有機(jī)綜合知識(shí)模塊介紹惠州

1、l教材的體系建構(gòu)思路與創(chuàng)新l教材的內(nèi)容編寫特色及創(chuàng)新l教學(xué)實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教材的體系建構(gòu)的思路與創(chuàng)新教材的體系建構(gòu)的思路與創(chuàng)新 如何解決學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)化學(xué)反應(yīng)如何解決學(xué)習(xí)過(guò)程中有機(jī)化學(xué)反應(yīng)“繁繁”、“雜雜”、“多變多變”及應(yīng)用困難及應(yīng)用困難的問(wèn)題？的問(wèn)題？ 如何讓高中生認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)、如何讓高中生認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)、研究的核心思路？研究的核心思路？構(gòu)建思路有機(jī)化學(xué)中有機(jī)化學(xué)中的氧化反應(yīng)的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)和還原反應(yīng)加成加成反應(yīng)反應(yīng)取代取代反應(yīng)反應(yīng)消去消去反應(yīng)反應(yīng)氧化氧化反應(yīng)反應(yīng)還原還原反應(yīng)反應(yīng)有機(jī)化學(xué)有機(jī)化學(xué)中反應(yīng)的中反應(yīng)的主要類型主要類型反應(yīng)反應(yīng)類型類型 有機(jī)化合有

2、機(jī)化合物的物的結(jié)構(gòu)特征結(jié)構(gòu)特征 試試劑劑反應(yīng)產(chǎn)物反應(yīng)產(chǎn)物CHCOH CXCOH CXC=C C=O C CX2、HX、NH3等等濃濃H2SO4、Zn、NaOH/C2H5OH等等HCl、H2SO4、HCN、NH3等等依據(jù)依據(jù)氧化數(shù)氧化數(shù)H2、LiAlH4等等如如氫化鋁鋰、硼氫化鋁鋰、硼氫化鈉等氫化鈉等酸性酸性KMnO4、O2等等得到含不飽和鍵的化得到含不飽和鍵的化合物如合物如氫化鋁鋰氫化鋁鋰、硼硼氫化鈉等氫化鈉等氧化數(shù)升氧化數(shù)升高或降低高或降低的產(chǎn)物的產(chǎn)物醛、酮官醛、酮官能團(tuán)的結(jié)能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)構(gòu)特點(diǎn)醛和酮醛和酮、糖類、糖類的性質(zhì)的性質(zhì)醛和酮、醛和酮、糖類糖類甲醛、乙醛、苯甲醛和甲醛、乙醛、苯甲醛

3、和葡萄糖的應(yīng)用、檢驗(yàn)、葡萄糖的應(yīng)用、檢驗(yàn)、在生命活動(dòng)中的作用，在生命活動(dòng)中的作用，季戊四醇的合成季戊四醇的合成 從醛、酮到從醛、酮到醇、羧酸的醇、羧酸的轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化 主要反應(yīng)：羰基的加主要反應(yīng)：羰基的加成反應(yīng)、成反應(yīng)、-H的取代的取代反應(yīng)、氧化反應(yīng)和還反應(yīng)、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)原反應(yīng) 預(yù)預(yù)測(cè)測(cè)反反映映有有機(jī)機(jī)合合成成的的流流程程第第 1節(jié)節(jié)有有機(jī)機(jī)化化合合物物的的合合成成構(gòu)建碳骨架、引入官能團(tuán)構(gòu)建碳骨架、引入官能團(tuán)利用逆推法優(yōu)選合成路線利用逆推法優(yōu)選合成路線第第2節(jié)節(jié) 有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的測(cè)定有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)的測(cè)定第第3節(jié)節(jié) 合成高分子化合物合成高分子化合物有機(jī)合成的重要應(yīng)用有機(jī)合成的重要應(yīng)用明確目標(biāo)化合

4、物的結(jié)構(gòu)明確目標(biāo)化合物的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)合成路線設(shè)計(jì)合成路線合成目標(biāo)化合物合成目標(biāo)化合物對(duì)樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)測(cè)定對(duì)樣品進(jìn)行結(jié)構(gòu)測(cè)定實(shí)驗(yàn)其性質(zhì)或功能實(shí)驗(yàn)其性質(zhì)或功能大量合成大量合成呈現(xiàn)有機(jī)合成的研究思路呈現(xiàn)有機(jī)合成的研究思路必修化學(xué)必修化學(xué)的學(xué)習(xí)方式的學(xué)習(xí)方式1-1、1-2對(duì)物質(zhì)的分對(duì)物質(zhì)的分類及官能團(tuán)決定性質(zhì)類及官能團(tuán)決定性質(zhì)1-3對(duì)烴的學(xué)對(duì)烴的學(xué)習(xí)（物質(zhì)類別習(xí)（物質(zhì)類別和結(jié)構(gòu)分析）和結(jié)構(gòu)分析）2-1對(duì)反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)對(duì)反應(yīng)規(guī)律的學(xué)習(xí)第二章從官能第二章從官能團(tuán)（結(jié)構(gòu)特征）團(tuán)（結(jié)構(gòu)特征）入手分析反應(yīng)入手分析反應(yīng)類型、生成物類型、生成物3-1有機(jī)合成有機(jī)合成3-1由生成物出發(fā)由生成物出發(fā)逆向分析反應(yīng)物和逆向分析反

5、應(yīng)物和試劑試劑第一次自建理論，第一次第一次自建理論，第一次實(shí)踐有機(jī)反應(yīng)。實(shí)踐有機(jī)反應(yīng)。第二次自建理論，第二次第二次自建理論，第二次實(shí)踐有機(jī)反應(yīng)。實(shí)踐有機(jī)反應(yīng)。第三次整合反應(yīng)規(guī)律，第第三次整合反應(yīng)規(guī)律，第三次實(shí)踐有機(jī)反應(yīng)。三次實(shí)踐有機(jī)反應(yīng)。具有結(jié)構(gòu)性具有結(jié)構(gòu)性 建構(gòu)性建構(gòu)性 層次性的教材體系層次性的教材體系有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)教材的內(nèi)容編寫特色及創(chuàng)新教材的內(nèi)容編寫特色及創(chuàng)新必修化學(xué)必修化學(xué)2的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)第一章第第一章第3節(jié)節(jié) 烴的學(xué)習(xí)烴的學(xué)習(xí)學(xué)生已有的關(guān)于有機(jī)化學(xué)生已有的關(guān)于有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)知識(shí)合物的結(jié)構(gòu)知識(shí)學(xué)生已有的關(guān)于有機(jī)化學(xué)學(xué)生已有的關(guān)于有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的具體知識(shí)反應(yīng)的具體知識(shí)有機(jī)化學(xué)有機(jī)

6、化學(xué)反應(yīng)類型反應(yīng)類型烴的衍生物的烴的衍生物的化學(xué)性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)有機(jī)化合物有機(jī)化合物的合成的合成鹵代烴的組成、存在鹵代烴的組成、存在有關(guān)取代反應(yīng)和消去反有關(guān)取代反應(yīng)和消去反應(yīng)的舉例（鹵代烴）應(yīng)的舉例（鹵代烴）鹵代烴在有機(jī)合成中的鹵代烴在有機(jī)合成中的應(yīng)用（整合）應(yīng)用（整合）第一章第第一章第3節(jié)節(jié)從烴反應(yīng)的生成物角度從烴反應(yīng)的生成物角度第二章第第二章第1節(jié)節(jié)從其結(jié)構(gòu)角度分析其性質(zhì)從其結(jié)構(gòu)角度分析其性質(zhì)第三章第第三章第1節(jié)節(jié)從反應(yīng)條件、轉(zhuǎn)化和新官?gòu)姆磻?yīng)條件、轉(zhuǎn)化和新官能團(tuán)生成角度研究其在有能團(tuán)生成角度研究其在有機(jī)合成中的應(yīng)用機(jī)合成中的應(yīng)用 從反應(yīng)部位從反應(yīng)部位共價(jià)鍵的極性和電荷分布的角度分析共價(jià)鍵的極性

7、和電荷分布的角度分析加成加成反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和條件。講規(guī)律，并非機(jī)理！反應(yīng)的實(shí)質(zhì)和條件。講規(guī)律，并非機(jī)理！新理論依托新理論依托“舊舊”理論。理論。 有機(jī)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的編寫特點(diǎn)有機(jī)氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)的編寫特點(diǎn)加氧去氫加氧去氫氧化數(shù)升降氧化數(shù)升降依據(jù)氧化數(shù)，判依據(jù)氧化數(shù)，判斷有機(jī)物能否進(jìn)斷有機(jī)物能否進(jìn)行氧化反應(yīng)或還行氧化反應(yīng)或還原反應(yīng)。原反應(yīng)。 引導(dǎo)學(xué)生從引導(dǎo)學(xué)生從增長(zhǎng)碳鏈增長(zhǎng)碳鏈的視角對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的視角對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行復(fù)習(xí)和整合。復(fù)習(xí)和整合。 幫助學(xué)生整理有機(jī)反應(yīng)幫助學(xué)生整理有機(jī)反應(yīng)中官能團(tuán)引入的方法。從中官能團(tuán)引入的方法。從官官能團(tuán)轉(zhuǎn)化能團(tuán)轉(zhuǎn)化的視角認(rèn)識(shí)和應(yīng)用的視角認(rèn)識(shí)和應(yīng)用有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步體現(xiàn)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)，進(jìn)一步體現(xiàn)了前面學(xué)習(xí)中建立起來(lái)的有了前面學(xué)習(xí)中建立起來(lái)的有機(jī)化學(xué)反應(yīng)分析框架對(duì)學(xué)習(xí)機(jī)化學(xué)反應(yīng)分析框架對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。的重要作用。 讓學(xué)生充分討論起始物讓學(xué)生充分討論起始物的特征，明確是通過(guò)怎樣的的特征，明確是通過(guò)怎樣的反應(yīng)類型實(shí)現(xiàn)了從起始物官反應(yīng)類型實(shí)現(xiàn)了從起始物官能團(tuán)向生成物的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化能團(tuán)向生成物的官能團(tuán)轉(zhuǎn)化的。的。 有機(jī)化合物的合成有機(jī)化合物的合成有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì)有機(jī)合成路線的設(shè)計(jì) 構(gòu)架構(gòu)架碳骨架碳骨架 引入引入官能團(tuán)官能團(tuán)學(xué)習(xí)逆推法學(xué)習(xí)逆推法活動(dòng)：遷移