如何互動(dòng)生成

1、課堂教學(xué)中，如何做到有效互動(dòng)？一、轉(zhuǎn)變教師的角色為了建立有效的師生互動(dòng)，教師要轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過程中，要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者、交流機(jī)會(huì)的提供者、積極師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的作用和影響只有通過學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起一切為了學(xué)生的觀念，尊重學(xué)生，全方位的為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，通過教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。二、建立寬松和諧的課堂教學(xué)氛圍，營造師生互動(dòng)的環(huán)境。以“民主、寬松與和諧為真諦”的教學(xué)環(huán)境是學(xué)生生動(dòng)活潑

2、、主動(dòng)建構(gòu)、自主發(fā)展的重要前提。羅杰斯提出“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和自由”。首先，要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須克服那些課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，大多數(shù)學(xué)生的觀眾、聽眾的教學(xué)模式，這種課堂教學(xué)過多的發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，限制了學(xué)生思維的發(fā)展，這就要增加教師的情感投入，建立融洽、和諧、平等、民主的師生關(guān)系，保留學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中, 要充分信任并尊重學(xué)生，要尊重學(xué)生的個(gè)性,確立學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,讓學(xué)生充分表達(dá)自己的思想,情

3、感,才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。形成一種寬松和諧的課堂氛圍，課堂教學(xué)中有意識(shí)地搞好合作教學(xué)，設(shè)計(jì)集體討論、查缺互補(bǔ)、分組操作等內(nèi)容，使教師、學(xué)生能夠互動(dòng)起來，他們的角色處于隨時(shí)互換的動(dòng)態(tài)變化中。三.面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用數(shù)學(xué)課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知發(fā)展水平出發(fā)，為他們提供看得見、聽得了、摸得著的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解、興趣和信心。以學(xué)生為中心，確保學(xué)習(xí)主體的參與，使課程變?yōu)閷W(xué)生“自己的課程”，喚起學(xué)生的自我需求，以自己的方式對(duì)教材進(jìn)行詮釋、理解，使學(xué)生全身心投入課堂并積極參與。重點(diǎn)和關(guān)鍵要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，小組合作交流。使學(xué)生敢想

4、敢說,不受約束地去探究思考,讓學(xué)生充分展開想象的翅膀,去“標(biāo)新立異”“異想天開”,讓學(xué)生的思維在無拘無束的爭(zhēng)論中碰撞出智慧的火花。因此，組織課堂教學(xué)既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要切實(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生以及學(xué)習(xí)后進(jìn)生教師對(duì)一些學(xué)習(xí)上比較困難、從不或很少提問的學(xué)生，要充分予以關(guān)注和鼓勵(lì)，分析和了解其原因，不能漠視。如果漠視這些后進(jìn)生，不僅會(huì)打擊他們的主動(dòng)性和進(jìn)取心，還會(huì)引起他們對(duì)教師的不滿和對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的排斥，他們變得既不愿意與教師交流，也不愿和別的同學(xué)交流。教育心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)后進(jìn)生同樣有進(jìn)取心，讓他們獲得某一種成功，設(shè)法滿足他們的成功欲，使他們看到自己的潛力，增強(qiáng)這些學(xué)生進(jìn)步的信心和勇氣，使他們獲得成就感，產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力，并由此引發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和毅力。這種積極肯定的態(tài)度，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示，使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動(dòng)中去。 五、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適度的評(píng)價(jià)課堂教學(xué)面對(duì)的是有豐富情感和個(gè)性的人,是情感、經(jīng)驗(yàn)的交流、合作和碰撞的過程，而教學(xué)評(píng)價(jià)以激勵(lì)和激活主體意識(shí)為目的，保護(hù)學(xué)生自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心，體驗(yàn)成功，增強(qiáng)學(xué)生參