14年福師《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》在線作業(yè)一

1、一、單選題（共25道試題，共50分。）1.教師參與評(píng)價(jià)原則、（ ）、全面性原則和參照性原則是幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)的基本原則。 CA. 針對(duì)性原則B. 基礎(chǔ)性原則C. 客觀性原則D. 有效性原則2.（ ）的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式認(rèn)為，語(yǔ)言獲得是在關(guān)鍵期內(nèi)通過(guò)語(yǔ)言獲得裝置逐步掌握語(yǔ)法規(guī)則的過(guò)程 AA. .先天論B. 認(rèn)知相互作用論C. 行為主義D. 社會(huì)相互作用論3.講述的獨(dú)白言語(yǔ)特性，要求幼兒的口頭語(yǔ)言表述經(jīng)歷一個(gè)（ ）。 DA. 從獨(dú)立完整發(fā)碼到獨(dú)立完整編碼的過(guò)程B. 從談話活動(dòng)到表述活動(dòng)的過(guò)程C. 從表述活動(dòng)到談話活動(dòng)的過(guò)程D. 從獨(dú)立完整編碼到獨(dú)立完整發(fā)碼的過(guò)程4.幼兒園早期閱讀活動(dòng)向幼兒提供的前

2、識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的具體內(nèi)容包括（ ）。 BA. 圖書制作的經(jīng)驗(yàn)B. 理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn)C. 知道書寫漢字的工具D. 了解書寫的最初步規(guī)則5.兒童在學(xué)前時(shí)期應(yīng)獲得的基本閱讀技能包括觀察摹擬書面語(yǔ)言的能力、（ ）以及自我調(diào)適的技能。 AA. 預(yù)期的技能B. 書寫的技能C. 糾錯(cuò)能力D. 辨字能力6.幼兒園談話活動(dòng)的特點(diǎn)是（ ）。 BA. .要有憑借物B. 注重多方的信息交流C. 要有相對(duì)正式的語(yǔ)境D. 旨在鍛煉幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)能力7.詩(shī)歌和故事的仿編重點(diǎn)只要求在畫面的基礎(chǔ)上換詞的年齡班是（ ） BA. 托班B. 小班C. .中班D. 大班8.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以分為傾聽(tīng)、表述、早期閱讀和（ ）四

3、個(gè)方面。 DA. 社會(huì)性B. 游戲C. 談話D. 欣賞文學(xué)作品9.幼兒園的文學(xué)活動(dòng)的組織包括學(xué)習(xí)作品、理解體驗(yàn)作品、遷移作品經(jīng)驗(yàn)和（ ）四個(gè)層次 CA. .用自己的言語(yǔ)概括作品的內(nèi)容B. 學(xué)習(xí)作品中的優(yōu)美詞句C. 創(chuàng)造性想象和語(yǔ)言表述D. 分析作品內(nèi)涵10.在幼兒園中，幼兒參與語(yǔ)言教育活動(dòng)的積極性可以從幼兒參與活動(dòng)的興趣和（ ）兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。 CA. 獨(dú)特見(jiàn)解B. 創(chuàng)造性表現(xiàn)C. 注意力D. 口語(yǔ)表述行為11.以下哪個(gè)說(shuō)法不屬于幼兒園聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)的語(yǔ)言教育目標(biāo)（ ）。 DA. 幫助幼兒按一定規(guī)則進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)B. 提高幼兒積極傾聽(tīng)的水平C. 培養(yǎng)幼兒在語(yǔ)言交往中的機(jī)智性和靈活性D. 培養(yǎng)幼

4、兒掌握對(duì)語(yǔ)言交流信息清晰度的調(diào)節(jié)技能12.聽(tīng)說(shuō)游戲中存在以下哪個(gè)由活動(dòng)逐漸向游戲過(guò)渡的轉(zhuǎn)換。（ ） AA. 由外部控制向內(nèi)部控制的轉(zhuǎn)換B. 由內(nèi)部控制向外部控制的轉(zhuǎn)換C. 由假想情景向真實(shí)情景的轉(zhuǎn)換D. 由內(nèi)部動(dòng)機(jī)向外部動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)換13.人們通常根據(jù)兒童能說(shuō)出第一批能被真正理解的（ ）為標(biāo)志，將兒童語(yǔ)言的發(fā)展分為前語(yǔ)言期和語(yǔ)言發(fā)展期。 BA. 字B. 詞C. 句子D. 段落14.聽(tīng)說(shuō)游戲的基本步驟是（ ）。 BA. 教師引導(dǎo)游戲交代游戲規(guī)則設(shè)置游戲情景幼兒自主游戲B. 設(shè)置游戲情景交代游戲規(guī)則教師引導(dǎo)游戲幼兒自主游戲C. 設(shè)置游戲情景教師引導(dǎo)游戲交代游戲規(guī)則幼兒自主游戲D. 教師引導(dǎo)游戲設(shè)置游戲

5、情景交代游戲規(guī)則幼兒自主游戲15.會(huì)給書中的圖畫命名，但還不會(huì)辨認(rèn)熟悉的字，這種識(shí)字行為屬于（ ）。 AA. 萌發(fā)階段B. .初期階段C. 流暢階段D. 閱讀階段16.下列說(shuō)法中不屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言教育活動(dòng)評(píng)價(jià)主要目標(biāo)的是（ ） DA. .檢查或鑒定語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)是否達(dá)成，或判斷達(dá)成情況B. 及時(shí)讓教師明確、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)與預(yù)定活動(dòng)目標(biāo)之間的差距和問(wèn)題C. 幫助教師針對(duì)發(fā)現(xiàn)的不足和問(wèn)題，及時(shí)采取改革措施D. 檢查教師的工作以進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)罰17.一般認(rèn)為，兒童從（ ）歲開(kāi)始出現(xiàn)語(yǔ)音意識(shí) BA. 11.5B. 23C. 34D. 4518.用口頭語(yǔ)言把人物的經(jīng)歷、行為或事情發(fā)生、發(fā)展、變化講述出來(lái)，就是

6、（ ）。 BA. 描述性講述B. .敘事性講述C. 議論性講述D. 情景表演講述19.幼兒園早期閱讀活動(dòng)向幼兒提供的前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的具體內(nèi)容包括（ ）。 BA. 圖書制作的經(jīng)驗(yàn)B. 理解文字功能、作用的經(jīng)驗(yàn)C. 知道書寫漢字的工具D. 了解書寫的最初步規(guī)則20.幼兒園的（ ）對(duì)培養(yǎng)鍛煉幼兒的獨(dú)白言語(yǔ)具有獨(dú)特的價(jià)值。 CA. 談話活動(dòng)B. 聽(tīng)說(shuō)游戲活動(dòng)C. 講述活動(dòng)D. 文學(xué)活動(dòng)21.在談話活動(dòng)中出現(xiàn)談話內(nèi)容中斷的時(shí)候，想延續(xù)談話，則談話者可采用（ ）。 AA. 修補(bǔ)的方法B. 輪流的方法C. 傳遞的方法D. 導(dǎo)向的方法22.兒童前言語(yǔ)獲得的關(guān)鍵在于（ ）核心能力的獲得。 DA. 語(yǔ)法B. 詞匯C.

7、 句子D. 語(yǔ)音23.會(huì)給書中的圖畫命名，但還不會(huì)辨認(rèn)熟悉的字，這種識(shí)字行為屬于（ ）。 AA. 萌發(fā)階段B. .初期階段C. 流暢階段D. 閱讀階段24.幼兒園早期閱讀活動(dòng)可以幫助幼兒獲得（ ）、前識(shí)字經(jīng)驗(yàn)和前書寫經(jīng)驗(yàn)。 DA. 前圖書制作經(jīng)驗(yàn)B. 前繪畫經(jīng)驗(yàn)C. 前文字辨認(rèn)經(jīng)驗(yàn)D. .前圖書閱讀經(jīng)驗(yàn)25.幼兒園的早期閱讀活動(dòng)應(yīng)當(dāng)（ ）。 BA. 提供具有表意性質(zhì)的材料幫助幼兒獲得讀寫能力B. 有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)幼兒對(duì)書面語(yǔ)言的興趣和敏感性C. 創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境幫助幼兒識(shí)字和書寫D. 有目的、有計(jì)劃地教幼兒認(rèn)讀一定數(shù)量的字二、多選題（共15道試題，共30分。）1.基本語(yǔ)言教育活動(dòng)的組織原

8、則：（） ABCDA. 讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則B. 促進(jìn)學(xué)前兒童語(yǔ)言發(fā)展的原則C. 自由與規(guī)范相統(tǒng)一的原則D. 示范與練習(xí)相結(jié)合的原則2.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育目標(biāo)在本質(zhì)上與學(xué)前兒童教育總目標(biāo)是一致的，一般可以分解為()三個(gè)不同的層次 ACDA. 總目標(biāo)B. 年齡階段目標(biāo)C. 課程目標(biāo)D. 活動(dòng)目標(biāo)3.兒童的前語(yǔ)言階段，是一個(gè)語(yǔ)音核心敏感期，圍繞語(yǔ)音，兒童發(fā)展三個(gè)方面的能力： ABCA. 前語(yǔ)言感知能力的發(fā)展B. 前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展C. 前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展D. 前語(yǔ)言交流能力的發(fā)展4.整合教育觀的基本內(nèi)涵是:() ABCA. 語(yǔ)言教育目標(biāo)的整合B. 語(yǔ)言教育內(nèi)容的整合C. 語(yǔ)言教育方式的整合D

9、. 語(yǔ)言教育策略的整合5.語(yǔ)言活動(dòng)教育觀的基本內(nèi)涵是:() ABCDA. 提供學(xué)前兒童充分操作語(yǔ)言的機(jī)會(huì)B. 通過(guò)多種形式的操作促進(jìn)兒童語(yǔ)言的發(fā)展C. 要注意發(fā)揮學(xué)前兒童在活動(dòng)中的主體作用D. 要注意發(fā)揮教師在活動(dòng)中的主導(dǎo)作用6.行為主義言語(yǔ)獲得理論的代表學(xué)說(shuō)有:() ABCA. 模仿說(shuō)B. 強(qiáng)化說(shuō)C. 選擇性模仿說(shuō)D. 語(yǔ)義說(shuō)7.在我國(guó)現(xiàn)有的條件下思考學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)，可以從以下三個(gè)角度來(lái)看有關(guān)社會(huì)的要求:() ABCA. 教育目標(biāo)需要具有一定的超前性B. 教育目標(biāo)要適應(yīng)我國(guó)生產(chǎn)力發(fā)展水平對(duì)人才培養(yǎng)的要求C. 教育目標(biāo)應(yīng)反映中國(guó)社會(huì)主義在現(xiàn)階段的價(jià)值觀念和取向D. 教育目標(biāo)一定要由國(guó)家

10、制定8.讓學(xué)前兒童積極活動(dòng)的原則，要求教師必須作到以下幾點(diǎn)： ABCA. 激發(fā)學(xué)前兒童活動(dòng)的動(dòng)機(jī)B. 明確活動(dòng)的對(duì)象C. 重視學(xué)前兒童在活動(dòng)中的操作D. 明確活動(dòng)要求9.學(xué)前兒童語(yǔ)言教育的目標(biāo)可以劃分為4大塊，即:() ABCEA. 傾聽(tīng)B. 表述C. 欣賞文學(xué)作品D. 游戲E. 早期閱讀10.下列屬于學(xué)前兒童語(yǔ)言學(xué)習(xí)和獲得模式的有:() ABCDA. 行為主義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式B. 先天論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式C. 認(rèn)知相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模D. 社會(huì)相互作用論的語(yǔ)言學(xué)習(xí)模式11.為了使語(yǔ)言教育活動(dòng)的目標(biāo)能夠起到龍頭作用，教師制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循以下原則：() ABCDA. 目標(biāo)應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展B

11、. 活動(dòng)目標(biāo)的內(nèi)容和要求在方向上應(yīng)與總目標(biāo)、年齡階段目標(biāo)相一致C. 目標(biāo)的內(nèi)容應(yīng)包含認(rèn)知、情感態(tài)度和能力三個(gè)方面D. 語(yǔ)言教育活動(dòng)目標(biāo)的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語(yǔ)12.兒童句法結(jié)構(gòu)的獲得大致呈以下的規(guī)律：() ABCDA. 從混沌一體到逐步分化B. 從不完整到逐步完整C. 從松散到逐步嚴(yán)謹(jǐn)D. 由壓縮、呆板到逐步擴(kuò)展和靈活13.兒童的前語(yǔ)言階段，是一個(gè)語(yǔ)音核心敏感期，圍繞語(yǔ)音，兒童發(fā)展三個(gè)方面的能力： ABCA. 前語(yǔ)言感知能力的發(fā)展B. 前語(yǔ)言發(fā)音能力的發(fā)展C. 前語(yǔ)言交際能力的發(fā)展D. 前語(yǔ)言交流能力的發(fā)展14.2001年的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行） 2001年9月試行,其特點(diǎn)是：() ABC

12、DA. 更加明確提出語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的要求B. 在文學(xué)作品的學(xué)習(xí)方面，更加突出文學(xué)作品的審美功能C. 早期閱讀能力的培養(yǎng)引起了足夠的重視D. 在有關(guān)語(yǔ)言的知識(shí)、能力和情感3個(gè)方面，現(xiàn)在的目標(biāo)更趨向于將培養(yǎng)學(xué)前兒童對(duì)語(yǔ)言交際和文學(xué)作品學(xué)習(xí)的興趣放在首位15.學(xué)前兒童的語(yǔ)用技能可以從哪三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行考察。() BCDA. 語(yǔ)言規(guī)范能力B. 語(yǔ)言操作能力C. 對(duì)交際外在環(huán)境的感知能力D. 心理預(yù)備能力三、判斷題（共10道試題，共20分。）1.一般而言，幼兒園常用的文學(xué)作品包括兒童詩(shī)歌、童話、生活故事、幼兒散文等 BA. 錯(cuò)誤B. 正確2.學(xué)前兒童的語(yǔ)音發(fā)展可以從語(yǔ)音的辨別、發(fā)音能力的發(fā)展2個(gè)方面來(lái)考察 AA. 錯(cuò)誤B. 正確3.完整語(yǔ)言教育觀是指在兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期內(nèi)，有必要給他們提供完整語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì) BA. 錯(cuò)誤B. 正確4.傾聽(tīng)是兒童感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn) A. 錯(cuò)誤B. 正確5.學(xué)前兒童理解句子常用的策略有語(yǔ)義策略、詞序策略和非語(yǔ)言策略。 BA. 錯(cuò)誤B. 正確6.兒童主體作用發(fā)揮的核心在于激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣和動(dòng)機(jī) A. 錯(cuò)誤B. 正確7.幼兒園的談話