語塊理論在高中英語基礎(chǔ)寫作中的應(yīng)用探究

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 語塊理論在英語基礎(chǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用以Book 5 Unit 2The United Kingdom為教學(xué)實例摘要：語塊理論強(qiáng)調(diào)語法化詞匯的重要性。本文從語言流利性、語言構(gòu)造性和語言整體性三個方面闡述了語塊理論在高中基礎(chǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用。以語塊為基礎(chǔ)的基礎(chǔ)寫作教學(xué)方式，有助于學(xué)生從根本上把握英語基礎(chǔ)寫作的要點(diǎn)，并最終完成寫作任務(wù)。關(guān)鍵詞： 語塊理論 基礎(chǔ)寫作 英語教學(xué)0. 引言 對一門語言的掌握主要包括聽、說、讀、寫四個方面的技能。在這四項技能中，“寫”的要求最高且難度最大?；A(chǔ)寫作（Basic Writing）是高中英語學(xué)習(xí)的一部分。按照基礎(chǔ)寫作的命題特點(diǎn)，學(xué)生必須

2、根據(jù)所提供的內(nèi)容及要求，用五個規(guī)范的英文句子正確地將所給的信息內(nèi)容描述出來，并組成連貫的短文。一篇合格的基礎(chǔ)寫作必須在限定的時間內(nèi)做到句子內(nèi)容完整、句子結(jié)構(gòu)正確以及句子內(nèi)容連貫。這對于高中生而言，確實是一大挑戰(zhàn)。而基礎(chǔ)寫作作為一個具體命題的高考考點(diǎn)，在當(dāng)下的高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀中的教學(xué)成效也并不是很樂觀。究其根本，主要的原因還是在于學(xué)生無法恰到好處地將消極詞匯轉(zhuǎn)變成積極詞匯，即將所學(xué)到的英語單詞有效且自如地轉(zhuǎn)化或構(gòu)建成句子，同時，學(xué)生也無法通過恰當(dāng)?shù)某薪釉~匯將句子連貫成短文，從而實現(xiàn)內(nèi)化的語言輸入轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鞯恼Z言輸出。如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，進(jìn)一步地提高學(xué)生的寫作水平，也已經(jīng)成為英語教學(xué)

3、與研究領(lǐng)域一大熱點(diǎn)話題。1. 語塊理論 語塊（Lexical Chunk）的概念是在上個世紀(jì)70年代中期，由Becker和Bolinger提出的。而語塊理論（Chunks of Language）則是由Nattinger和DeCarrico在20世紀(jì)90年代初根據(jù)前人的探討而最終提出的。該理論認(rèn)為，英語是一種較為特殊的詞匯現(xiàn)象，是以整體形式被語言學(xué)習(xí)者習(xí)得并長期保存下來的語言記憶，在需要使用的時候可以直接從大腦記憶中提取，無需以語法便可以生成或分析為固定或半固定的模塊化語言結(jié)構(gòu)。 針對語塊理論，Wilkins曾提出，語塊的學(xué)習(xí)比語法的學(xué)習(xí)更為重要的說法。而Lewis也認(rèn)可這樣的看法：語言是由語

4、法化的詞匯組成的，而不是詞匯化的語法組成的。同時，Lewis還提出，語塊教學(xué)理論在實踐中主要體現(xiàn)為多個詞匯的搭配、固定表達(dá)和句子結(jié)構(gòu)的方式。作為語言教學(xué)重點(diǎn)的語塊理論，在實際的應(yīng)用過程中，能夠使語言的輸出變得快捷、自然、方便且流利順暢。因此，相對于單個的詞匯學(xué)習(xí)而言，語塊學(xué)習(xí)方式使語言學(xué)習(xí)者可以在短時間內(nèi)更快地掌握，同時，在之后的語言輸入調(diào)動中，可以更加快捷地將語言習(xí)得輸出。 目前，語塊理論在國內(nèi)外已經(jīng)獲得很大的發(fā)展，形成了非常系統(tǒng)的研究體系。在英語學(xué)習(xí)中，一般有以下四種語塊：（1）詞和短語。這里的短語具備一定習(xí)語性質(zhì)，即為我們通常所說的“固定短語”。（2）搭配詞。一般指高頻率出現(xiàn)的詞組，通常

5、是動詞名詞、形容詞名詞的搭配方式。（3）慣用話語。一般為形式固定或半固定的單詞組合。（4）句子框架和引語。這類詞相對于第三種而言，不同之處在于，較為書面化。而英語語塊教學(xué)法，即，在英語教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用語塊理論，對英語中一些固定詞語、固定詞組、固定用法、固定句子結(jié)構(gòu)加強(qiáng)教學(xué)力度，讓學(xué)生學(xué)生掌握其意義；然后，通過反復(fù)的練習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知和應(yīng)用能力，最后達(dá)到綜合運(yùn)用英語語言的一種教學(xué)方法。2. 語塊理論對寫作教學(xué)的指導(dǎo)性“在寫作教學(xué)中運(yùn)用詞匯短語教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更能提高學(xué)生在寫作中的選詞和詞匯搭配技能以及整體寫作水平，運(yùn)用語塊理論指導(dǎo)寫作可以提高寫作的速度和寫作的流利性”（徐淑軍，2

6、006）?？梢?，語塊對于英語寫作的重要性主要表現(xiàn)為：第一，語塊有助于流利地表達(dá)語言；第二，語塊有助于快速地構(gòu)造語言；第三，語塊有助于篇章的整體性。本文擬以高中二年級的英語基礎(chǔ)寫作習(xí)題為實例，探究語塊理論在具體的教學(xué)實踐中的應(yīng)用。所選取的例子為高二英語周報第2單元測試題中的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練。寫作內(nèi)容為：1. 大本鐘得名于第一個敲它的人Sir Benjamin Hall，于1859年9月7日開始完全運(yùn)轉(zhuǎn)；2. 大本鐘有四個鐘面，每個直徑是23英尺，是當(dāng)時最大的鐘；3. 在倫敦，新年時人們會敲響大本鐘，鐘聲是英國新年慶?；顒拥拈_始；4. 大本鐘因其準(zhǔn)確無誤的時間而聞名世界，是英國的一個著名象征，吸引著眾

7、多游客前去參觀。寫作要求：1. 只能用5個句子表達(dá)全部內(nèi)容；2. 將5個句子組成連貫的短文。2.1 語言流利性一篇較好的寫作，必須做到語言流利，而語言的流利很大部分受束縛于選詞。而，詞匯的選擇性輸出與大腦本身所接收的詞匯輸入是緊密相關(guān)的。根據(jù)心理語言學(xué)研究表明：“一旦大腦熟悉了某語言任務(wù)，它就能繞過正常的處理路徑，節(jié)約處理時間和精力”（伍萍，2010）。因此，作為教師，必需在緊密圍繞教材進(jìn)行教學(xué)的過程中將相關(guān)的核心詞匯標(biāo)注出來呈現(xiàn)給學(xué)生，并配合實際例子講解和強(qiáng)化訓(xùn)練提高學(xué)生對于詞匯的認(rèn)知度，從而讓學(xué)生從廣度方面掌握盡可能多的相關(guān)詞匯，以備實際應(yīng)用。 本文中所要完成的基礎(chǔ)寫作任務(wù)與學(xué)生本單元所學(xué)

8、的課程是緊密相關(guān)的。Book 5 Unit 2的主題是The United Kingdom。課文詳細(xì)地闡述了組成英國的四個“王國”：英格蘭、蘇格蘭、威爾士和北愛爾蘭，同時還分別列舉了倫敦的名勝古跡。在Using Language中，課文的第二段還以Pingyu主人翁聽到鐘聲的方式，引出了大本鐘。因此，教師在執(zhí)行本單元的教學(xué)任務(wù)時，可以采用多種教學(xué)輔助工具，如通過給學(xué)生看地圖、拼地圖圖形卡、看幻燈片等方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注與觀光旅游相關(guān)的詞匯，盡可能直觀地且盡可能多地向?qū)W生介紹有關(guān)英國概況的知識，使學(xué)生對當(dāng)代英國的名勝古跡有一個廣泛且整體的認(rèn)識。這些相關(guān)的詞語包括：sightseeing, visit

9、or, Big Ben, Greenwich, British Museum, Buckingham Palace, historical architecture, wonderful treasures, different cultures, beautiful old Chinese pots, on show, solid stone, square tower, statures等等。此外，在本教材的81頁，附錄當(dāng)中有關(guān)于圣保羅大教堂、大本鐘、格林尼治、大英博物館等的相關(guān)詳細(xì)介紹。針對這篇基礎(chǔ)寫作的要求，學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)到的單元知識，在完成寫作要求的過程中，他們便能夠自主且有選擇性地

10、輸出下列相關(guān)的詞匯：the Big Ben Clock, in London, start operating, the biggest clock, clock face, at that time, well-known, famous symbol, go sightseeing, New Year activities, in the world等等。2.2 語言構(gòu)造性一篇寫作的完成不僅涉及到選詞的準(zhǔn)確性，同時還關(guān)系到語篇中所采用的語言構(gòu)造性。不同題材的文章所采用的篇章模式也是不盡相同的，而所使用到的語言自然也因之而不同。而且，不同文體的文章，例如說明文、議論文和敘述文都有各自慣用的顯

11、性詞匯標(biāo)識。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該著重選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練或講解。在本文所使用的基礎(chǔ)寫作訓(xùn)練涉及到的單元內(nèi)容中，Using Language中的材料便是一篇關(guān)于旅游的敘述文中。文中以Pingyu作為主人翁的方式，將英國的相關(guān)著名景點(diǎn)都進(jìn)行了枚舉。教師在傳授課程的過程中，便必須很明確地闡述清楚關(guān)于敘事文體的寫作方式，同時列舉出此類文體的顯性特點(diǎn)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到寫作時必須呈現(xiàn)出來的相關(guān)特性。這些相關(guān)的詞語包括：Worried about the time available, Zhang Pingyu had made a list of the sites . . .; It

12、 was long ago by the Norman invaders . . .; It contained statues in memory of dead poets . . .; It seemed strange that the man who . . .; When she saw many visitors enjoying looking at the beautiful old Chinese pots and other objects on show . . 等等。這些慣用詞語都充分體現(xiàn)出了敘述觀光文體的寫法。通過課堂上所學(xué)到的文體知識點(diǎn)，學(xué)生便可以根據(jù)這篇基礎(chǔ)寫作

13、的具體要求，在寫作中選擇輸出以下與敘述觀光文體相接近的詞匯，以便在語言的結(jié)構(gòu)性風(fēng)格上更貼近文體特色：The Big Ben Clock was named after the man who first . . .; It is famous around the world for . . .; It attracts lots of travelers to visit it . . .等等。2.3 語言整體性語塊為語言習(xí)得提供了原材料，是教學(xué)過程中最理想的語言單位。在寫作訓(xùn)練過程中，對于文章層面的整體把握是一篇文章成功與否的關(guān)鍵所在。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)集中對語塊詞匯與結(jié)構(gòu)性語塊進(jìn)

14、行篇章框架訓(xùn)練，將教材的基本行文框架以及將所使用到的框架語塊和結(jié)構(gòu)性語塊標(biāo)識出來，要求學(xué)生綜合所學(xué)到的語塊并掌握相關(guān)的行文框架。一篇寫作的結(jié)構(gòu)通常都被看作文章的靈魂和關(guān)鍵所在。對于一些過渡語語塊的掌握，可以在實際應(yīng)用中做到起、承、轉(zhuǎn)和合的作用，從而使作文看起來層次清楚、語篇連貫和詳略得當(dāng)。在對本單元的Using Language范文進(jìn)行講解時，教師便應(yīng)該有意識地講解旅游觀光敘述文在表述過程中的結(jié)構(gòu)和方式。這些相關(guān)的詞語包括：Her first delight was going to . . .; To her great surprise . . . ; There followed . .

15、 .; Then just as. . .; The second day the girl visited. . .; What interested her most . . .; The last day she visited. . .; Sadly the library. . .; But she was thrilled by. . .; The next day. . .等等。這些轉(zhuǎn)承語塊不僅很清楚地描述出了主人翁Pingyu的旅游觀光線路，而且還使全文看起來一氣呵成，娓娓道來。根據(jù)所學(xué)到的這些內(nèi)容，在使用5個句子來完成這個關(guān)于大本鐘的基礎(chǔ)寫作命題作文時，學(xué)生便可以有意識地使用

16、下面這些相關(guān)的詞匯使文章看起來具有整體性：The Big Ben Clock was . . . on September 7, 1859. . .; The biggest of its kind when the clock was constructed. . .; It is used to ring in the London New Year. . .; It is well worth visiting. . .等等。3.結(jié)語 “語塊是語言的半成品，可以作為存儲和輸出的理想單位，而語塊有較固定的語法結(jié)構(gòu)限制，穩(wěn)定的搭配意義和特定的語用環(huán)境，因此學(xué)習(xí)和應(yīng)用時快捷方便、準(zhǔn)確流利、有著許多其它教學(xué)法所沒有的優(yōu)勢” （鄧麗蓉，薛山， 2005）。語塊理論在英語教學(xué)中的應(yīng)用為傳統(tǒng)的教學(xué)方法增添了瑰麗的色彩，而其在基礎(chǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用更是可見一斑。以語塊理論為依據(jù)的教學(xué)方法，通過加強(qiáng)學(xué)生對詞匯和句型能力的訓(xùn)練，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生們的英語語感，而且可以真正提高學(xué)生使用英語的準(zhǔn)確性和流利性，從根本上把握英語寫作的整體性，最終達(dá)到全面提升學(xué)生英語語言能力的積極效果。參考文獻(xiàn)：1. Lewis, M. The Le