肖建蓮有效教學(xué)背景下的作文教學(xué)

1、有效教學(xué)背景下的高中作文教學(xué)湛江師范學(xué)院附屬中學(xué) 肖建蓮有效教學(xué)，有效地提高作文教學(xué)的效益是語文教育界強(qiáng)烈的呼聲，也是廣大學(xué)生、家長的殷切期盼。長期從事中學(xué)語文教學(xué)研究的華東師大教育科學(xué)院倪文錦教授在課程·教材·教法一書中指出，當(dāng)前中小學(xué)的寫作教學(xué)中主要存在五大問題：問題一是寫作教學(xué)內(nèi)容缺失；問題二是寫作指導(dǎo)缺位，尤其缺乏對(duì)“怎么寫”的指導(dǎo)；問題三是寫作教學(xué)觀念落后，問題四是一些作文試題的導(dǎo)向錯(cuò)誤；問題五是寫作體式要求失當(dāng)。倪教授提出的這些問題擊中了當(dāng)前中小學(xué)的寫作教學(xué)的軟肋，值得廣大語文教師深思。作為一名長期戰(zhàn)斗在一線的高中語文教師，筆者對(duì)他所講的第二第三個(gè)問題“寫作指導(dǎo)

2、缺位，尤其缺乏對(duì)怎么寫的指導(dǎo)” “寫作教學(xué)觀念落后”深有感觸，因?yàn)樵趯懽鹘虒W(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生寫不好作文的原因雖然是多方面的，但大部分學(xué)生寫不好作文要么是被錯(cuò)誤的思想支配了大腦，以為寫作文是吃力不討好或是可以一勞永逸；要么是不懂怎樣寫作文不懂怎樣有效積累素材，不懂怎樣有效審題立意，不懂怎樣有效巧妙構(gòu)思，尺水興波，更不懂怎樣展開有理有據(jù)的論證；更有甚者是兩者兼而有之，一方面是被錯(cuò)誤的觀念所左右。另一方面是不懂怎樣寫好作文。因此，切實(shí)做好高中作文教學(xué)的指導(dǎo)工作有著深遠(yuǎn)的意義，只有有效做好“怎么寫”的寫作指導(dǎo)，才能使高中作文教學(xué)走向有效、高效。如何切實(shí)有效地指導(dǎo)學(xué)生寫好作文呢？一、 讓科學(xué)先進(jìn)的寫

3、作理念在學(xué)生心中生根發(fā)芽 妙筆生花是每個(gè)高中生的夢(mèng)想，但實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的前提是有正確的思想與理念作先導(dǎo)，先進(jìn)的理念是寫作的靈魂。高中生風(fēng)華正茂，對(duì)生活、對(duì)未來有著美好的憧憬，有著各種各樣的表達(dá)欲望，這便是學(xué)生身上可貴的寫作沖動(dòng)與表達(dá)熱情，引導(dǎo)得當(dāng)，這些寫作沖動(dòng)與表達(dá)熱情將會(huì)化為一篇篇見證他們幸福成長的美文，成為他們最為刻骨銘心的青春記憶，甚至可能影響到他們的生命成長；引導(dǎo)得不好，這種寫作沖動(dòng)與表達(dá)熱情就會(huì)像電光火石一樣，轉(zhuǎn)瞬即逝。因此，要指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，首要的一點(diǎn)是喚醒學(xué)生的寫作激情，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，讓學(xué)生感受到創(chuàng)作的愉悅和幸福，進(jìn)而幫助學(xué)生樹立科學(xué)正確的寫作理念，引領(lǐng)學(xué)生把寫作沖動(dòng)與表達(dá)熱情

4、轉(zhuǎn)化為持久的寫作動(dòng)力，使學(xué)生的作文水平的提高有源源不斷的原動(dòng)力。否則，指導(dǎo)學(xué)生寫好作文將成為一句空話。這是因?yàn)?，寫作是一?xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，也是最能鍛煉人的心智的綜合性活動(dòng)，它需要生活需要技巧更需要科學(xué)正確的寫作理念，在一路風(fēng)雨一路歌的學(xué)習(xí)寫作道路上，它需要科學(xué)先進(jìn)的寫作理念保駕護(hù)航，以戰(zhàn)勝種種主客觀方面的困難。要不，學(xué)生就很有可能在坎坷不平的寫作的道路上繳械投降，徹底成為困難的俘虜。傳統(tǒng)的文藝?yán)碚撜J(rèn)為，文本尤其是文學(xué)經(jīng)典文本的內(nèi)涵不是單憑直感一眼看透的，而是蘊(yùn)含在一個(gè)或一系列的意象中，讀者只有用心解讀、品味意象，才能感受經(jīng)典的不朽魅力。同樣的道理，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，必須讓學(xué)生明白一個(gè)基本道

5、理：要寫出好文章，不能僅憑一時(shí)的寫作欲望和靈感，而是首先要用心感受生活、關(guān)注生活，還要有獨(dú)立的思想，用科學(xué)正確的寫作理念武裝自己的頭腦：寫好作文既是“我手寫我口”的內(nèi)心表達(dá)，同時(shí)是也青春美麗的展示；寫好作文是在強(qiáng)手如林的當(dāng)代社會(huì)擁有競(jìng)爭(zhēng)力的明證，也是生命成長的必須。因此，用心學(xué)好作文，責(zé)無旁貸，寫好作文，心靈快樂！二、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，見微知著的觀察能力和積累素材的能力。生活是寫作不絕的源頭活水，但現(xiàn)實(shí)狀況是許多學(xué)生寫作最大的苦惱是無東西可寫！國學(xué)大師劉文典在西南聯(lián)大教書時(shí)，學(xué)生問怎樣寫好文章。劉教授說，你們記住“觀世音菩薩”就可以了。學(xué)生頗感疑惑，劉細(xì)解之，“觀”是要多觀察生活；“世”是明白

6、人情世故；“音”是文章要講音韻，寫得瑯瑯上口；至于“菩薩”，就是要有救苦救難的慈悲心腸。這個(gè)真實(shí)的故事風(fēng)趣幽默又令人深思，也形象地表明了觀察能力在寫作中的重要地位。教育部新頒布的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。由此可見，要指導(dǎo)學(xué)生提高寫作素養(yǎng)，培養(yǎng)他們良好的觀察能力已成為一個(gè)無可回避的現(xiàn)實(shí)。無數(shù)的寫作實(shí)踐表明，沒有對(duì)社會(huì)、對(duì)人生、對(duì)生活的觀察，就沒有豐富多彩的寫作活動(dòng)，沒有對(duì)人性、對(duì)歷史、對(duì)世界的深刻洞察，就沒有偉大作品的誕生。這樣的道理不言而喻，但很多高中生認(rèn)為自己經(jīng)歷平淡，沒有潮起潮落也沒有轟轟烈烈，生活的圈子

7、狹小，沒有多少東西值得觀察，也沒有什么寫作素材可以寫文章。初看起來，這似乎是正確的，但一深思，便發(fā)現(xiàn)這樣的看法很片面：剛逝去不久的著名作家史鐵生在青春年華的二十歲便殘廢了雙腿，經(jīng)常只能一個(gè)人坐著輪椅在地壇里聽雨燕高歌，看蒼松靜默，在冥思苦想中創(chuàng)作出一篇一篇至情至性的美文；西方現(xiàn)代派宗師卡夫卡一生幾乎沒離開過家鄉(xiāng)，生活圈子的狹小令人難以想象，但同樣創(chuàng)作出具有世界性影響的變形記、審判；姚雪垠在創(chuàng)作李自成時(shí)，是埋頭在書齋中通過想象來成功塑造人物的。由此可見，生活的圈子狹小與否，不是決定能否寫出好文章的關(guān)鍵因素。關(guān)鍵在于要有一雙慧眼，有一顆慧心。要善于關(guān)注細(xì)節(jié)，具有見微知著的觀察能力和積累素材的能力。

8、怎樣培養(yǎng)善于關(guān)注細(xì)節(jié)，具有見微知著的觀察能力和積累素材的能力呢？首先，要明確觀察的內(nèi)涵和方法，讓學(xué)生真正走進(jìn)觀察的大門。什么叫觀察？很多人以為觀察就是走一走，看一看，接觸一下事物，其實(shí)這是對(duì)觀察很表面、很膚淺的理解，真正的觀察不僅是看， 還要仔細(xì)察看客觀事物或各種現(xiàn)象。要充分運(yùn)用我們的各種感官眼、 耳、鼻、舌、身去接觸、認(rèn)識(shí)、思考事物?？偠灾?，觀察的含義包含著看、聽、聞、 思等豐富的內(nèi)容。觀察時(shí)要避免心不在焉式的走馬觀花，要關(guān)注事物特征，對(duì)事物的形、色、味、態(tài)要加以留意，對(duì)人的言行、性格要進(jìn)行適當(dāng)分析。要注意事物的層次，弄清主次，分清表里，思考其中的關(guān)系。關(guān)注細(xì)節(jié)式的觀察能為學(xué)生儲(chǔ)備豐富的第

9、一手寫作素材。其次，借助現(xiàn)代先進(jìn)的多媒體技術(shù)展示觀察的價(jià)值、拓寬學(xué)生觀察的視野。傳統(tǒng)上所說的觀察，往往指的是對(duì)生活場(chǎng)景、自然景觀和對(duì)人的觀察，事實(shí)上，觀察的范疇遠(yuǎn)不止這些，它還包含對(duì)風(fēng)俗民情、社會(huì)風(fēng)云、經(jīng)濟(jì)生活等方面的內(nèi)容，善于觀察，能為我們帶來意象不到的收獲。為了讓學(xué)生直接感知到觀察的價(jià)值，我在課堂上播放了鳳凰衛(wèi)視“軍情觀察室”和中央電視臺(tái)“新聞?dòng)^察” 的部分內(nèi)容，學(xué)生被這些新穎活潑、直指現(xiàn)實(shí)的“觀察”內(nèi)容所震撼，內(nèi)心十分感奮，在寫隨筆時(shí)寫出了不少思想敏銳、語言鮮活的“民情觀察”、“學(xué)習(xí)觀察”、“考試觀察”的好文章，也深深體會(huì)到善于觀察、深層次觀察的魅力。再次，把課前五分鐘演講作為學(xué)生展示自

10、我觀察所得的平臺(tái)，鞏固觀察的成果。學(xué)以致用是鞏固學(xué)習(xí)成效的好手段，學(xué)生天生有一種表現(xiàn)自我的欲望，當(dāng)他們?cè)谥v臺(tái)上把自己精心準(zhǔn)備的觀察日記講得有板有眼時(shí)，本身就是對(duì)自己細(xì)心觀察、勤于積累的褒獎(jiǎng)。他們通過自己的眼睛和心靈感受到了世界不一樣的繽紛和精彩，或描述自己觀察到的最怡人的風(fēng)景，或講述自己見到的最有特點(diǎn)的人，或模仿“軍情觀察室”主持人董嘉耀連珠炮式的語言講述“時(shí)事觀察”這樣的演講既鍛煉了演講者本人，又使其他同學(xué)開闊了視野，獲得了素材，可謂是一舉多得。不少學(xué)生就在這樣的活動(dòng)中養(yǎng)成了關(guān)注細(xì)節(jié)，見微知著的觀察習(xí)慣，形成了積累素材的能力。三、引領(lǐng)學(xué)生的思維從單一走向豐富，提升思考和構(gòu)思能力。生活不是一條

11、明凈單純的小溪，而是包羅萬象的大宇宙。面對(duì)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，如果不能進(jìn)行獨(dú)立認(rèn)真的思考，如果沒有一定明辨是非、透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力，要寫出有一定的思想見地的文章簡直就是天方夜譚。因此，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力成為培養(yǎng)學(xué)生寫作素養(yǎng)的中心任務(wù)。有效教學(xué)策略認(rèn)為：要促進(jìn)學(xué)生思考問題、決定問題能力的提高，必須訓(xùn)練學(xué)生高層次的思維能力 ，包括有條理地思考、有根據(jù)地思考和反省性地思考問題的能力。教學(xué)實(shí)踐表明：相當(dāng)一部分學(xué)生寫不好作文不是因?yàn)闆]有材料，而是不會(huì)展開有效的思考，他們的思維停留在單一、膚淺、靜止的層面，不會(huì)進(jìn)行由此及彼、由淺入深、由表入里的思考和分析，寫起作文來也就只能是只見樹木不見森林，泛泛而談，

12、浮光掠影，當(dāng)然也就有什么談不上有新穎的見解和思想深度。為此，花大力氣做好學(xué)生思維的訓(xùn)練工作勢(shì)在必行。（一）以課本優(yōu)秀的范文作為學(xué)生思維訓(xùn)練的藍(lán)本 思維是人類智慧的鮮花。很多文章之所以成為優(yōu)秀篇章， 是因?yàn)樗麄冋故玖巳祟愃季S的成果。高中生因?yàn)殚啔v淺、思想單純，思考問題缺乏一定的深度和廣度，這時(shí)候，如果教師能在思維方法方面結(jié)合實(shí)例予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，往往能起到事半功倍的效果，粵教版必修二選入了秦牧的散文菱角的喜劇，這篇文章最值得學(xué)習(xí)的就是小中見大的思維方式，秦牧由小小的菱角有兩角、三角、四角、無角的想到事物的復(fù)雜性和多樣性，從一個(gè)看似是微不足道的小現(xiàn)象概括出一個(gè)哲學(xué)道理，不由人不佩服！與此相同，冰心的

13、霞采用也是同樣的方法，由一句譯文的修改聯(lián)想到了生命中云翳越多，霞光也就愈美麗，生命中的痛苦和歡樂是相輔相成的的人生哲理?！耙换ㄒ皇澜纾蝗~一菩提”，在引導(dǎo)學(xué)生深入解讀了這類文章的思維內(nèi)核后，學(xué)生也就較容易學(xué)到了這種以小見大、見微知著、由平常推理出不平常的思高考維方法，在潛移默化中提高了自己的思維水平。（二）在作文訓(xùn)練中進(jìn)行專題的思維訓(xùn)練從近年來特別是今年的高考作文命題我們可以看到這樣一些明顯的特點(diǎn)：1、高考命題關(guān)注考生自身的思維品質(zhì)與思考質(zhì)量 （2011年天津卷、廣東卷、遼寧卷）2、高考命題引領(lǐng)考生積極思考社會(huì)生活；關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)（2009遼寧卷、2010北京卷、2011北京卷、上海卷），3、高

14、考命題引發(fā)考生思考自身；促進(jìn)學(xué)生對(duì)青春狀態(tài)與成長狀態(tài)的關(guān)注與思考（2011重慶卷、山東卷）。高考作文命題的這些要求告訴我們：思維品質(zhì)、思維水平在高考作文中至關(guān)重要！在平時(shí)的作文教學(xué)中，必須保證有充分的時(shí)間對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行專題的訓(xùn)練。為此，在制定學(xué)期的作文計(jì)劃中就要把怎樣有效訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維、求異思維、想象能力的方案確定下來，然后按序列付諸實(shí)施。下面，以訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維為例談?wù)勗鯓泳唧w訓(xùn)練學(xué)生思維。第一階段適時(shí)把能訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維材料呈現(xiàn)給學(xué)生（如 ：海灘上撒滿了五彩的貝殼，一個(gè)小男孩在撿貝殼 。他撿起一個(gè)貝殼，看了看，把它扔掉了；又撿起一個(gè)，看了看，又扔掉了這些都不是心目中那最亮、最美的

15、貝殼。夕陽西下，伙伴們已經(jīng)拾了滿滿的一籃子貝殼。只有這個(gè)小男孩仍然拖著沉重的腳步，在海灘上尋找，尋找；然而，他的籃子仍然是空空的）。第二階段分析、思考、討論。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)上述材料自選角度、自定立意、寫出自己的構(gòu)思(兩種以上，越多越好)，如果5分鐘后自己想不出來的，可與同學(xué)討論或問老師，10分鐘后寫出自己構(gòu)思的核心內(nèi)容。學(xué)習(xí)小組組長對(duì)同學(xué)的思考、討論結(jié)果進(jìn)行整理，并代表小組發(fā)言。有的小組認(rèn)為小男孩愚蠢，現(xiàn)實(shí)中沒有他心目中那最亮、最美的貝殼，他卻不懂得退而求其次；有的認(rèn)為小男孩目標(biāo)遠(yuǎn)大，心理承受力強(qiáng)大，必是一個(gè)有所成就的人。有的認(rèn)為籃子仍然空空不是小男孩的錯(cuò)，問題出在沙灘上沒有最亮、最美的貝殼第三階

16、段評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥 、歸納。師生對(duì)發(fā)言情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行具體點(diǎn)撥和歸納：第一種思維方法：追本溯源法：即從已有的事實(shí)追溯事情產(chǎn)生的原因。這個(gè)小男孩為什么依然籃子空空？從這個(gè)角度思考，小男孩籃子空空的原因可能是他的理想過高，過于追求完美；也可能是他不懂欣賞、接受生活的殘缺美；也可能他目空一切，只懂得仰望星空卻不懂得腳踏實(shí)地。 第二種思維方法是比較分析法：將兩種不同的事物或一個(gè)事物的兩個(gè)方面進(jìn)行比較對(duì)照，從而獲得對(duì)事物本質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)。小男孩期望越高，失落越重；期望值越高，越需要有強(qiáng)大的心理承受能力；在現(xiàn)實(shí)無法滿足心愿的時(shí)候，不妨像其他小伙伴一樣“有花堪折直須折”。第三種思維方法是橫向類推法：以類比或比喻的形式闡明觀點(diǎn)。大海正是因?yàn)閺V納百川才成就了它的浩瀚博大，高山正是因?yàn)椴晦o細(xì)土才成就了它的的巍峨雄偉，李世民正是因?yàn)樯朴诎l(fā)現(xiàn)人才的閃光點(diǎn)并加以重用才開創(chuàng)了貞觀之治。小男孩如果無法發(fā)現(xiàn)沙灘上貝殼美麗動(dòng)人的