4.7用牛頓定律解決問題(二)教案

1、4.7用牛頓定律解決問題（二）-超重與失重一、 教學目標（一）知識與技能1知道超重和失重的概念。2知道產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件3能夠運用牛頓運動定律分析、解決超重和失重問題。（二）過程與方法1使學生掌握正確觀察超重和失重現(xiàn)象以及對該實驗現(xiàn)象進行分析和歸納的方法；2使學生體驗通過實驗和理論分析探究超重和失重現(xiàn)象的過程。（三）情感態(tài)度與價值觀1滲透“學以致用”的思想，有將物理知識應用于生產(chǎn)和生活實踐的意識，勇于探究與日常生活有關的物理問題。2培養(yǎng)學生聯(lián)系實際，實事求是的科學態(tài)度和科學精神。二、 教學重難點重點：超重、失重狀態(tài)的動力學分析難點：對“超重” “失重”和“完全失重”的理解三、 教學媒體運

2、用1體重計、彈簧秤、鉤碼、底部側(cè)面開有小孔的塑料瓶、水2.多媒體。四、 教學方法1創(chuàng)設情景一一導入目標一一分析推理一一歸納總結(jié)一一根據(jù)理論提出猜想一一實驗 驗證。2通過實例分析、強化訓練，使學生能夠更加熟練地運用牛頓運動定律解決問題。五、 教學過程（一）創(chuàng)設情境引入新課【實驗1】用彈簧秤掛上鉤碼，然后迅速上提?！疽龑W生思考】彈簧秤指針變化，說明了什么？【實驗2】指導學生完成實驗：1、 甲站在體重計上靜止，乙說出體重計的示數(shù)。2、 甲突然下蹲時，體重計的示數(shù)是否變化？怎樣變化？（乙說出示數(shù)的變化情況）【引導學生思考】難道該學生的體重發(fā)生了改變？（二）新課教學解決問題 1：什么是超重（失重）現(xiàn)象

3、？引導學生一起分析實驗1和實驗2的現(xiàn)象。教師歸納：彈簧秤的拉力大于鉤碼的重力以及人對秤的壓力大于人的體重，這些都是超 重現(xiàn)象。【板書】超重F拉（或F壓） G要求學生閱讀課本關于什么是超重和失重現(xiàn)象的文字描述。要求學生分析實驗2中的失重現(xiàn)象?！景鍟渴е谾拉（或F壓） G解決問題 2:什么情況下會出現(xiàn)超重（失重）現(xiàn)象？實驗探究：什么情況下會出現(xiàn)超重（失重）現(xiàn)象？向上的運動就一定產(chǎn)生超重，向下的運動就一定產(chǎn)生失重嗎？【引導學生做實驗3】站在體重秤上，仔細觀察，體重秤的示數(shù)如何變化，并描述觀察到的 實驗現(xiàn)象。引導學生注意觀察：1靜止時秤的示數(shù)；2下蹲過程中秤的示數(shù)的變化；3站起過程中秤的示數(shù)的變化。

4、師生共同分析，上述實驗現(xiàn)象說明：出現(xiàn)超重還是失重現(xiàn)象并不是取決于速度的方向。 【引導學生討論】出現(xiàn)超重還是失重現(xiàn)象究竟取決于什么因素呢？【提示1】上升過程可以分為哪兩個階段？（初速為零，末速為零，中間速度不為零）【提示2】比較超重現(xiàn)象所對應的兩種運動情況在本質(zhì)上有什么共同點？綜合學生分析，做出示意圖如下。【板書】超重a向上失重a向下視頻：電梯上升與下降過程中的超、失重解決問題 3:為什么會出現(xiàn)超重和失重現(xiàn)象？理論分析：為什么會出現(xiàn)超重和失重現(xiàn)象？引導學生運用牛頓第二定律和牛頓第三定律對超重現(xiàn)象和失重現(xiàn)象中的物體進行分析?！痉治觥吭诔睾褪е噩F(xiàn)象當中物體實際重力是否發(fā)生改變，為什么？【板書】超重狀態(tài)：F-mg=ma F=mg+ma