如何提高語文口語交際能力課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流）

1、如何提高語文口語交際能力課題論文開題結(jié)題中期研究報告（經(jīng)驗交流） 摘要:當(dāng)前,社會一體化的進(jìn)程越來越快,人與人之間的交往愈來愈密切。怎樣有效地提高學(xué)生的口語交際能力,以適應(yīng)社會發(fā)展需要,也就成了擺在廣大教師面前迫在眉睫的一個課題。語文是重要的交際工具,隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,口語交際作為社會交際的最基本最便捷的工具,日益受到重視,成了現(xiàn)代社會公民必須具備的能力。從某種程度上說,它比寫作更重要,更實際,更為人們所需要。 關(guān)鍵詞:口語交際 語文教學(xué) 寫作訓(xùn)練 綜合活動 語文課程標(biāo)準(zhǔn)順應(yīng)時代和社會發(fā)展的需要,從現(xiàn)代社會對未來公民素質(zhì)的要求出發(fā),明確指出:“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)

2、學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！辈⑶野选翱谡Z交際”作為語文課程五方面內(nèi)容之一,這充分體現(xiàn)了新課程改革著眼于學(xué)生的明天、為學(xué)生將來的發(fā)展著想的指導(dǎo)思想。針對上述原因,在課堂教學(xué)實施過程中,我認(rèn)為應(yīng)從以下方面提高學(xué)生的語文口語交際能力。 一、口語交際訓(xùn)練 現(xiàn)行人教版課標(biāo)教材關(guān)于口語交際分兩個系統(tǒng)安排,一是與閱讀結(jié)合在一起,在部分課文后的“研討與練習(xí)”中安排了近二十次口語交際練習(xí);二是與綜合性學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,每冊教材安排大小綜合活動共六次,且都與本單元的主題和課文內(nèi)容密切相關(guān),其中都配置了關(guān)于口語交際方面的內(nèi)容。教材為每次口語交際活動都提供了一個話題,綜合性學(xué)習(xí)

3、中的口語交際還設(shè)計了一定的情境,有的還給予了必要的示范和引導(dǎo)。語文教師應(yīng)上好每一次的口語交際課。教師在口語交際課堂上既是組織者,又是參與者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者。教師要在明確口語交際目標(biāo)的前提下,找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn),合理選擇訓(xùn)練方法,安排訓(xùn)練步驟。每次訓(xùn)練前,都必須向?qū)W生提出具體要求,組織學(xué)生精心策劃,把具體的任務(wù)落實到每一個學(xué)生,并且注意口語交際方法的指導(dǎo)。 二、三分鐘演講 在每節(jié)語文課開始時,讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講,每天一個學(xué)生,全班學(xué)生按組逐一上臺,一個學(xué)期下來,每個學(xué)生都有兩三次登臺的機(jī)會。由于人人都上臺,學(xué)生基本沒有心理壓力,不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時不愛說話的學(xué)生,都敢于登臺,有不少學(xué)

4、生還有出色的發(fā)揮。這種方法對那些怯場的學(xué)生是一種有力的支持,隨著了解的加深,那一部分學(xué)生也敢于在課堂上大膽闡述自己的意見。三分鐘演講法能夠給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢,可以收到良好的效果。 三、閱讀教學(xué)中的口語交際訓(xùn)練 在閱讀教學(xué)中,利用課文,找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的契機(jī),培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。教材中題材廣泛,體裁多樣,尤其是現(xiàn)在試用的新教材,更是注重了口語交際能力的訓(xùn)練,是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的沃土。在教學(xué)中可以穿插一系列的訓(xùn)練活動,如朗讀、復(fù)述、討論、講解,培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。新課標(biāo)注重鼓勵學(xué)生在教學(xué)活動中鍛煉說話能力,指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生

5、、教師、文本之間的對話的過程”,“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能用合作的方式,共同探討疑難問題”,“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價,對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗”。這就要求在閱讀教學(xué)中,要充分調(diào)動學(xué)生去“說”,去“議”,真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過程中,有意識地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我在教學(xué)中,常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn),在課堂上討論、交流。在教紫藤蘿瀑布時,要求學(xué)生找出“最欣賞的佳句”,按照“我欣賞的佳句是,因為”的句式說話。在教朱自清的春中的“春之五圖”時,我先示范講解“春花圖”,其他四幅圖讓學(xué)生到講臺上講解,

6、效果很好。在講解中,既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識,又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。 四、編演課本劇 一是利用語文教材中現(xiàn)成的戲劇作品?！皯蚯恼Z言,是最精彩最口語化的語言,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)現(xiàn)劇本語言,對提高說話能力有特殊作用”,還可以加深對課文內(nèi)容的理解。如可以指導(dǎo)學(xué)生排演威尼斯商人、白毛女的選場,讓學(xué)生扮演劇中不同的角色,根據(jù)臺詞設(shè)計好相應(yīng)的體態(tài)語言。二是讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇。如變色龍、皇帝的新裝等,可以讓學(xué)生分別擔(dān)任角色表演,用個性化的語言來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力,自己設(shè)計場景,編寫臺詞,設(shè)計形體語言,把書面語文字轉(zhuǎn)換成適合舞臺表演的口語。這種方式往往使課堂氣氛活躍,學(xué)生興趣

7、很高,學(xué)生不知不覺中提高了說話能力。 五、作文訓(xùn)練中的口語交際訓(xùn)練 1.結(jié)合課文閱讀進(jìn)行口頭作文。如,教羚羊木雕時,以“_,我想對你說”為題,針對爸爸媽媽的教育方法,說一段話。這樣的訓(xùn)練,既拓展了課文、鍛煉了寫作能力,又提高了口語能力,可謂一舉三得。 2.結(jié)合寫作教學(xué)進(jìn)行口頭作文。根據(jù)寫作教材的要求進(jìn)行專項的口頭作文訓(xùn)練,如人物描寫、場面描寫口頭作文。在七年級第一次作文課時,要求學(xué)生自我介紹,或?qū)Π嗉壷械哪骋粋€同學(xué)進(jìn)行外貌描述,讓同學(xué)們判斷是誰。這堂課氣氛活躍,充滿歡聲笑語。還可采用口頭評論、口述見聞、口頭述圖等形式。 3.結(jié)合習(xí)作評講進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。嘗試著由學(xué)生先分組互相評議,選擇有代表性

8、的習(xí)作在全班交流、評議,最后學(xué)生評價,教師補(bǔ)充。通過評議、修改,培養(yǎng)語感,矯正語病,提高說話的嚴(yán)密性與條理性,實現(xiàn)思維能力與語言能力的共同發(fā)展。 六、生活實踐中的口語交際訓(xùn)練 可以結(jié)合學(xué)校組織的各種活動,進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。組織演講賽、辯論賽、詩歌朗誦會、故事會、聯(lián)歡會、座談會、主題班會等活動,組織學(xué)雷鋒、學(xué)先烈等各種紀(jì)念日活動,成立小記者站、文學(xué)社并開展活動。也可以組織社會調(diào)查、參觀訪問、熱點(diǎn)采訪。應(yīng)充分利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的資源,培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。結(jié)合學(xué)生實際,合理有序訓(xùn)練。要提高學(xué)生的口語交際能力必須經(jīng)過長期的努力,應(yīng)該由易到難地讓學(xué)生敢說、想說、善說、多說,循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。第一步,讓

9、學(xué)生敢說。 學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后,課程難度大,學(xué)生有畏難情緒,再者學(xué)生有面子觀點(diǎn),怕答不好被同學(xué)笑話。針對這種情況,教師應(yīng)采取鼓勵為主的辦法,讓學(xué)生開口,敢于說話,不管說什么,只要能說一兩句都給予鼓勵,以消除學(xué)生的畏難情緒。對敢于開口說話的同學(xué),則大力表揚(yáng),營造一個敢于開口說、積極發(fā)言光榮的氛圍。在學(xué)生初步養(yǎng)成敢于開口說話的習(xí)慣后,再對口語訓(xùn)練的要求,一步步提高:從把句子說完整,到把意思說清楚,到把感情說出來。在實施過程中,口語訓(xùn)練的面盡可能大一些,以調(diào)動每個學(xué)生的積極性。學(xué)生消除了畏難情緒,也就敢于開口說話了。 第二步,讓學(xué)生想說。要激發(fā)學(xué)生說的興趣,讓學(xué)生想說,主動說,學(xué)生的口語能力才能得到提高

10、。怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣呢?一是讓學(xué)生說自己熟悉的內(nèi)容,對于學(xué)生熟悉的內(nèi)容,容易說得清。二是開展多種形式的說話活動。例如利用早自習(xí)的部分時間,讓每個學(xué)生說一個成語故事;或讓學(xué)生根據(jù)自己的見聞,用簡潔而生動的語言,講一個有趣的故事;或者看圖說話,啟發(fā)學(xué)生沖分發(fā)揮自己的想象力,運(yùn)用自己學(xué)到的知識,對圖畫的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、層次進(jìn)行生動的說明;或自己動手制作一個小玩具,向同學(xué)說明制作過程;或讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,進(jìn)行創(chuàng)造性的對話表演。老師對這些活動,及時進(jìn)行講評,評出優(yōu)勝者,給予鼓勵。三是教師應(yīng)巧妙設(shè)計所提的問題,讓學(xué)生想說,精心設(shè)置語言環(huán)境,令學(xué)生愿說。我在教傷仲永一課時,曾問學(xué)生:方仲永有天賦,是個奇

11、才,但“泯然眾人矣”,原因在誰身上?學(xué)生一聽,紛紛舉手發(fā)言,闡述自己的看法:有的說在其父,有的說在其鄰,有的說在其母,有的說在自己,并都說明了理由,氣氛異常活躍,因為這個問題刺激了學(xué)生非說不可的興奮點(diǎn)。 第三步,讓學(xué)生善說。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個人實情,個別指導(dǎo),力爭讓每個學(xué)生都做到言之有物、言之有理、言之有序、言之有情。要讓學(xué)生會說,善于說,需要老師對學(xué)生有目的、有計劃地訓(xùn)練,由淺入深,從簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。首先要引導(dǎo)學(xué)生會聽話,聽是說的基礎(chǔ)。老師在上課時,要張弛有致,不急不徐,快慢結(jié)合,隨時注意自己的語速、語氣、重音等,有意識地訓(xùn)練學(xué)生的聽和記的能力。會聽才能說,一個人只有思路清晰,思維敏捷,才能運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言有條理、有層次、明確而生動地表達(dá)思維。其次要引導(dǎo)學(xué)生從易到難,逐步提高要求,系列訓(xùn)練口語能力?？梢詮臄U(kuò)詞造句開始,逐步擴(kuò)展,從簡單的句子,到復(fù)雜的句子;從一段話到一個完整的故事;從復(fù)述課文內(nèi)容到根據(jù)課文進(jìn)行辯