈴、貓眼、門上張貼的主題交往畫面等，幼兒可以通過與材料的互動(dòng)，開展游戲。客人進(jìn)門前要按門鈴

13、，讓主人聽到；主人開門前要看貓眼，是不是自己認(rèn)識(shí)的人；可以模仿畫面學(xué)習(xí)交往動(dòng)作和行為。教師以角色的身份進(jìn)入游戲情境，與幼兒共同游戲游戲時(shí)，教師邊按門鈴邊說：“我是媽媽的同事，來家里做客?！蹦康氖前凳尽皨寢尅眮黹_門，小孩不能給不認(rèn)識(shí)的人開門。進(jìn)門后，教師提出話題：“聽說你們家搬新家了，我來你家看看?！蹦康氖钦?qǐng)主人向客人一一介紹房間，告訴客人各房間的功用，讓幼兒帶著參觀?？腿苏玖艘欢螘r(shí)間后，教師再一次提出話題：“哎呀，我有些累了，說了半天都渴了?！蹦康氖且龑?dǎo)幼兒禮貌待客。最后，教師看看表準(zhǔn)備離開，提問：“時(shí)間不早了，我要走了，下次再來?！蹦康氖前凳居變河谜Z(yǔ)言主動(dòng)交往、送客。因人施教，促進(jìn)不同幼兒口

14、語(yǔ)的發(fā)展對(duì)主動(dòng)交往的幼兒，教師提出更多話題，給予更多交往機(jī)會(huì)。可以提問：聽說你家搬新家了，誰來帶我看看你家都有哪些房間？這是誰的房間？干什么用的？對(duì)能夠應(yīng)答的幼兒，教師要根據(jù)提出的每個(gè)問題，認(rèn)真傾聽幼兒回答，并根據(jù)幼兒的回答給予相關(guān)肯定或回應(yīng)。如，你把桌子放在家里的什么地方？客廳在家里是干什么的地方你家設(shè)計(jì)得真好！你說得更好！對(duì)不愿交往和應(yīng)答的幼兒，教師可采取的做法是請(qǐng)其他幼兒幫助，教師主動(dòng)引發(fā)談話，給予表?yè)P(yáng)和肯定。小班中期：愉快的生日聚會(huì)發(fā)動(dòng)幼兒參與材料收集；給他們提供展現(xiàn)已有生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。幼兒運(yùn)用自己收集來的材料，自發(fā)地開展給娃娃過生日的游戲活動(dòng)。他們收集了各種餐具、裝扮物，以及過生日用

15、的生日盤、刀、叉子、蠟燭和蛋糕盒等材料，還在餐桌上擺放了各種水果和糕點(diǎn)，給娃娃唱生日歌，喂娃娃吃蛋糕。幼兒通過與材料的互動(dòng)，運(yùn)用自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，初步完成了給娃娃過生日的主題游戲。引導(dǎo)幼兒參與娃娃家環(huán)境的布置，豐富幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)教師在娃娃家創(chuàng)設(shè)“過生日”主題墻，幼兒可以把自己過生日時(shí)的照片帶到娃娃家，布置在主題墻上，供幼兒在游戲中談?wù)摗⒅v述，回憶家人給自己過生日時(shí)的經(jīng)驗(yàn)。幼兒和家長(zhǎng)也可以在家共同裝飾禮物盒、賀卡，帶到幼兒園投放到娃娃家供幼兒游戲，并請(qǐng)幼兒講述這是什么，為什么要準(zhǔn)備這件禮物，你會(huì)拿著禮物對(duì)小壽星說些什么。也可以請(qǐng)幼兒帶一些自己會(huì)講的和過生日有關(guān)的故事書，講給娃娃或同伴聽，豐

16、富幼兒關(guān)于過生日的生活、游戲、經(jīng)驗(yàn)。以過生日為主題，開展主題游戲，拓展幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)教師以娃娃的身份告訴幼兒：“今天娃娃過3歲生日，她請(qǐng)了好多小客人一起來慶祝，在娃娃家搞一個(gè)生日聚會(huì)。歡迎朋友們一起來參加！”孩子們聽到提議后非常興奮。教師提問：“你們?nèi)e人家做過客嗎？到別人家做客應(yīng)該怎么說，怎么做呢？”目的是引導(dǎo)幼兒回憶、交流去做客的禮貌用語(yǔ)和適宜行為。當(dāng)客人進(jìn)門時(shí)教師提問：“到別人家參加生日聚會(huì)應(yīng)該說些什么呢？”目的是引導(dǎo)幼兒使用禮貌用語(yǔ)和祝福語(yǔ)。在進(jìn)餐和分蛋糕時(shí)教師提問：“蛋糕應(yīng)該怎樣分，誰來分呢？”目的是引導(dǎo)幼兒知道，蛋糕、食物應(yīng)由主人來分，主人要請(qǐng)客人吃飽、吃好。在游戲時(shí)教師假裝接

17、電話的樣子說：“你是某某的媽媽嗎，時(shí)間不早了要叫孩子回家呀！好的，他們一會(huì)兒就回?！卑凳居變?，客人們?cè)撾x開了，聚會(huì)要結(jié)束了。當(dāng)孩子們紛紛準(zhǔn)備離開娃娃家時(shí)，教師以娃娃的口吻說：“家里這么亂，誰來幫我收拾呀？”暗示幼兒在離開主人家時(shí)，要幫助主人收拾好玩具才是有禮貌的行為。小班末期：邊玩邊說快樂多激發(fā)興趣，感受語(yǔ)言交往中的快樂為了激發(fā)幼兒相互交往的興趣，教師模擬家庭環(huán)境，在娃娃家創(chuàng)設(shè)了“娃娃游戲室”，幼兒可以把自己喜歡的玩具帶到“娃娃游戲室”。在“游戲室”，幼兒可以教娃娃玩自己喜歡的玩具，也可以和同伴一起交流自己喜歡的玩具的名稱、玩法、喜歡的原因等。教師可以有意識(shí)地與幼兒圍繞玩具進(jìn)行交談，可以提問：

18、“你們家你最喜歡的玩具是什么樣的？是誰買的？怎么玩？你為什么喜歡它？”引導(dǎo)幼兒講述。當(dāng)幼兒有表達(dá)上的困難時(shí)，教師可以用問題豐富幼兒的講述內(nèi)容，也可以及時(shí)為幼兒豐富詞匯，引導(dǎo)幼兒用更生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)“娃娃游戲室”玩具的喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言交往小班幼兒在游戲中主動(dòng)交往行為較少，教師可通過提示，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓幼兒嘗試進(jìn)行區(qū)域間的互動(dòng)游戲，引導(dǎo)小班幼兒運(yùn)用語(yǔ)言主動(dòng)交往。如，教師可通過設(shè)置送票的情節(jié)，引導(dǎo)娃娃家幼兒了解娃娃家是可以與表演區(qū)進(jìn)行互動(dòng)游戲的，從而豐富幼兒的游戲內(nèi)容，為幼兒提供互動(dòng)的機(jī)會(huì)。強(qiáng)化角色，再現(xiàn)生活，引發(fā)經(jīng)驗(yàn)的遷移對(duì)于自己不知道該做什么、該怎樣做的幼兒，可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)抱娃娃的方法。教師提問：“怎么抱，娃娃才會(huì)更舒服？”并請(qǐng)幼兒自由抱娃娃，相互交流體會(huì)。教師可以小結(jié)重點(diǎn)：“娃娃的頭應(yīng)靠在爸爸（或媽媽）的手臂上。爸爸（或媽媽）一只手托著娃娃的頭，另一只手托著娃娃的屁股?！苯處熯€可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)給娃娃喂飯的方法。教師可以啟發(fā)提問：“你小時(shí)候，爸爸媽媽是怎樣給你喂飯的？”“飯很燙時(shí)怎么辦，怎么喂寶寶？寶寶飯撒在身上，要怎么做？”幼兒在與教師、同伴的互動(dòng)交流中，習(xí)得經(jīng)驗(yàn)，感受游戲的快樂。對(duì)于角色意識(shí)較差、有時(shí)候一個(gè)東西可以玩很長(zhǎng)時(shí)間的幼兒，教師