教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試大綱

1、1 / 17教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試大綱福建師范大學(xué)教育學(xué)院教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試（簡稱教育學(xué)考試）是我院為招收教育學(xué)學(xué)科的碩士研究生而設(shè)置的具有選拔性質(zhì)的統(tǒng)一入學(xué)考試科目。其目的是科學(xué)、公平、有效地測試考生掌握教育學(xué)學(xué)科大學(xué)本科階段專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，評價的標(biāo)準(zhǔn)是高等學(xué)校教育學(xué)學(xué)科優(yōu)秀本科畢業(yè)生所能達(dá)到的及格或 及格以上水平，以利于我院的擇優(yōu)錄取，確保碩士研究生的入學(xué)質(zhì)量。.考查目標(biāo)教育學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)綜合考試涵蓋教育學(xué)原理、中外教育史、教育心理學(xué)和教育研究方法等學(xué)科基礎(chǔ)課程。要求考生系統(tǒng)掌握上述教育學(xué)學(xué)科的基本理論、基本知識和基本方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的基本理論、

2、基本知識和基本方法分析、判斷和解決有關(guān)理論問題和實(shí)際問題?？荚囆问胶驮嚲斫Y(jié)構(gòu)一、試卷滿分及考試時間本試卷滿分為分，考試時間為 分鐘。二、答題方式答題方式為閉卷、筆試。三、試卷內(nèi)容結(jié)構(gòu)及各部分所占分值教育學(xué)原理中外教育史大約分 大約分 大約分 大約分教育心理學(xué)教育研究方法四、 試卷題型結(jié)構(gòu)名詞解釋小題，每小題分，共計分辨析題小題，每小題 分，共分簡答題小題，每小題 分，共分分析論述題小題，每小題 分，共分皿.考查范圍教育學(xué)原理、教育與教育學(xué)（一）教育的認(rèn)識（二）教育的歷史發(fā)展（三）教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（四）教育學(xué)的價值2 / 17【、教育功能（一）教育功能概述（二）教育的個體功能（三）教育的社會功

3、能（四）教育功能的實(shí)現(xiàn)三、教育目的（一）教育目的的類型及其功能（二）教育目的的選擇與確立（三）我國的教育目的四、教育制度（一）教育制度概述（二）現(xiàn)代學(xué)校教育制度（三）我國現(xiàn)行學(xué)校教育制度五、教師與學(xué)生（一）教師（二）學(xué)生（三）師生關(guān)系六、教育改革與發(fā)展（一）教育改革與發(fā)展的世紀(jì)回顧（二）當(dāng)今世界教育發(fā)展水平的比較（三）當(dāng)代世界教育思潮的宏觀演變（四）世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢七、課程（一） 課程與課程理論、課程的含義、課程理論流派經(jīng)驗主義課程理論； 學(xué)科主義課程論；社會改造主義課程論；存在主義課程論；后現(xiàn)代主義課程論。（二）課程的組織、課程目標(biāo)特征；確定課程目標(biāo)的方法。、課程內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)；教材。、

4、課程類型學(xué)科課程（分科課程）與活動課程；綜合課程（廣域課程、統(tǒng)合課程、合成課程）與核 心課程；國家課程與校本課程。、課程實(shí)施影響課程實(shí)施的因素。、課程評價學(xué)生學(xué)業(yè)的評價與課程本身的評價；課程評價；學(xué)業(yè)評價與測量； 終結(jié)性評價與形成性評價；科學(xué)一一實(shí)證主義課程評價觀。（三）課程改革的發(fā)展趨勢、影響課程變革的重要因素政治因素與課程變革； 經(jīng)濟(jì)因素與課程變革； 文化因素與課程變革； 科技革新與課程變 革；學(xué)生發(fā)展與課程變革。3 / 17、世界課程改革的發(fā)展趨勢課程政策的發(fā)展趨勢； 課程結(jié)構(gòu)的發(fā)展趨勢； 課程實(shí)施的發(fā)展趨勢； 課程評價的發(fā)展趨 勢。、我國課改的未來發(fā)展年面向世紀(jì)教育振興行動計劃；新世紀(jì)

5、課改的內(nèi)容。八、教學(xué)（一）教學(xué)與教學(xué)理論、教學(xué)及其思想的產(chǎn)生和發(fā)展教學(xué)的含義；教學(xué)與相關(guān)概念的關(guān)系；教學(xué)的功能；教學(xué)思想的產(chǎn)生和發(fā)展。、教學(xué)理論及其主要流派教學(xué)理論的一般概念；教學(xué)理論形成和發(fā)展的脈絡(luò)；當(dāng)代主要教學(xué)理論流派。、（二）課堂教學(xué)設(shè)計 教學(xué)設(shè)計概述教學(xué)設(shè)計的含義；教學(xué)設(shè)計的特征；教學(xué)設(shè)計的依據(jù)。、教學(xué)設(shè)計的模式和程序教學(xué)設(shè)計的程序；教學(xué)設(shè)計常用模式。、教學(xué)設(shè)計的基本內(nèi)容和方法教學(xué)目標(biāo)設(shè)計；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計；教學(xué)時間設(shè)計；教學(xué)措施設(shè)計；教學(xué)評價設(shè)計。（三）課堂教學(xué)策略、教學(xué)策略概說教學(xué)策略的含義；教學(xué)策略的特征。、不冋類型知識的教學(xué)策略、幾種主要的課堂教學(xué)策略及其運(yùn)用講述；對話；指導(dǎo)策略。

6、九、德育（一）德育概述、德育概念、現(xiàn)代德育概念、對德育與現(xiàn)代德育的理解（二）現(xiàn)代德育過程概述、德育過程的概念、德育過程的本質(zhì)、德育過程的結(jié)構(gòu)（三）思想品德觀與現(xiàn)代德育、思想品德的內(nèi)涵、思想品德的外延（四）現(xiàn)代德育課程、德育課程概念、德目主義、全面主義、認(rèn)識性德育課程、活動性德育課程、隱性德育課程4 / 17、隱性德育課程特征（五）現(xiàn)代德育方法與模式、德育方法的概念、德育模式、西方幾種主要德育模式價值辨析模式；認(rèn)知發(fā)展模式；體諒關(guān)心模式；社會行為；完善人格模式。（六）當(dāng)代外國德育理論與實(shí)踐、美國學(xué)校德育的特點(diǎn)、英國學(xué)校德育的特點(diǎn)、日本學(xué)校德育的特點(diǎn)中國教育史一、官學(xué)制度的建立與“六藝”教育的形成

7、（一）學(xué)校萌芽的傳說（二）西周的教育制度：“學(xué)在官府”；國學(xué)與鄉(xiāng)學(xué)；大學(xué)與小學(xué)；家庭教育。（三）“六藝”教育二、私人講學(xué)的興起與傳統(tǒng)教育思想的奠基（一）私人講學(xué)的興起及其意義（二）齊國的稷下學(xué)宮（三）孔子的教育實(shí)踐與教育思想創(chuàng)辦私學(xué)與編訂“六經(jīng)”；“庶、富、教”、“性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)也”與教育作用和地位；“有教無類”；“學(xué)而優(yōu)則仕”；六書一“六經(jīng)“；因材施教、啟發(fā)誘導(dǎo)、學(xué)思行并重；道 德教育；論教師；歷史影響。（四）孟子的教育思想思孟學(xué)派；“性善論”與教育作用；“明人倫”與教育目的；“大丈夫”的人格理想；“深 造自得”的教學(xué)思想。（五）荀子的教育思想“性惡論”與教育作用；以“大儒”為培養(yǎng)目標(biāo)；教

8、學(xué)內(nèi)容與“六經(jīng)”的傳授；“聞見知行”結(jié)合的學(xué)習(xí)過程與方法；論教師。（六）墨家的教育思想“農(nóng)與工肆之人”的代表；“素絲說”與教育作用；以“兼士”為培養(yǎng)目標(biāo)；以科技和思維訓(xùn)練為特色的教育內(nèi)容；主動、創(chuàng)造的教育方法。（七）道家的教育思想“法自然”與教育作用；“逍遙”的人格理想；提倡懷疑的學(xué)習(xí)方法。（八）法家的教育實(shí)踐與思想“人性利己說”與教育作用；禁詩書與“以法為教”；禁私學(xué)與“以吏為師”。（九）戰(zhàn)國后期的教育論著大學(xué)；中庸；學(xué)記；樂記。三、儒學(xué)獨(dú)尊與讀經(jīng)做官教育模式的初步形成（一）“獨(dú)尊儒術(shù)”文教政策的確立（二）太學(xué)、郡國學(xué)與鴻都門學(xué)（三）察舉制度（四）董仲舒的教育實(shí)踐與教育思想對賢良策與三大文教

9、政策；論人性與教育作用；論道德教育。（五）王充的教育實(shí)踐與教育思想5 / 17對讖緯神學(xué)的批判；關(guān)于教育作用與培養(yǎng)目標(biāo)；論學(xué)習(xí)。四、封建國家教育體制的完善（一）魏晉南北朝官學(xué)的變革西晉的國子學(xué)；南朝宋的“四館”與總明觀。（二）隋唐時期教育體系的完備文教政策的探索與穩(wěn)定；政府教育管理機(jī)構(gòu)和體制的確立；中央和地方官學(xué)體系的完 備；私學(xué)發(fā)展；學(xué)校教育發(fā)展的特點(diǎn)。（三）科舉制度的建立科舉制度的確立；科舉考試的程序、科目與方法；科舉制度與學(xué)校教育的關(guān)系；科舉 制度的影響。（四）顏之推的教育思想顏之推與顏氏家訓(xùn)；論士大夫教育；論家庭教育。（五）韓愈的教育思想“性三品”說與教育作用；關(guān)于人才培養(yǎng)和選拔的思想

10、；論尊師重道。五、理學(xué)教育思想和學(xué)校的改革與發(fā)展（一）科舉制度的演變與官學(xué)的改革科舉制度的演變；學(xué)校淪為科舉附庸；宋代“興文教”政策；北宋三次興學(xué)與“三舍 法”?！疤K湖教法”；積分法；“六等黜陟法”；“監(jiān)生歷事”；社學(xué)。（二）書院的發(fā)展書院的產(chǎn)生與發(fā)展；白鹿洞書院揭示與書院教育宗旨；東林書院與書院講會；詁 經(jīng)精舍、學(xué)海堂與書院學(xué)術(shù)研究；書院教育的特點(diǎn)。（三）私塾與蒙學(xué)教材私塾的發(fā)展與種類；蒙學(xué)教材的發(fā)展、種類和特點(diǎn)。（四）朱熹的教育思想朱熹與四書章句集注；“明天理，滅人欲”與教育作用；論“大學(xué)”和“小學(xué)”教 育；“朱子讀書法”。（五）王守仁的教育思想“致良知”與教育作用；“隨人分限所及”的教育

11、原則；論教學(xué)；論兒童教育。六、理學(xué)教育思想的批判與反思（一）理學(xué)教育思想的批判（二）黃宗羲的“公其非是于學(xué)?！保ㄈ╊佋慕逃枷腩佋c漳南書院；“實(shí)德實(shí)才”的培養(yǎng)目標(biāo)；“六齋”與“實(shí)學(xué)”的教育內(nèi)容； “習(xí)行”的教學(xué)方法。七、近代教育的起步（一）教會學(xué)校的興辦（二）洋務(wù)教育的創(chuàng)辦與教育近代化的開啟洋務(wù)學(xué)堂的舉辦、類別和特點(diǎn)；京師同文館；福建船政學(xué)堂。留學(xué)教育的興起：幼童留美；派遣留歐。（三）“中體西用”思想與張之洞的勸學(xué)篇“中體西用”思想的形成和發(fā)展；張之洞與勸學(xué)篇；“中體西用”的歷史作用和局限。八、近代教育體系的建立（一）維新派的教育實(shí)踐興辦學(xué)堂；興辦學(xué)會與發(fā)行報刊。6 / 17（二）“百日

12、維新”中的教育改革創(chuàng)辦京師大學(xué)堂；改革科舉制度。（三）康有為的教育思想維新運(yùn)動中的教育改革主張；大同書中的教育理想。（四）梁啟超的教育思想“開民智”、“伸民權(quán)”與教育作用；培養(yǎng)“新民”的教育目的；論學(xué)制；論師范教育、女子教育和兒童教育。（五）嚴(yán)復(fù)的教育思想“鼓民力”、“開民智”、“新民德”的“三育論”；“體用一致”的文化教育觀。（六）清末新政時期的教育改革“壬寅學(xué)制”和“癸卯學(xué)制”的頒布；廢科舉，興學(xué)堂；建立教育行政體制；確定教 育宗旨。（七）清末的留學(xué)教育留日教育；“庚款興學(xué)”與留美教育。九、近代教育體制的變革（一）民國初年的教育改革制定教育方針；頒布學(xué)制；頒布課程標(biāo)準(zhǔn)。（二）蔡元培的教育思想與實(shí)踐“五育并舉”的教育方針；改革北京大學(xué)的教育實(shí)踐；教育獨(dú)立思想。（三）新文化運(yùn)動時期和年代的教育思潮與教育改革運(yùn)動平民教育思潮；工讀主義教育思潮；職業(yè)教育思潮；實(shí)用主義教育思潮；勤工儉學(xué)運(yùn)動；科學(xué)教育思潮；國家主義教育思潮；學(xué)校教學(xué)改革與實(shí)驗。（四） 教會教育的擴(kuò)張與收回教育權(quán)運(yùn)動（五） 年“新學(xué)制”；七項標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)制體系與特點(diǎn)。十、南京國民政府的教育（一）教育宗旨與教育方針的變遷黨化教育；“三民主義”教育宗旨；“戰(zhàn)時須作平時看”的教育方針。（二）教育制度改革大學(xué)院和大學(xué)區(qū)制的試行；“戊辰學(xué)制”的頒行。（三）學(xué)校教育發(fā)展初等教育；中等教育；高等教育；抗日戰(zhàn)爭時期的學(xué)校西遷。（