如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力

1、如何培養(yǎng)小學生的自我管理能力 自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。包括自我評估、自我完善和自我管理三個層面。自我評估就是對自己要有一個明確的認識，知道自己是個什么樣子，既不自卑，也不張狂，明白自己的優(yōu)點和長處，也明白自己的缺點和不足。這是前提。自我完善就是在自我評估的基礎上，有克服缺點和不足的愿望和勇氣。一、建立自我管理的意識要從小做起自我管理的能力源于一種本能，這是一種自我保護的本能。但是，會隨著成長環(huán)境的變化而發(fā)生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會使這種本能消失殆盡。如何引導學生自主參與民主管理、自我

2、管理，我從兩方面入手:1樹立一個正確的班級輿論導向正確的集體輿論，就是在集體中占優(yōu)勢和為多數(shù)人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。在班集體建設之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對培養(yǎng)學生的自我管理意識和自我管理能力具有巨大的作用。它可以引導學生的思想和行為,也可以幫助學生形成良好的自律意識和自我管理意識。2引入評比機制，激發(fā)學生的積極性在班級中引入評比機制，讓學生對班干部民主測評、激勵學生不斷進步，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示范激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、

3、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。三、鞏固成績，擴大戰(zhàn)果自我管理不僅僅限于在學校的行為，更大程度上會反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學生的行為在學校和在家庭保持一致，以鞏固培養(yǎng)成果，而且日常生活的自我管理會反過來促進在學校的自我管理。因此，我常利用課外時間主動與家長聯(lián)系，了解學生的狀況，促使學生獲得更多的培養(yǎng)獨立性的機會，既保證了學校、家庭、社會影響的一致性，而且能夠更好的落實班級的管理機制：1建立家校聯(lián)系制度。定期舉行家長座談會，會上請優(yōu)秀的教師作講座或是請家長談教育經(jīng)驗，使家校雙方及時了解孩子的情況，掌握行之有效的

4、教育方法，對今后的教育做到有的放矢。2定期進行專項反饋。班干部是我的得力助手。“小組管理制”的推行，在學生中間掀起了比學習、比紀律、比覺悟的熱潮，也極大地調(diào)動了班干部的積極性，增強了其責任感，使得一部分學習比較懶惰的孩子也行動了起來，可謂是效果極佳。四、從自我管理推延到班級管理培養(yǎng)小學生的自我管理能力，既是學生們成長為一個合格公民的需要，也是班級管理的需要。1給學生管理空間讓大部分學生有管理權力讓學生主動參與班集體管理，建立一支責任心強、素質(zhì)高的班干部隊伍。具體做法如下：采取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然后，由班長組織班委會，制定班干部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班干部在開展工作中，由全班同學負責監(jiān)督和評價。班主任只是場外的輔導員。2構建能干的小組，讓小事有人做建立讓每個學生都能發(fā)揮主體作用的班級自我管理機構。班級