魚游到紙上了教案

1、27、魚游到了紙上教材分析：這是一篇精讀課文。文章按事情發(fā)展順序，以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認(rèn)識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來越濃。課文在寫法上有兩個特點，一是人物描寫細(xì)致入微，對聾啞青年的外貌、神態(tài)、動作刻畫傳神；二是語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮。學(xué)習(xí)這篇課文的目的，一是讓學(xué)生從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染，培養(yǎng)堅持不懈的品質(zhì)；二是學(xué)習(xí)作者對人物的觀察和描寫方法。教學(xué)本文的重點是引導(dǎo)學(xué)生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發(fā)，教學(xué)的難點是理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。一、教學(xué)目標(biāo)：1、理

2、解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文中的聾啞青年做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。2、學(xué)習(xí)作者留心周圍事物和描寫人物的方法。3、理解重點詞句。4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點：體會文章說明的道理難點：理解“魚游到了紙上”與“魚游到了心里”的關(guān)系。讀寫結(jié)合點：課本130頁小練筆感情朗讀訓(xùn)練點：5到13段教學(xué)準(zhǔn)備：教師：多媒體課件學(xué)生：完成預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)提綱：導(dǎo)語：同學(xué)們，我們都知道魚是在水里游的，可是今天，一進(jìn)步我們要學(xué)的這篇文章卻是魚游到了紙上，怎么回事呢？大家快打開書讀一讀吧！1 .根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。2 .讀讀記記下列詞語，并在文中標(biāo)畫出來。清澈水壺罷了魚缸繡花廠徽揮筆聾啞人花港清澈見底賞心悅目一絲不茍融為一

3、體3 .結(jié)合上下文（或查詞典）解釋詞語。泉白如玉一絲不茍融為一體賞心悅目工筆速寫4概括課文主要內(nèi)容。5 .讀課文完成以下問題，在文中標(biāo)出相關(guān)的句子。（1） “我”是怎樣認(rèn)識那位舉止特別的青年的？他有什么“特別”的地方？從哪看出這是個聾啞青年？（2） 為什么說“魚游到了他的紙上”？作者在寫法上是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的，在文中做批注。（3） “魚先游到了我心里”是什么意思？“游到心里”和“游到了紙上”是什么關(guān)系？6 .把描寫聾啞青年看魚、畫魚的句子選一句抄寫下來。7 .質(zhì)疑。（至少提出2個問題，并在文中做好標(biāo)記）課時：三課時教學(xué)過程：一、成果展示：1、檢查生字詞。出示：花港清

4、澈見底一壺茶賞心悅目罷了工筆細(xì)描一絲不茍繡花細(xì)致?lián)]筆速寫融為一體廠徽咯瞪聾啞2、大家詞語讀得不錯，那課文呢？誰先來讀讀課文。指名幾位學(xué)生讀課文，其他同學(xué)評議。3、雖然這幾個同學(xué)有些地方讀錯了，但老師發(fā)現(xiàn)他們個個都讀得很認(rèn)真，一點都不馬虎。他們這樣的表現(xiàn)可以用哪個詞來形容？（一絲不茍），“茍”字什么意思？一絲不茍就是？課文中指誰干什么一絲不茍？（板書：聾啞青年）4、聽寫本課的詞語5、指導(dǎo)書寫你認(rèn)為哪個字最容易寫錯？教學(xué)“徽”字，注意跟“微”的區(qū)別。在書上寫2個“徽”字，同桌互相校對。6、讓學(xué)生提出質(zhì)疑重點：（師改寫“游”字）質(zhì)疑：不對吧，魚怎么會游到紙上呢？應(yīng)該在水里游的呀二、精讀感悟，（一）體

5、會“畫技高超”過渡：接下去，就讓我們一起走近這位聾啞青年，請大家快速默讀課文，看看課文哪些地方寫到他畫的魚游到了紙上？把它劃出來。在一旁寫上批注。集體交流1、課文有三處寫到了魚游到了紙上，但最直接最明顯的是一個小女孩說的話。出示：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。2、誰來朗讀這一句？從一個“喲”字，你體會到了什么？你再來讀讀。3、指名幾個同學(xué)來讀讀。師引讀：一個“喲”字，就引來了許多游客的目光，我擠過去一看，原來是一一（出示：“我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)

6、，仿佛金魚在紙上游動。”）（1）細(xì)細(xì)讀讀這句話，說說從中你體會到了什么？從哪些詞語體會到的？可以拿出筆在旁邊寫寫批注（引導(dǎo)學(xué)生從重點詞語：工筆細(xì)描、一絲不茍、像姑娘繡花、細(xì)致、揮筆速寫這些重點詞語進(jìn)行理解。）（板書：畫技高超）（2）師及時評價：你體會得真好，能把你的體會通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？（3）多可愛的金魚呀，讓我們來美美地讀一讀！（師生分讀。）我擠過去一看，原來是一一他有時一一有時又一一（“工筆細(xì)描”這句子要讀出青年的細(xì)致，“揮筆速寫”這一句要讀得稍快，）（4）多么生動的一幅畫呀。聽大家讀得那么好，李老師也想讀了，可以嗎？大家閉上眼睛，一邊聽，一邊感受年輕人畫魚的情景。說說在你眼前都浮現(xiàn)出金

7、魚的哪些動態(tài)了？出示，口頭填空：看著看著，那畫板似乎游動起來，你瞧，一條金魚在_，那一條金魚正，那邊的一群金魚在一。（5）多么活潑可愛的一群金魚呀，讓我們帶著剛才的想象，加上你們的動作，再來美美地讀一讀?。?）是呀，青年的畫技真是太了不起了！如果你就是旁邊的圍觀者，你會怎么贊嘆？4、再次出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。(1) 誰來驚奇地贊一贊？(師：喲，你讀得真好，我聽出了你對這位青年的贊嘆)(2) 女游客來贊一贊。(3)男游客們來贊一贊。(允許學(xué)生用不同的語氣讀。)5、一個“游”字把金魚畫活了，用得多好呀，咱們也來用一用。出示:把鳥畫活了，應(yīng)是：鳥()了紙上。

8、把青蛙畫活了，應(yīng)是：青蛙()了紙上。(二)，品讀“特別”，感受勤奮專注1、如此生動的一副畫，吸引了越來越多的人前來駐足觀看。出示觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己，他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。(1)指名來讀。你從這句話中又體會到什么?！叭跒橐惑w”什么意思？誰和誰融合在一起，體會到什么？(板書：專注)(2) 是呀，此時青年已經(jīng)和金魚融為一體了。好像青年就是金魚，金魚好像就是一一青年，他愛魚已到了忘我的境界。讓我們帶著自己的這份理解和感受讀讀這句話。2、聾啞青年如此專注，如此認(rèn)真地畫魚、看魚的句子，在文中隨處可見。請大家再細(xì)細(xì)讀讀課文的1至8小節(jié)，找一找，你還從哪些句子

9、，哪些詞，甚至是哪些標(biāo)點，感受到青年的專注，把它劃起來，可以寫寫你的體會，也可以與同桌輕輕交流。3、根據(jù)學(xué)生回答，出示：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。(1)你是怎么理解這句話的？(抓“老是”、“呆呆”、“靜靜”“從來不說一句話”來理解?！袄鲜恰斌w會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷；“靜靜”體會到青年在用心記魚的樣子。)(2)指導(dǎo)朗讀。A你體會得真好，你能把自己的感受讀出來嗎？B你真會讀書，相信你讀得更棒?。?）引讀，是呀，聾啞青年看魚就是專注這么忘我。假如星期天，風(fēng)和日麗，他就這樣一一假如這個星期天，寒風(fēng)凜冽，他也一一如果這個星

10、期天，烈日炎炎，太陽炙烤著大地，他仍舊一一4、不管春夏秋冬，嚴(yán)寒酷暑，為了畫好魚，聾啞青年都要來玉泉來看金魚。此時此刻，你想這位聾啞青年說些什么嗎？拿出你們的筆，寫一寫吧。（學(xué)生寫話）（板書：勤奮）5、指名說。6、是呀，聾啞青年這種專注忘我的精神深深地打動著身邊的每一個人，讓我們把對青年的贊嘆融入到我們的朗讀中。（再次出示：他老是一個人呆呆在站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。）就因為他如此專注地觀察魚，所以他的畫技非常高超。（再次出示：他有時工筆細(xì)描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細(xì)致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態(tài)，仿佛金魚在紙上游動。）三、小結(jié)課文，主題升華（1）青年就是這樣如癡如醉呀！簡直到了不知“金魚是我”還是“我是金魚”的境界。四、拓展延伸：通過學(xué)習(xí)這篇課文你從年輕人身上學(xué)到了什么？在寫法上你有學(xué)到了什么？五、小練筆六、限時作業(yè)°、聽寫。、聯(lián)系上下文解釋詞語一絲不茍：賞心悅目：三、按要求寫詞語。（）心（）目