班主任案例分析

1、模塊三：專業(yè)能力寫一篇自己的“班主任案例故事”“精品案例故事”（作業(yè)表單2）省市縣名稱甘肅省天水市秦州區(qū)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)小學(xué)班主任4班任職學(xué)校秦嶺中心小學(xué)姓名辛喜艷作業(yè)要求教育案例的基本結(jié)構(gòu)要素一般包括以下幾個(gè)部分：案例題目、主題背景、情境描述、問(wèn)題探究、評(píng)析反思（如有需要注明參考文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)資源）。作業(yè)內(nèi)容班主任案例分析著名教育家魏書生先生說(shuō)過(guò)這樣的話：“要做一位好班主任，最要緊的不是急著去改變學(xué)生，而是先要改變自我。不要忙著去教育學(xué)生，而是先讓自己多受教育。”我?guī)?）班是一個(gè)普通班，面對(duì)的是從下面三所學(xué)校整合來(lái)的學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，這些學(xué)生行為習(xí)慣不是很好，但通過(guò)幾個(gè)月的相處、管理，班級(jí)發(fā)生了很大變

2、化，班級(jí)的學(xué)風(fēng)越來(lái)越濃，常規(guī)越來(lái)越好。我在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)探索，總結(jié)了以下方法。            第一， 學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。                            傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的基礎(chǔ)和前提。作為班

3、主任，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教育，就必須尊重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生的疾苦。知道他們?cè)谙胧裁?，做什么，有什么高興的事，有什么憂愁的事？他們學(xué)習(xí)中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法問(wèn)題還是心理問(wèn)題？是習(xí)慣問(wèn)題還是基礎(chǔ)問(wèn)題？對(duì)這些問(wèn)題有個(gè)比較清醒的認(rèn)識(shí)，就可以對(duì)癥下藥，有的放矢。所以在了解學(xué)生的時(shí)候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其親其師，信其道。學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生們就感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關(guān)懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個(gè)時(shí)候所進(jìn)行的交流，就是

4、心與心的交流。所以，傾聽(tīng)是實(shí)施有效教育的前提。            1、 傾聽(tīng)學(xué)生的建議。            案例一            學(xué)期開學(xué)不久，一位任課老師反映我班學(xué)生張清上自習(xí)玩手機(jī)，聽(tīng)了這個(gè)消息我非常生氣，正好那天下午有班會(huì)課，我當(dāng)著全體同學(xué)的面對(duì)言

5、璇進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，并宣布下課后要打電話通知其家長(zhǎng)，接著我就準(zhǔn)備開始和同學(xué)們談其他事情。這時(shí)班長(zhǎng)站了起來(lái)：“老師，張清初次犯這種錯(cuò)誤，你不應(yīng)該通知其家長(zhǎng)！”副班長(zhǎng)說(shuō)：“老師，我覺(jué)得你的做法太魯莽了?！边@時(shí)又有一位學(xué)生站了起來(lái)：“老師，言璇作為班委，開學(xué)以來(lái)為班級(jí)做了不少事，你就原諒他吧！”我說(shuō)：“他犯了錯(cuò)，一定要處罰他，那你們覺(jué)得怎樣處理較合適？”衛(wèi)生委員站起來(lái)說(shuō)：“罰他打掃衛(wèi)生，掃一周走廊?！蓖瑢W(xué)們紛紛舉起手表示贊成，我也舉起了手，這時(shí)同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。            案例

6、二            我班值日生表因?yàn)榘嗉?jí)后來(lái)進(jìn)入幾名學(xué)生，以及包干區(qū)的增設(shè)一直比較難定，后來(lái)我自己制定的表，貼在墻上后發(fā)現(xiàn)學(xué)生有抵觸情緒，我就找了學(xué)生詢問(wèn)，方知道有點(diǎn)不合理，男生本生抬水，又讓他們過(guò)多的值日打掃，學(xué)生建議我把值日表交給他們來(lái)集體制定，他們制定的表，我打印后貼在墻上，學(xué)生很開心，結(jié)果我們班衛(wèi)生從未扣過(guò)分。             

7、0; 第二， 學(xué)會(huì)欣賞。            欣賞是有效實(shí)施教育的態(tài)度，是有效教育的重要途徑之一。在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，包含了對(duì)學(xué)生的理解和寬容。作為一個(gè)班主任，如果不能從內(nèi)心深處，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，就不能喚起學(xué)生對(duì)美好人性的熱愛(ài)，就不能喚起學(xué)生對(duì)老師教育的認(rèn)同，所以教師就要在傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上，欣賞學(xué)生，贊美學(xué)生。我在具體的工作中，注意了欣賞學(xué)生，就取得了良好的效果。         &#

8、160;  案例一             我班馬衛(wèi)國(guó)同學(xué)，平時(shí)對(duì)自己要求不嚴(yán)，上課經(jīng)常講話，作業(yè)經(jīng)常不交，還自詡自己是天才，在他作業(yè)、試卷姓名一欄經(jīng)常填寫的是王天才。我第一次找他談話時(shí)，對(duì)他所犯的錯(cuò)誤進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，并讓他寫一份檢討。第二次找他談話，我讓他先對(duì)近來(lái)表現(xiàn)自我評(píng)價(jià)一下。他聲音低低地說(shuō)：“老師我現(xiàn)在的表現(xiàn)比以前進(jìn)步多了。在以前的學(xué)校我?guī)缀跆焯毂焕蠋熥マk公室去，經(jīng)常寫檢討，有一次一天寫了三篇。檢討的書寫格式我很清楚?！蔽艺f(shuō)：“今天我不要你寫檢討了。你比以前

9、有進(jìn)步，說(shuō)明你正努力改好，你身上有不少優(yōu)點(diǎn)挺值得我欣賞的?！彼劬σ涣?，臉漲得紅紅的，微笑著說(shuō):“老師，你不是在開玩笑吧，我有什么值得你欣賞？”“你出色的表演才能，你幽默的語(yǔ)言，你敏捷的思維等等。你的優(yōu)點(diǎn)真不少??！”“其實(shí)我的主要毛病就是管不住自己。老師，你能幫幫我嗎？”“你覺(jué)得我怎么幫你呢？”他認(rèn)真而且嚴(yán)肅地說(shuō)：“你上課時(shí)經(jīng)常向我這邊看看，發(fā)覺(jué)我走神了，請(qǐng)及時(shí)提醒我?！睆拇艘院?，他的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，學(xué)習(xí)勁頭比以前足了，雖然還會(huì)犯點(diǎn)小錯(cuò)誤，但犯錯(cuò)的頻率比以前低多了。在學(xué)期初南京市調(diào)研考試中在班上進(jìn)步30名受到學(xué)校表彰。      &#

10、160;                    作為班主任，當(dāng)你用欣賞的目光看學(xué)生時(shí)，你一定能看到學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)你試圖教育你的學(xué)生時(shí)，你一定不能吝嗇你的贊美之辭，贊美他的行為和思想，讓他知道你對(duì)他的關(guān)注，讓他知道你對(duì)他的欣賞，你一定會(huì)收到意想不到的效果。            

11、0;  第三，學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)            愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們。”                    

12、0;      班主任愛(ài)護(hù)班級(jí)，關(guān)心學(xué)生不應(yīng)只表現(xiàn)在語(yǔ)言上，更重要的是要落實(shí)到行動(dòng)上。從小事做起，從點(diǎn)滴做起，使學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感受到班主任的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。            案例一            開學(xué)初我讓每一位學(xué)生寫一份簡(jiǎn)歷注明必須寫自己的生日，然后我把他們的生日制定成表格，每到班上有學(xué)生的生日時(shí)，我便會(huì)在黑板的某

13、一地方寫下祝某某同學(xué)生日快樂(lè)，并讓生活委代表全班送他一份賀卡，學(xué)生真的是很開心，此舉一讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)心，二使學(xué)生增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。            班主任與學(xué)生之間有了真情，有了關(guān)愛(ài)，我想沒(méi)有什么比這更具有凝聚力的了。有經(jīng)驗(yàn)的班主任都會(huì)有這樣的體會(huì)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到班主任老師是真心愛(ài)護(hù)他關(guān)心他，為他操心時(shí)，無(wú)論你是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受，這就是所謂“親其師，信其道”。相反，如果班主任沒(méi)有取得學(xué)生的信任，那么即使你教育目標(biāo)正確，教育方法科

14、學(xué)，教育也無(wú)法達(dá)到期望的結(jié)果。因?yàn)樵诮逃^(guò)程中，學(xué)生既是教師作用的對(duì)象，又隨時(shí)顯示一種“反作用”，這種反作用表現(xiàn)在：班主任的教導(dǎo)和要求，都要經(jīng)過(guò)他們情感的過(guò)濾或催化。如果師生沒(méi)有達(dá)成信任，學(xué)生面對(duì)班主任的教導(dǎo)就無(wú)動(dòng)于衷，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒和對(duì)抗行為。這種感情上的相悖，怎能教育好學(xué)生？                第四，學(xué)會(huì)嚴(yán)格         

15、0;  多數(shù)中學(xué)生的自控能力還較差，對(duì)學(xué)生光有愛(ài)沒(méi)有嚴(yán)，光有親密沒(méi)有距離是不行的。嚴(yán)和愛(ài)辯證統(tǒng)一地交織在一起，它們之間并不矛盾，我們一定要注意做到“嚴(yán)愛(ài)”兩手抓，我想起人們常說(shuō)的話“不以規(guī)矩難以成方圓”。            在班級(jí)管理實(shí)踐中，我意識(shí)到班級(jí)工作首先應(yīng)從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級(jí)常規(guī)管理，當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。只要你公平、公正地處理問(wèn)題，學(xué)生是不會(huì)有意見(jiàn)的。通過(guò)集體討論，我班形成班級(jí)公約，上面規(guī)定了量化考評(píng)細(xì)則，對(duì)加分、扣分項(xiàng)目都有明

16、確規(guī)定。班級(jí)教室墻上還張貼班級(jí)學(xué)生量化考核標(biāo)準(zhǔn)，從考核表及時(shí)了解自己得扣分情況。            案例一            這次國(guó)慶放假后10月4號(hào)學(xué)校要求8點(diǎn)鐘到校，但考慮到有些學(xué)生家太遠(yuǎn)，又是農(nóng)村的，太早沒(méi)車子坐，可能會(huì)遲到，我就說(shuō)實(shí)在來(lái)不了的到我這里請(qǐng)假說(shuō)明，有幾位學(xué)生向我說(shuō)明情況，結(jié)果10月4號(hào)早上有2名同學(xué)沒(méi)有請(qǐng)假但還是遲到了，原因是家太遠(yuǎn)。他們倆平時(shí)表現(xiàn)不

17、錯(cuò)，又是特殊情況，我在猶豫是否要扣他們的分，可是又想到不能因?yàn)樗麄兌茐陌嘁?guī)（違反規(guī)定，有特殊情況，可以為自己辯護(hù)，但不管什么原因不管是誰(shuí)只要違背班規(guī)都得扣分），所以我當(dāng)場(chǎng)宣布考評(píng)分照扣。            在育人實(shí)踐上，一些班主任老師對(duì)“嚴(yán)”的曲解、誤用令人深思。在他們那里，“嚴(yán)”演變?yōu)轶w罰和變相體罰。心雖善，動(dòng)機(jī)也好，但嚴(yán)而無(wú)格，愛(ài)必蕩然無(wú)存，再不是“嚴(yán)是愛(ài)”的范疇，而墜入了“嚴(yán)為害”的泥坑，學(xué)生的自尊、人格、上進(jìn)心被“嚴(yán)”的霜風(fēng)冷雨擊碎。心靈受創(chuàng)傷，心理被壓抑，久而久之將形成

18、視“師”如仇的逆反心態(tài)。這種“嚴(yán)”，于事無(wú)補(bǔ)，于人無(wú)益，是對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的隱性扼殺。真正的嚴(yán)應(yīng)該是嚴(yán)而不厲，任何時(shí)候?qū)W(xué)生嚴(yán)格要求都是正當(dāng)必要的。缺乏嚴(yán)格要求，放任自流，是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任。但嚴(yán)格不等于嚴(yán)厲。嚴(yán)厲意味著班主任態(tài)度的強(qiáng)硬、武斷和偏執(zhí)，嚴(yán)厲會(huì)使孩子產(chǎn)生懼怕、退縮心理。久而久之，學(xué)生依賴性、神經(jīng)質(zhì)等等不良心理都會(huì)滋生。因此，班主任對(duì)學(xué)生的態(tài)度應(yīng)該是嚴(yán)格，而不是嚴(yán)厲。                第五，學(xué)會(huì)放手  &#

19、160;         班主任的工作是辛苦的，我們?cè)诎嗉?jí)管理中，如果一味包辦代替，只能讓自己更辛苦，同時(shí)也讓學(xué)生失去鍛煉自己能力的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，老師愿意做你們學(xué)習(xí)和生活的助手，而不是保姆。            1、放手讓學(xué)生抓常規(guī)。            開學(xué)初我們集體討論確立了班風(fēng)、班訓(xùn)、班歌。我們的班訓(xùn)是“做人誠(chéng)心，學(xué)習(xí)細(xì)心，友情真心，生活開心”，班歌是陽(yáng)光總在風(fēng)雨后。班訓(xùn)、班歌可謂深入人心。班級(jí)學(xué)生按學(xué)號(hào)輪流值日，值日班長(zhǎng)每天把值日情況記錄在班級(jí)常規(guī)管理記錄本上，得扣分標(biāo)準(zhǔn)參照班級(jí)公約,每周由班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、團(tuán)支書三人輪流匯總，下周一中午向全班同學(xué)公布。