課題結(jié)題申請報告-總結(jié)報告模板

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上課題結(jié)題申請報告課題結(jié)題申請報告一市、縣教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組：xx市“xx”立項課題小學數(shù)學有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究，在課題主持人與課題組成員的共同努力下，在相關(guān)學科的專家指導(dǎo)下，大膽進行課堂改革，積極開展教研活動，大量撰寫教研論文，現(xiàn)已完成課題的基本內(nèi)容，達到了預(yù)期的效果。1、實踐成果(1)對廣大教師的課堂教學實踐產(chǎn)生了廣泛的影響。這種影響實出表現(xiàn)在以下五個方面：一是教師的教育教學觀念發(fā)生了重大變化，形成了適應(yīng)學生、促進學生發(fā)展的課堂教學。二是教師的合作意識和創(chuàng)造意識不斷增強，合作技能與創(chuàng)造能力不斷提高。三是教師掌握了科研方法，科研能力增強，提升了實施素質(zhì)

2、教育和參與課改的本領(lǐng)。四是引領(lǐng)教師的專業(yè)成長，提高了教師駕馭課堂教學的能力。五是培養(yǎng)了教師讀書的習慣，提高了教師的專業(yè)理論水平。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習慣也為學生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎(chǔ)。課題組成員先后在市縣優(yōu)課評比中獲一、二等獎，在縣數(shù)學中心組活動中、鎮(zhèn)數(shù)學教研活動中所上公開課、示范課均受好評。(2)鍛煉和培養(yǎng)了參與研究的教師。“為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為廣大教師的共識。通過研究，我們認為：1樹立正確的教育理念。只有樹立新時代正確的人才觀、質(zhì)量觀，才能走出應(yīng)試教育的怪圈，使學生創(chuàng)造天賦得以施展。2具備合理的知識結(jié)構(gòu)。只有不斷求知、求新，廣泛涉獵知識信息，

3、才能適應(yīng)創(chuàng)造教育的時代需要。3具有一定的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)具有敢為人先的精神，并且勇于探索、樂于創(chuàng)造，努力實現(xiàn)自身的價值。4養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。教師不但興趣廣泛、樂觀自信、意志堅強，而且能戰(zhàn)勝挫折、超越自我。5掌握科學的方法規(guī)律。從培養(yǎng)學生的合作意識到訓練學生的創(chuàng)造行為，都要遵循科學規(guī)律和方法。教師的研究意識、研究能力、教育智慧、人格風范伴隨著整個課題的研究過程，在研究中得到了鍛煉與提高，增強教書育人的本領(lǐng)。課題主持人XX年被評為“全國優(yōu)秀班主任”、市、縣教育博客大賽一、二等獎，獲“市教育博客之星”稱號，被縣委、縣政府授予“學習創(chuàng)新好家庭”稱號;兩次獲縣“優(yōu)秀教師指導(dǎo)獎”，數(shù)學教研組獲縣“優(yōu)秀教

4、師集體”稱號，撰寫的教學設(shè)計、研究論文先后在教學與管理、教學月刊、教育家、漸江中小學教師培訓、名師之路等雜志上發(fā)表了二十多篇，獲獎十余篇。(3)學生的學習能力不斷增強，綜合素質(zhì)得到發(fā)展。新課程標準反對過分的選拔和甄別功能，因為我們的教育不是少數(shù)人的精英教育，尤其義務(wù)教育應(yīng)是面向全體的、人人都能接受的普及性教育。因此教材中新選的內(nèi)容將適合所有學生的口味，其中有不少閃爍著編者創(chuàng)造性思維光輝的思想，教師在實踐研究過程中要適時捕捉體現(xiàn)有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的知識點、情感點、操作點、能力點，將這些合作性因素和創(chuàng)造性因素略加提示，使之成為活躍學生思維的觸發(fā)點，為最終實現(xiàn)學生有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的

5、正向遷移奠定良好基礎(chǔ)。學校有了一個良好的育人環(huán)境，課堂有了一個適宜合作與創(chuàng)造的氛圍，學生也就有了濃厚的學習興趣，較持久的學習動力和較好的合作和創(chuàng)造心態(tài)，其潛在的合作意識和創(chuàng)造欲望獲得釋放，創(chuàng)造智慧得以激發(fā)。研究中，我校兩年有40多名學生的作品在全國少兒讀物上發(fā)表;在市、縣“小巧手”比賽中有多人次獲得等級獎，有40多人在縣數(shù)學小論文評比中獲等獎。學生綜合素質(zhì)的形成也促進了學生學習成績的提高;有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練也為學生成績的上升發(fā)揮了積極作用，實驗后學生的能力水平明顯高于實驗前。(4)教育教學質(zhì)量不斷提高。在數(shù)學課堂教學中，教師根據(jù)學生實際精心挑選和設(shè)計教學內(nèi)容，學生一旦對教學內(nèi)容產(chǎn)生

6、了好奇心，或懷疑度，那么生動活潑的民主教學氛圍，會使學生在自由而安全的氣氛中善于表現(xiàn)自己，樂于再現(xiàn)個性，會使他們的創(chuàng)造性思維因教師的鼓勵和贊許而始終處于探索和質(zhì)疑的亢奮狀態(tài)，使他們在尊重和理解的前提下更加大膽想象，多向思維，勇于標新，敢于立異。這樣能有效防止學生兩級分化，優(yōu)秀生得到進一步發(fā)展，同時也帶動了“后進生”的進步，不僅如此，師生教學的積極性也有了很大提高，師生、生生之間的關(guān)系得到積極改善，為全面提高學生的素質(zhì)提供了的保證。自開展課題研究以來，無論是期末還是畢業(yè)考試，高分云集教學實驗班，實驗班明顯高于對照班。為高一級學校輸送了一批又一批的優(yōu)秀新生，彰顯了學校的辦學特色。(5)促進了評價的

7、標準化和科學化。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，我們既要關(guān)注學生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注學生情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注學生在學習過程中的變化和發(fā)展。評價手段和形式應(yīng)多樣化，過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，關(guān)注學生個性差異，發(fā)揮評價激勵作用，保護學生的自尊心和自信心。2、理論成果(1)在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后的發(fā)展而有價值的知識和學習方法，還充分關(guān)注學生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學生終生發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。在有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練評價過程中，做到：倡導(dǎo)學生主動參與。馬斯洛

8、指出：“人是知識創(chuàng)新與發(fā)展的生命之源?！敝R的人本性決定了知識的本質(zhì)是創(chuàng)造的、開放的、不完全和不固定的，為人的創(chuàng)造性學習留下了廣闊的空間。知識的人本性同時也決定了知識的學習不是接受和認同式的，而是構(gòu)建式的，學生不是知識的被動接受和認同式的，而是構(gòu)建式的，學生不是知識的被動接受者，而是主動構(gòu)建自己知識的主體。倡導(dǎo)學生樂于探究。十九世紀德國教育家第斯多惠說過：“一個壞的老師奉送真理，一個好的老師則教人發(fā)現(xiàn)真理?！蹦敲?，面對學生我們到底是“奉送”真理，還是教他們“發(fā)現(xiàn)”真理呢?毫無疑問，我們在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究過程中教學生“發(fā)現(xiàn)”真理。當學生在“發(fā)現(xiàn)”的過程中，真正體驗到探究的快樂與

9、價值時，才能煥發(fā)學生求知的主體意識，激發(fā)創(chuàng)造行為，使他們真正獲得智慧的成長。倡導(dǎo)學生勤于動手。蘇霍姆林斯基說過：“在手和腦之間有千絲萬縷的，這些起著兩方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明確;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工作，變成思維的工具和鏡子。”小學生有喜歡動手、善于動手的特點。動手，可使大腦靈活，可使學生把想像變成事實。學生通過自己動手得到創(chuàng)造成果時，就會感到無比喜悅和自豪。在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究中，我們給學生提供了一些動手的機會。通過“畫畫”、“做實驗”等教學環(huán)節(jié)，讓學生更好地理解知識、掌握規(guī)律、獲取真知。(2)有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究，具有教育功能、

10、凝聚功能、陶冶功能和導(dǎo)向功能。宜在常規(guī)教學中發(fā)掘創(chuàng)造的生長點，在合作互動中把握創(chuàng)造的銜接點，在潛能開發(fā)中激活創(chuàng)造的興奮點，在促進發(fā)展中找準創(chuàng)造的著力點。(3)在研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)制約學生進行有效合作學習與創(chuàng)造性行為訓練的相關(guān)因素很多，但關(guān)鍵在于確立有效的合作學習和科學的創(chuàng)造理念。為此，我們初步探索出六大理念：一是創(chuàng)造并不神秘，合作技能和創(chuàng)造能力是每一個常人都具有的一種自然屬性。二是創(chuàng)造行為是可以通過有效合作學習或訓練激發(fā)出來的。三是基礎(chǔ)教育以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學生有效合作學習為路徑，訓練學生創(chuàng)造行為是我們義不容辭的責任。四是我們必須從合作與創(chuàng)造學層面上重新反思小學教育教學，教

11、育的最終目的不僅是傳授已有的東西，而是要把人的合作意識與創(chuàng)造能量誘導(dǎo)出來，教師應(yīng)為創(chuàng)造而教，學生應(yīng)為創(chuàng)造而學，讓我們師生能在享受合作與創(chuàng)造中享受教與學的樂趣。五是有效合作意識和創(chuàng)造性行為訓練研究與學生學業(yè)成績提升并不矛盾，實質(zhì)上是一種有效的促進，它是一種適應(yīng)學生、促進學生發(fā)展的教育。六是在有效合作學習與創(chuàng)造教育面前無差生，關(guān)愛每一位學生，體現(xiàn)教育的公平性，展示“無處不學，無時不學，無人不學”的理念，踐行的是一種大眾教育思想。(4)實施有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練研究必須符合：一是方法新穎。即學生從未感知過的但通過有效合作學習和自身的努力獲取新知識、形成新技能的方法;二是內(nèi)容具體。有效合作學習

12、與創(chuàng)造行為訓練的內(nèi)容不能籠統(tǒng)、不能模糊。內(nèi)容構(gòu)建要符合學生的實際，做到可望又可及，并給學生以新奇的感覺，好像游歷科學殿堂，從而體會到一種品味精神美餐的樂趣，嘗試到“再創(chuàng)造”的快樂，獲得成功的體驗。三是目標全面。確定目標應(yīng)從學生的興趣、參與度、理解力、創(chuàng)造能力等眾多因素出發(fā)，采用不同的方式將這些內(nèi)容溶解在數(shù)學教學活動中，通過師生之間、生生之間的交流互動，刺激學生的感官，激發(fā)學生的自我能動性，使學生能夠興奮起來，對所學知識在大腦中刻下強烈的印象，提高學生對新知識的內(nèi)化能力。(5)在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中必須注意六個結(jié)合：教師有情與學生有意的結(jié)合。認知心理學指出，積極的情感體驗?zāi)軌蚴箤W

13、生對有合作學習產(chǎn)生積極的影響。學生對創(chuàng)造的情感與態(tài)度，很大程度上來源于教師對創(chuàng)造行為的解釋與演繹，來源于教師對學生的愛。教師要重視情感的誘發(fā)和投入，多運用富有感染力的語言，多給學生鼓勵的眼神，肯定的話語，創(chuàng)造機會讓學生獲得更多成功的體驗，讓課堂氛圍輕松、幽默。我們教師在觀念里也要確定學習首先是學生自己的事情，要尊重學生主動學習的權(quán)利，要想方設(shè)法為學生的自主學習、主動探究創(chuàng)造條件，為學生的自主感悟、獨立思考引路搭橋。教師創(chuàng)造性的教與學生創(chuàng)造性的學的結(jié)合;“為培養(yǎng)學生創(chuàng)造性而教”已成為教師的共識。它的重點應(yīng)該是“教師如何創(chuàng)造性地教”和“學生如何創(chuàng)造性地學”。創(chuàng)造教學策略，簡言之，應(yīng)該是在學科教學過

14、程中，教師在現(xiàn)代科學人本主義教育思想指導(dǎo)下，設(shè)計教學情境、揭示教學內(nèi)容、選擇教學手段和運用教學方法等方面都要盡量以新奇、獨特的方式展現(xiàn)在學生面前，運用科學的富有可行性的教學策略，激發(fā)學生創(chuàng)新動機，發(fā)展學生創(chuàng)造性潛能，促進學生形成創(chuàng)造性學習行為，實現(xiàn)由被動學習向創(chuàng)造性學習的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)由學會向會學的轉(zhuǎn)化，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和訓練學生創(chuàng)造行為的教學活動過程。有了教師創(chuàng)造性的教，才有學生創(chuàng)造性的學。知識技能的掌握與創(chuàng)造能力的形成的結(jié)合。數(shù)學知識、技能的掌握和創(chuàng)造能力的形成是緊密在一起的。數(shù)學知識和技能的掌握是形成創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)，創(chuàng)造能力又反過來作用于知識和技能的掌握，制約著知識掌握和技能形成的速度、

15、深度、難易程度和鞏固程度。因此，知識的習得、技能的獲得和創(chuàng)造能力的形成同時存在于數(shù)學活動中，相互、相互制約，從根本上來說必須協(xié)調(diào)發(fā)展。由于創(chuàng)造能力是概括化、系統(tǒng)化了的經(jīng)驗，因此，掌握知識和技能需要一定的創(chuàng)造能力，從這個意義上說，我們應(yīng)當更加重視創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造行為的訓練。但是，創(chuàng)造能力不是在掌握知識、技能之前就已經(jīng)具備的，也不可能脫離知識、技能的掌握而孤立的獲得，這是我們在確定創(chuàng)造能力的重要性時所必需了解的。有效合作學習與創(chuàng)造行為訓練的結(jié)合。有效合作過程與行為訓練結(jié)果的關(guān)系?！坝行Ш献鲗W習”的方式，需要教師精心地組織，積極地引導(dǎo)，深入地指導(dǎo)，細心地發(fā)現(xiàn)，要使有效合作學習的過程同時成為培養(yǎng)學

16、生合作精神與形成合作能力的過程，而不只是為了獲得預(yù)期的訓練結(jié)果。教師要關(guān)注每個學生在合作學習與創(chuàng)造行為過程中的表現(xiàn)，尤其是要關(guān)注“兩極”學生在合作過程中的表現(xiàn)。 有效合作學習與創(chuàng)造性思維的關(guān)系。有效合作學習的過程，也是交流的過程，有效合作與交流往往密不可分。但沒有創(chuàng)造性思維的合作，只是一種形式上的“合”，合作的效率、合作的效果都要大打折扣;沒有創(chuàng)造性思維的交流，只是單向的信息傳遞，就不能產(chǎn)生碰撞，不會產(chǎn)生共鳴，不能受到啟發(fā)。 有效合作與競爭行為的關(guān)系。有效合作學習的價值之一，就是將個體之間的競爭行為轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭行為，有助于培養(yǎng)、鍛煉學生的溝通與協(xié)作能力;價值之二，有效的合作學習能培養(yǎng)學

17、生的合作精神。但是，如果在合作學習過程中過分地強調(diào)競爭行為，尤其是強調(diào)速度方面的競爭行為，那么，非但不能實現(xiàn)這兩個價值，無助于學生合作精神與合作能力的培養(yǎng)，也無助于創(chuàng)造能力與創(chuàng)造行為的訓練。創(chuàng)造性素質(zhì)的提高與學生可持續(xù)發(fā)展的結(jié)合。關(guān)注學生的多方面可持續(xù)發(fā)展是實施數(shù)學課堂教學的必然要求。在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練中，教師要樹立強烈的發(fā)展意識，用發(fā)展的思想來發(fā)掘?qū)W生與生俱來的潛能，用發(fā)展的膽識來確認學生已經(jīng)具有的各種能力，用發(fā)展的眼光來看待學生在原有基礎(chǔ)上的實質(zhì)性的進步，用發(fā)展的態(tài)度來對待學生的自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。總之，一切都是為了學生的可持續(xù)發(fā)展。教學要服務(wù)于學生的可持續(xù)發(fā)展，活動要有益

18、于學生的可持續(xù)發(fā)展，要在有限的課堂教學時間里為學生提供適宜的可持續(xù)發(fā)展空間，讓學生自主發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。導(dǎo)向性評價與常規(guī)性指標的結(jié)合。堅持先進行兩種指標與各年級學生年齡差異的綜合考慮，保證總體上權(quán)重分配基本合理，防止評價指標與學生的實際相脫離的現(xiàn)象，然后對導(dǎo)向性指標采取加分或倒扣分值的辦法，以充分發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。(6)在有效合作學習與學生創(chuàng)造行為訓練過程中探索出高效課堂的方法是：“四進”、“四讓”和“四多”。“四進”就是：一要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人;二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗;三把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學巧學和樂學;四把“創(chuàng)新”帶進

19、課堂，讓學生勇于創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新。“四讓”即：一是新知識要讓學生主動探索;二是重點難點要讓學生展開討論;三是規(guī)律結(jié)論要讓學生自己去總結(jié);四是發(fā)現(xiàn)的新問題要讓學生帶著走出課堂多想?！八亩唷奔矗阂皇亲寣W生多一點超前的體驗;二是讓學生多一點思考的空間;三是讓學生多一點發(fā)表意見的機會;四是讓學生多一點追求執(zhí)著的激情。經(jīng)過不斷的努力，數(shù)學課堂有了改變，學生對數(shù)學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學生學習興趣濃厚了，學習效果也有了好轉(zhuǎn)，學生都說這樣的數(shù)學課實在是難忘。當然，數(shù)學教學任重道遠，它的審美性在不斷的提高，價值觀在數(shù)學課堂中得到不斷的提升，人生理想、生命的意義等思想不斷的走入數(shù)學課堂，豐富深化了數(shù)學課的主

20、旨?，F(xiàn)申請市、縣教育科學規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。若有不妥之處，請各位專家提出寶貴意見，以便指導(dǎo)我們今后的工作。20xx年xx月課題結(jié)題申請報告二課題名稱：農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究課題負責人：朱克義 胡多堯課題主持人：朱克義所屬學校：淮南市毛集區(qū)實驗中學課題研究時間：XX年4月XX年10月淮南市教育科學研究所：淮南市毛集區(qū)實驗中學于XX年4月向淮南市教育科學研究所申請了農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究課題，XX年11月通過審批立項，正式開題研究。經(jīng)過課題組成員近1年的克難攻堅，本課題研究已初見成效。XX年10月本課題研究已到期，現(xiàn)向淮南市教育科學研究所申請結(jié)題驗收。一、研究思路、過

21、程、方法：(一)研究的思路：1.課題組會同教務(wù)處確立課題研究的總體目標，設(shè)計研究初步方案，然后在校內(nèi)發(fā)動教師共同參與，廣泛征集教師們的意見，進一步修改完善課題方案。申報立項后，建立對參與課題研究者的獎勵制度，再課題的研究者。2.成立課題研究小組，明確分工，強化課題的流程管理，定期開會分析研究，及時掌握課題實施進程，以便不斷總結(jié)，做到經(jīng)?？己?，獎勤罰懶，不斷提高課題研究效果;3.將課題組分解，落實分工，人人有責，骨干帶動，認真定位，有計劃、有考核開展研究;4.發(fā)揮學校教師的群體力量，樹立良好的校風、教風、學風，形成愛黨愛國、關(guān)心集體、勤奮好學、團結(jié)互助、遵紀守法的良好氛圍。(二)研究的過程：第一

22、階段：XX年4月XX年12月，成立課題研究小組，課題組經(jīng)過研討，確定課題研究方案，提出課題研究著力點，理論研究與實踐運用的結(jié)合點，在學習前人理論的基礎(chǔ)上，積極探究工作中出現(xiàn)的新問題，找到解決問題的新方法，及時總結(jié)經(jīng)驗形成新理論。XX年11月10日，該課題經(jīng)淮南市教育科學研究所批準列為淮南市市教育科學立項課題。第二階段：，為課題立項后的論證、研究實施、中鑒階段。XX年7月邀請專家進行了課題中期成果鑒定。第三階段：。課題研究評估、總結(jié)及成果推廣階段，(三)研究的方法：實驗法、調(diào)查法、對比法、總結(jié)法、個案研究法、行動研究法等研究方法。二、課題研究取得的主要成果：本課題研究所要達到的預(yù)期結(jié)果是三個方面

23、：促進教師的專業(yè)成長，促進學校的品質(zhì)和辦學水平的提高，促進學生的發(fā)展。我們認為，研究結(jié)果基本上達到了預(yù)期的目標。(一)課題研究促進了教師的專業(yè)發(fā)展1、提升了教師的教育觀念作為策劃中心的課堂教學，教師不再是“傳授學科知識的專家”，而是學生學習活動的啟動組織者、指導(dǎo)調(diào)控者以及學生活力和生命力的激發(fā)者。2、強化了教師的專業(yè)發(fā)展意識。通過課題研究，教師不斷地對自己的教學進行診斷和反思，對教學過程和自己的教育生活進行規(guī)劃和設(shè)計，教師們?nèi)〉昧艘恢鹿沧R，即：把自己的生命價值與教育創(chuàng)新相結(jié)合，把自己的精神與學生的全面發(fā)展相結(jié)合。3、教師自身獲得了長足的發(fā)展。工作即研究，研究即工作，課題研究促進了教師的專業(yè)化成

24、長，實踐反思鋪就了教師的成功之路。(二)課題研究促進了學校的品質(zhì)和辦學水平的提高課題被確定為市級課題以后，課題本身就成為了激勵全校每一個人的教育資源。課題研究不僅成為學校推進教育改革的強大動力，而且得到了社會的廣泛認可。因為課題名稱地體現(xiàn)了絕大多數(shù)教師要求進步的愿望，所以，它大大提高了學校的聲譽，而更為重要的是，課題研究極大地豐富了學校的內(nèi)涵。(三)課題研究促進了學生的學習能力、學習方法、學習效果、學習習慣以及學習品質(zhì)的整體性提升。三、課題組教師自勉：課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和

25、支持!淮南市毛集區(qū)實驗中學農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究課題組20xx年xx月xx日(三)課題研究促進了學生的學習能力、學習方法、學習效果、學習習慣以及學習品質(zhì)的整體性提升。三、課題組教師自勉：課題研究的結(jié)題，并不意味著課題研究的結(jié)束，我們會繼續(xù)研究和實踐下去，期待著把全新的教育教學理念，落實在教育工作中。也懇切希望得到更多專家的指導(dǎo)和支持!淮南市毛集區(qū)實驗中學農(nóng)村中學優(yōu)秀教師專業(yè)發(fā)展的制約因素研究課題組20xx年xx月xx日專心-專注-專業(yè)1下列溫度最接近23 的是(C)A人體的正常體溫B北方冬季的平均氣溫C讓人感覺溫暖、舒適的房間溫度D冰水混合物的溫度2當溫度發(fā)生變化時，物質(zhì)的狀態(tài)

26、通常會發(fā)生變化。下列現(xiàn)象中物態(tài)變化判斷正確的是(C)A初秋的早晨，草葉上出現(xiàn)的晶瑩剔透的露珠屬于固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象B曬在太陽下的濕衣服變干是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)現(xiàn)象C擦在皮膚上的酒精很快變干是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)現(xiàn)象D初冬樹上的霜是液態(tài)變?yōu)楣虘B(tài)現(xiàn)象3下面是四位同學用溫度計測水溫的實驗操作過程，其中正確的是(C)4在測量水的溫度時，甲、乙、丙三位同學按如圖所示方法讀數(shù)，正確的是_乙_，水的溫度是_42_，溫度計的工作原理是利用液體的_熱脹冷縮_。5攝氏溫度規(guī)定，在標準大氣壓下，沸水的溫度為(B)A.120 B.100 C.90 D.80 6.下列溫度值最接近實際的是(B)A健康成年人的體溫是39 B讓人感覺溫暖而

27、舒適的室內(nèi)溫度是25C洗澡時淋浴的適宜水溫是60 第一節(jié) 物態(tài)變化與溫度D在一個標準大氣壓下鹽水的凝固點是0 7下面分別表示幾位同學在“練習用溫度計測液體的溫度”實驗中的做法，正確的是(D)8如圖所示的溫度計，關(guān)于它的說法正確的是(D)A該溫度計是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的B在使用該溫度計測量物體溫度時，可以離開被測物體讀數(shù)C該溫度計的量程是20 100 D該溫度計此時的示數(shù)約為21 9.如圖所示是實驗室常用溫度計，關(guān)于它的說法正確的是(A)A該溫度計的示數(shù)為39 B該溫度計的分度值是0.1 C常用溫度計是根據(jù)固體熱脹冷縮的原理制成的D在使用該溫度計測量物體溫度時，可以離開被測物體讀數(shù)10物

28、質(zhì)通常有三種狀態(tài)：_固_態(tài)、_液_態(tài)和_氣_態(tài)。在1個標準大氣壓下5 的酒精、氫氣、鐵三種物質(zhì)中，有固定的體積和形狀的是_鐵_，既沒有固定的體積又沒有固定的形狀的是_氫氣_。11把糖、醋、白霧、碗、勺子、味精、水蒸氣、二氧化碳、干冰按物質(zhì)的狀態(tài)進行分類：屬于氣態(tài)的是_；屬于液態(tài)的是_；屬于固態(tài)的是_。(均填序號)12氣象學里的平均氣溫是一日當中的2時、8時、14時、20時這四個時刻氣溫的平均值，若某地某日這四個時刻的氣溫如圖所示，則此地的最高氣溫是_5 _，最低氣溫是_2 _，一天的溫差為_7 _，平均氣溫是_1.25 _。13在寒冷的冬天，河面上結(jié)了一層厚厚的冰，若冰面上方氣溫是10 ，那么

29、，下列說法中正確的是(A)A冰的上表面為10 ，下表面是0 B整個冰層的溫度都是10 C整個冰層的溫度都是0 D冰層下表面的溫度是10 14.科學家發(fā)明了一種世界上最小的溫度計“碳納米管溫度計”。研究人員在長約106米，直徑107米的碳納米管中充入液態(tài)的金屬鎵，當溫度升高時，管中的金屬鎵會膨脹，通過電子顯微鏡就可讀出溫度值。其測量范圍為18 490 ，且精確度高，可用于檢查電子線路是否異常毛細血管的溫度等許多方面。根據(jù)以上信息，你認為下列推測錯誤的是(C)A碳納米管的體積在18 490 之間隨溫度變化很小，可忽略不計B金屬鎵的熔點很低，沸點很高C金屬鎵的體積在18490之間隨溫度變化很小，可忽

30、略不計D金屬鎵的體積在18490之間隨溫度變化比較均勻15如圖所示，甲是體溫計，乙是實驗室用溫度計，它們都是利用液體_熱脹冷縮_的性質(zhì)制成的?？捎脕頊y沸水溫度的是_乙_；沒有甩過的體溫計的讀數(shù)是38，用兩支這樣的體溫計給兩個病人測體溫，如果病人的體溫分別是37.3和38.6，則這兩支體溫計的讀數(shù)將分別是_38_和_38.6_。16如圖所示是小明同學設(shè)計的一個氣體溫度計的示意圖。瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。(1)這個溫度計是根據(jù)_氣體_的熱脹冷縮來測量溫度的。(2)將此裝置放在室內(nèi)，溫度升高時液柱向_左_(選填“左”或“右”)移動。(3)若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應(yīng)標_

31、0_。(4)該溫度計測量溫度時_會_(選填“會或“不會”)受到大氣壓的影響17有一只刻度均勻，但實際測量不準確的溫度計，把它放在冰水混合物中，示數(shù)是4 ；把它放在1標準大氣壓下的沸水中，示數(shù)是94 。把它放在某種液體中時，示數(shù)是22 ，則該液體的實際溫度是_20 _，當把該溫度計放入實際溫度為40 的溫水中時，溫度計的示數(shù)為_40 _。第四節(jié) 地球上的水循1水是生命的乳汁、經(jīng)濟的命脈，是自然界奉獻給人類的寶貴資源。下列關(guān)于地球上的水循環(huán)和水資源，認知正確的是(A)A水循環(huán)的過程伴隨著水的物態(tài)變化過程B水循環(huán)按照固態(tài)液態(tài)氣態(tài)的固定順序循環(huán)進行C地球上的淡水大約占地球總水量的3%，淡水資源豐富D大

32、量開采地下水，對環(huán)境不會造成損害，可以解決部分地區(qū)飲水問題2霜、露、霧、冰、“白氣”中，由液化而形成的是(C)A霜、霧、“白氣” B霜、露、“白氣”C露、霧、“白氣” D露、霧、冰3冬天晾在室外的濕衣服里的水會結(jié)成冰，但是冰凍的濕衣服也能晾干，這是因為_衣服上的冰升華成水蒸氣了_。4有下列物態(tài)變化：灑在地上的水慢慢變干的過程；放入衣箱中的樟腦球變小的過程；冬天室內(nèi)的水蒸氣在玻璃窗上形成“冰花”的過程；出爐的鋼水變成鋼錠的過程。其中屬于凝華的是_，屬于吸熱過程的是_(填寫序號)。5.有一天，雨、露、冰、雪四姐妹在一起爭論自己的出生由來，誰也不認同誰。下列她們的說法中，你認為正確的是(C)A雨說：

33、我是水汽化而來B露說：我是水蒸氣凝華而來C冰說：我是水凝固而來D雪說：我是水升華而來6.對下列現(xiàn)象的成因解釋正確的是(D)A早春，河中的冰逐漸消融汽化B盛夏，剝開包裝紙后冰棒會冒“白氣”熔化C深秋，清晨的霧在太陽出來后散去液化D嚴冬，堆起的雪人逐漸變小升華7.下列有關(guān)物態(tài)變化的敘述中正確的是(D)A蒸發(fā)和沸騰在任何溫度下都能發(fā)生B燒水時在壺口上方看到的“白氣”是水蒸氣C衣柜里的樟腦丸逐漸減少是汽化現(xiàn)象D霜的形成是凝華現(xiàn)象，放出熱量8.以下常見的物態(tài)變化實例中，放熱的是(C)A春天，冰雪消融B夏天，積水干涸C秋天，草木上出現(xiàn)了霜D冬天，冰凍的衣服變干9.下列有關(guān)物態(tài)變化的判斷，正確的是(C)A擦

34、在皮膚上的酒精很快變干，是升華現(xiàn)象，需要吸熱B夏天會看到冰棒周圍冒“白氣”，是汽化現(xiàn)象，需要吸熱C秋天的早晨花草上出現(xiàn)小露珠，是液化現(xiàn)象，需要放熱D寒冷的冬天室外飄起了雪花，是凝固現(xiàn)象，需要放熱10關(guān)于自然界的水循環(huán)，下列說法中正確的是(C)A水蒸氣在高空遇冷吸熱液化成小水珠B冰山上的積雪只能先熔化，再蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中C江河湖海中的水吸熱蒸發(fā)成水蒸氣升騰至空中D積雪放熱熔化成水歸入大海11.英國科學家研發(fā)出一種“激光橡皮”。在激光照射下，紙張上的黑色碳粉直接_升華_(填物態(tài)變化名稱)為高溫碳蒸氣，字跡消失；經(jīng)過特殊冷卻裝置，高溫碳蒸氣又直接_凝華_成碳粉。這樣，廢紙和碳粉重新得到了利用，

35、可有效地節(jié)約資源并保護環(huán)境。12夏天，從冰箱中取出飲料瓶，可觀察到瓶子表面有小水珠，擦干后很快又形成，這個過程中發(fā)生的物態(tài)變化是_液化_；南極地區(qū)年平均氣溫是25 ，降水量很小，但這里的空氣卻很濕潤，這是由于冰發(fā)生了升華現(xiàn)象，升華過程需要_吸熱_(選填“吸熱”或“放熱”)。13隨著科技的發(fā)展，過去“呼風喚雨”的神話已成為現(xiàn)實。人工降雨的原理是用飛機在空中噴灑干冰(固態(tài)二氧化碳)，干冰在空氣中迅速吸熱_升華_，使周圍空氣溫度急劇下降，空氣中的水蒸氣遇冷_凝華_成小冰粒，冰粒逐漸變大而下落，下落過程中遇到暖氣流就_熔化_成水滴，水滴降落就形成了雨。(均填物態(tài)變化名稱)14農(nóng)諺說“霜前冷，雪后寒”，

36、其中蘊含的道理是：氣溫低的時候水蒸氣會_凝華_形成霜，雪熔化形成水的過程中需要_吸_熱。15陽光照射下，海洋、陸地上的水會不斷地_汽化_成水蒸氣；夜間氣溫降低時，水蒸氣會_液化_成小水珠，附著在空氣中的浮塵上，形成了霧。冬天，夜晚氣溫如迅速降到0 以下，你家窗戶的玻璃上會形成一層冰花，這是水蒸氣_凝華_而成的，這層冰花在你家窗戶玻璃的_內(nèi)側(cè)_(選填“外側(cè)”或“內(nèi)側(cè)”)。16某同學在探究物態(tài)變化的實驗中，在試管中放入少量碘。塞緊蓋子放入熱水中，觀察到試管中固態(tài)碘逐漸消失，變?yōu)樽仙牡庹魵獠⒊錆M試管。(1)此過程固態(tài)碘發(fā)生的物態(tài)變化是_升華_(填物態(tài)變化名稱)。(2)在上述實驗中，小明同學猜想：固態(tài)碘是先變成液體，再變成氣體，因為速度太快，液態(tài)碘出現(xiàn)的時間太短，因而沒有觀察到。為驗證猜想，他查詢了一些小資料：碘的熔點是113.5 ；碘的沸點是184.4 ；水的沸點是100 。請你根據(jù)上述資料分析說明小明的猜想是錯誤的原因：_熱水溫度低于碘的熔點，碘不可能熔化_。(3)為了進一步探究此類現(xiàn)象，小明在試管中放入適量溫水，然后放入一小塊干冰(固態(tài)二氧化碳)，此時觀察到水中有大量氣泡產(chǎn)生，同時水面上有大量白霧。水中大量的氣泡是由_干冰升華