語文四上教材分析

1、第五單元教材分析【教材分析】本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文長城頤和園、略讀課文秦兵馬俑。長城一課表現(xiàn)了長城的高大堅(jiān)固與雄偉壯觀。也贊美了我國古代勞動(dòng)人民的勤勞、智慧和力量；頤和園描繪了北京頤和園的美麗景觀；秦兵馬俑詳盡介紹了秦兵馬俑。篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口?！緦W(xué)生分析】四年級(jí)的學(xué)生對(duì)長城、頤和園和秦兵馬俑有些了解，但更深入的東西尤其是體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民智慧和才干更是知知甚少。除教學(xué)篇課文外，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行資料收集、整理，進(jìn)一步了解中國文化在世界上的重要地位?！窘虒W(xué)建議】一、長城本

2、課的重點(diǎn)在于理解長城的雄偉氣勢(shì)和高大堅(jiān)固，體會(huì)作者在聯(lián)想中所表達(dá)的思想感情。在閱讀感悟課文重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以放手讓學(xué)生質(zhì)疑問難，教師再對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理、指點(diǎn)。對(duì)學(xué)生提出的問題，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀課文、相互討論等得到答案，在關(guān)鍵處教師應(yīng)當(dāng)給予點(diǎn)撥。本課對(duì)長城的描寫比較具體，其中包含了很深的感情。因此，朗讀第一、二自然段時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急，表現(xiàn)出長城的氣勢(shì)，朗讀第三自然段時(shí)要帶有贊嘆的情感，朗讀最后一個(gè)自然段要帶有自豪的語氣。教學(xué)本課前，如果有條件，可以布置學(xué)生搜集關(guān)于長城的故事、傳說或圖片（這也是為完成課后選作題做準(zhǔn)備），在同學(xué)間交流。在學(xué)習(xí)課文的過程中，要充分利用文中的兩

3、幅插圖，使學(xué)生加深對(duì)“崇山峻嶺”“蜿蜒盤旋”等詞句的理解，同時(shí)借助看圖了解“瞭望口”“射口”“垛子”“城臺(tái)”等的位置、樣子及作用。在引導(dǎo)看圖的過程中，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分，從不同的觀察點(diǎn)觀察事物的方法。二、頤和園教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生把整體感悟和重點(diǎn)探究結(jié)合起來。學(xué)生在初讀課文，大致了解課文主要內(nèi)容后，老師應(yīng)要求學(xué)生再讀課文，把游覽的景點(diǎn)畫下來，然后說一說。作者游覽過的景點(diǎn)都有哪些？接下來，可分小組學(xué)習(xí)，每組一個(gè)景點(diǎn)，再讀課文，結(jié)合插圖，展開想象，了解景物特點(diǎn)。然后，分小組匯報(bào)?？砂凑n文描寫的順序匯報(bào)。每匯報(bào)一個(gè)景點(diǎn)，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)景色的美，還要引導(dǎo)學(xué)生探究課文是

4、怎樣描寫景物的特點(diǎn)的。在朗讀中，可以通過探究重點(diǎn)句子，體會(huì)課文描寫景物的方法。對(duì)句子的探究，不必講得過多，還是以讀為主，在讀中具體感受，學(xué)生不明白，老師稍加指點(diǎn)。在小組匯報(bào)和探究重點(diǎn)語句的意思后，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文，體會(huì)作者的思想感情。本課好詞佳句比較多，除在課堂上朗讀、欣賞外，課后可要求學(xué)生摘抄自己喜歡的詞語、句子。課后可要求學(xué)生搜集有關(guān)頤和園的文字資料，在班上交流；老師搜集的資料，要與學(xué)生共享。三、秦兵馬俑秦兵馬俑是一篇說明性的文章，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似

5、乎有點(diǎn)難度。如借助現(xiàn)代教育信息技術(shù)，一定會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)導(dǎo)入可通過放課件導(dǎo)入。學(xué)生自主探究，同桌相互合作，通過讀文，挑選自己最感興趣的一種兵馬俑進(jìn)行深入研究，說說它的特點(diǎn)。討論交流時(shí)，指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑的特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)。也可指名學(xué)生上臺(tái)交流自己最喜歡的兵馬俑，談?wù)勛约貉芯康氖斋@。四 、語文園地五1口語交際：保護(hù)文物。讓學(xué)生在語文實(shí)踐中提高文物保護(hù)意識(shí)，樹立“保護(hù)文物，人人有責(zé)，從我做起，從小處做起”的觀念。2習(xí)作：自選內(nèi)容、自由表達(dá)、自主習(xí)作：寫寫介紹“世界遺產(chǎn)”的導(dǎo)游詞。把說和寫充分結(jié)合起來，寫好后安排模擬導(dǎo)游講解，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)。在習(xí)作活動(dòng)中，體會(huì)“世界遺產(chǎn)”

6、的魅力，感受中國的悠久歷史和燦爛文化。3我的發(fā)現(xiàn)：讀一讀2個(gè)例句和小林、小東的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一種表達(dá)的方法：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫事物的特征。在思考、交流中使學(xué)生體會(huì)到這樣寫的好處，并能有意識(shí)地運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。4日積月累：熟讀并背誦4個(gè)風(fēng)景名勝區(qū)的有名對(duì)聯(lián)，交流自己對(duì)這幾副對(duì)聯(lián)的大體理解，感受風(fēng)景名勝的優(yōu)美。5寬帶網(wǎng)：課外搜集與中國的“世界遺產(chǎn)”有關(guān)的圖片、詩詞、楹聯(lián)或故事、傳說，讓學(xué)生進(jìn)一步感受“世界遺產(chǎn)”的魅力，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料并與同學(xué)分享信息的習(xí)慣。第三單元單元說明：本組教材引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)童話的世界，了解童話的內(nèi)

7、容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，還要圍繞童話展開綜合性學(xué)習(xí)，進(jìn)一步感受童話的魅力。課文有巨人的花園，幸福是什么，去年的樹，小木偶的故事。本組童話故事寫的都是人性的真、善、美與假、惡、丑。巨人的花園講的是巨人回家，不讓孩子去他家的花園玩耍，結(jié)果，連春天都不光顧他的花園。后來他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正了對(duì)孩子的偏見，春天和孩子一起來到了他的花園。這篇童話是告訴人們，孩子是未來，是春天，是快樂的源泉，快樂要與人分享，只有和孩子在一起才能找到快樂、健康和幸福。幸福是什么？幸福是什么一課告訴我們勞動(dòng)就能創(chuàng)造幸福，為他人帶來好處，就是幸福。去年的樹是一篇沉重的話題，保護(hù)森林人人有責(zé)，這是關(guān)乎千秋大

8、業(yè)之事，連小鳥都看出人類的錯(cuò)誤，何況人類自己。通過小鳥的視角，我們了解到了朋友之間的深情和承諾的重要性，也了解到人類的生活的需求和保護(hù)資源的矛盾，留給大家更多的思考。小木偶的故事講述的是一個(gè)人光有笑的表情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。笑非常重要，但是笑不是解決問題的唯一辦法。必要的時(shí)候還是要尋求人家的幫助。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們還可以認(rèn)識(shí)到社會(huì)上是有不講道理的人存在的，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該如何保護(hù)自己，戰(zhàn)勝困難也很重要。四篇文章雖然都是童話，但是折射出許多社會(huì)問題，讓學(xué)生盡早接觸社會(huì)，懂得如何生活，這是該單元最突出的地方。在語文園地三的“我的發(fā)現(xiàn)”中，介紹了童話的特點(diǎn)：1童話的主人翁都是神仙精靈，能說人話，有超

9、常的魔力。2童話想象豐富，故事有趣，令人回味。3童話里，有有益的啟示，讓聰明的學(xué)生自己感悟。詞語盤點(diǎn)、日積月累、展示臺(tái)、口語交際與作文都圍繞童話這個(gè)體裁進(jìn)行訓(xùn)練的，因此，所有的聽說讀寫訓(xùn)練都要圍繞這個(gè)體裁進(jìn)行。通過四個(gè)星期的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該基本掌握童話特點(diǎn)。四、教學(xué)目標(biāo)：1通過閱讀四篇課文，理解課文所描寫的童話故事。2以4篇課文為研究材料，尋找童話描寫的一般方法和規(guī)律。掌握童話故事的特點(diǎn)。3通過詞語、句子的積累，增加語言的儲(chǔ)存，為語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。4培養(yǎng)學(xué)生通過語言想象的能力，理解語言的能力。5培養(yǎng)學(xué)生探究語言，對(duì)童話所描寫的內(nèi)容進(jìn)行分類訓(xùn)練。6培養(yǎng)學(xué)生撰寫童話的能力，能夠運(yùn)用自己的語言來描寫。

10、7認(rèn)識(shí)31個(gè)生字，會(huì)寫16個(gè)生字。能讀、記文中詞語。8感受童話魅力，體會(huì)真、善、美。教學(xué)建議：9巨人的花園1.初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，思考：本文講了怎樣的一個(gè)故事？（了解一下學(xué)生自學(xué)情況。）2質(zhì)疑。讀了這篇課文，有什么問題？（訓(xùn)練學(xué)生提出有質(zhì)量的問題。）3. 圍繞著下面著些問題，討論、解答。（1）有孩子的花園是什么樣子的？（2）沒有孩子的花園是什么樣子？（3）原因何在？（4）巨人知道原因后，怎么做的？（讓學(xué)生通過這些問題，整體把握課文，對(duì)整個(gè)故事有大致的了解。理解關(guān)鍵詞。）4當(dāng)學(xué)生對(duì)整個(gè)故事都非常了解了后，就請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真品讀課文，看看這篇文章哪些句子是需要我們細(xì)細(xì)品味的。（找出特殊句子。比

11、如比喻句、擬人句、夸張句、反問句等等進(jìn)行深入理解。關(guān)鍵詞和關(guān)鍵的句子需要重點(diǎn)理解。）5從這篇童話故事中你懂得了什么？10幸福是什么1、想想課文講了一個(gè)什么故事？2、三個(gè)青年人是怎樣弄明白幸福是什么，再次閱讀課文，畫出相關(guān)的句子。3、理解三個(gè)青年說的話。讀句子 想情景 議現(xiàn)實(shí) 感情讀4、分組討論 全班交流：除了勞動(dòng)可以給我們帶來幸福之外，生活中我們還在哪些地方感受到幸福？5、孩子們說出了自己的看法，你們想知道爸爸媽媽的想法嗎？請(qǐng)家長談幸福。6、作業(yè)：課外閱讀畢淑敏的提醒幸福（設(shè)計(jì)意圖：1、再造想象，實(shí)現(xiàn)與文本的深層對(duì)話。在本課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生僅僅從三個(gè)青年自己的敘述中是很難體會(huì)到幸福的所在。引導(dǎo)他

12、們?nèi)ハ胂筮@里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實(shí)實(shí)在在的感受。2、多元感悟，體現(xiàn)語文的人文特征。童話的主題是幸福要靠勞動(dòng)，要盡自己的職責(zé)，做對(duì)別人有益的事。這個(gè)主題很顯然對(duì)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀很有意義。但事實(shí)上幸福有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。）11去年的樹學(xué)習(xí)去年的樹師：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，文中哪些內(nèi)容最令你感動(dòng)，請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀一讀。1、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)文中的感人之處。2、交流。出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她唱了一首歌兒，給燈火聽。唱完了歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。讀、體會(huì)：為什么使你感動(dòng)？談體會(huì)。此

13、時(shí)此刻，鳥兒會(huì)對(duì)燈火唱些什么呢？3、學(xué)生寫，交流。4、這篇童話是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。要精讀課文，潛心對(duì)話，通過指導(dǎo)朗讀，理解故事內(nèi)容：小鳥和大樹：、樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼。、鳥的回答語氣堅(jiān)決、肯定。小鳥和樹根、門先生、小女孩：、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。、“門先生”對(duì)伐木的事見多了，已不以為然。讀他的話時(shí)，要平淡、冷漠。、“小姑娘”的聲音要稚嫩些。、鳥兒的三次詢問，一次比一次焦急。（在教學(xué)過程中，通過學(xué)生自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對(duì)話。）拓展學(xué)習(xí)一只小鳥1

14、、閱讀這篇課文時(shí)，你的心情怎樣？2、哪些語言文字給你帶來了這種感受？3、交流：快樂方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)：小鳥探出頭一望，只見陽光燦爛，樹木蔥(cng )綠，大地上的景色多美呀！它興奮極了，抖刷抖刷羽毛，飛到枝子上，唱出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音是那樣清脆柔美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾（qng）聽一般。 讀、體會(huì) 悲慘方面它又出來了！它正要發(fā)聲，忽然嗤(ch)的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。這時(shí)，兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。小鳥的血從樹隙里一滴一滴地落到地上來。讀、體會(huì)3、是誰傷害了小鳥？孩子們喜歡小鳥嗎？從哪里看出來？4、選擇其中一個(gè)角色想象說話。（1）假

15、如你是小鳥，當(dāng)子彈射中你的一剎那，你會(huì)怎么想？（2）假如你是老鳥，看到子彈射中小鳥的一幕，你會(huì)怎么想？（3）假如你是那孩子，當(dāng)你看著小鳥的血從樹隙里一滴一滴地落到地上時(shí)，你想到了什么？學(xué)生思考、交流。（設(shè)計(jì)意圖1、在一堂課中，用一個(gè)切口較小的主題，將兩篇課文納入到教學(xué)中，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。兩篇課文，都寫了鳥和樹，其中的主角又都是鳥。兩篇文章的體裁雖然不同，但都有提醒人類愛護(hù)生態(tài)姿源的目的。2、對(duì)兩篇課文的教學(xué)，一篇以精讀為主，一篇以略讀為主，從而實(shí)現(xiàn)精讀和略讀的統(tǒng)一。精讀但不求面面俱到，而是有所取舍、有所側(cè)重。精讀方面主要抓住“鳥兒在對(duì)燈火唱些什么”，以點(diǎn)帶面，輻射全文。3、以情感為主線

16、，將兩篇課文的教學(xué)有機(jī)地融為一體，從而超越課文本身的諸多個(gè)性。追求人與自然和諧共生的現(xiàn)代人文關(guān)懷使整堂課洋溢著一種濃濃的憐憫、愛惜、呵護(hù)的情緒。如：鳥兒會(huì)對(duì)燈火唱些什么？又如：當(dāng)子彈射入小鳥心臟的一剎那，假如你是小鳥，你會(huì)怎么想？假如你是老鳥，你會(huì)怎樣想？假如你是那孩子，你又會(huì)怎樣想？請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)角色說一說。這些問題情境的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生的真情得以表達(dá)。）12小木偶的故事的教學(xué)主要采用自讀交流的方式。1.檢查對(duì)生字認(rèn)讀和讀書情況。2.在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？3.小木偶遇到一系列挫折時(shí)，心里會(huì)想些什么？4. “笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！边@句話什么意思？5.

17、展開想象續(xù)編故事。6這篇童話和去年的樹聯(lián)系起來，談?wù)剬?duì)這兩篇童話的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。第四單元一、單元簡述本單元圍繞“作家筆下的動(dòng)物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動(dòng)物，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物真正的喜愛和真誠的贊美。此外本單元還包含了一篇詞語盤點(diǎn)，一篇語文園地。二、教學(xué)方法概述1、識(shí)字教學(xué)應(yīng)根據(jù)課文中生字的數(shù)量多少，難易程度，采用靈活多樣的教學(xué)方式，并指導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字方法，形成初步的識(shí)字能力。2、憑借課文，聯(lián)系生活，結(jié)合圖畫，利用媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)語文實(shí)踐。3、加強(qiáng)朗讀，從讀入手。以讀帶講。在讀中感悟，在讀中理解，在讀中了解自然段的

18、構(gòu)成，初步形成基本的閱讀能力。4、增強(qiáng)主體意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)句、段的訓(xùn)練。夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)發(fā)展。5、注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，熏陶感染，潛移默化，體現(xiàn)人文情懷。6、提倡創(chuàng)造性地理解和使用教材，尊重學(xué)生個(gè)體差異，珍視學(xué)生獨(dú)特感悟，留有余地，拓展空間，發(fā)展個(gè)性。注意課外適當(dāng)?shù)耐卣寡由?，指?dǎo)學(xué)生以一帶多，廣泛地開展課外閱讀。（介紹自己一些經(jīng)驗(yàn)）7、處理一些從高年級(jí)下放的課文時(shí)注意不要人為拔高要求，不自覺地用高年級(jí)的要求來要求孩子。8、教學(xué)過程中注意抓住重點(diǎn)句子領(lǐng)導(dǎo)孩子進(jìn)行感悟、理解。必要時(shí)可以讓孩子進(jìn)行表演以加深理解。9、單元訓(xùn)練重點(diǎn)：擬人參照作家的描寫方法仿寫自己喜愛的動(dòng)物。10、詞語盤點(diǎn)的內(nèi)容可放在平時(shí)分部分學(xué)習(xí)，不用集中一節(jié)課突擊教學(xué)。三、具體教法13白鵝、14鵝以白鵝為重點(diǎn)講解。抓住重點(diǎn)詞句帶領(lǐng)學(xué)生感悟白鵝性格的特點(diǎn)高傲。同時(shí)讓學(xué)生從鵝的姿態(tài)、叫聲、步態(tài)和吃相來體會(huì)鵝的特點(diǎn)。同時(shí)通過狗和白鵝