大班社會(huì)活動(dòng)多一個(gè)人怎么辦教案反思

1、大班社會(huì)活動(dòng)多一個(gè)人怎么辦教案反思大班社會(huì)活動(dòng)多一個(gè)人怎么辦教案反思主要包含了活動(dòng)來源，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn) 備，活動(dòng)過程，活動(dòng)延伸，活動(dòng)反思等內(nèi)容， 讓幼兒通過體驗(yàn)， 關(guān)注別人的感受， 學(xué)習(xí)站在別人的角度考慮問題，嘗試通過協(xié)商解決游戲中的問題，適合幼兒園老 師們上大班社會(huì)活動(dòng)課，快來看看多一個(gè)人怎么辦教案吧?；顒?dòng)來源 在一次戶外接力賽跑游戲中，我發(fā)現(xiàn)有一小組多出一個(gè)小朋友，便向幼兒提出了一個(gè)開放性的問題：多一個(gè)人怎么辦 ? ?期望幼兒能通過協(xié)商或通過數(shù)學(xué)活動(dòng) 解決游戲中的問題。但幼兒的回答出乎我的意料，所有的建議都是讓多出來的這 個(gè)小朋友從事比賽以外的活動(dòng)：有的說讓這個(gè)人去休息，停止游戲；有的說

2、讓這 個(gè)人獨(dú)自玩一會(huì)兒別的玩具，或去跑步；還有的提出讓多的這個(gè)人去當(dāng)裁判 我意識(shí)到這是一次對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)性教育的契機(jī)，于是設(shè)計(jì)了這個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)目標(biāo)1 1讓幼兒通過體驗(yàn)，關(guān)注別人的感受，學(xué)習(xí)站在別人的角度考慮問題。2 2嘗試通過協(xié)商解決游戲中的問題。3 3培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。4 4在活動(dòng)中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。5 5探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備1 1物質(zhì)準(zhǔn)備：錄像機(jī)，不同幼兒體驗(yàn)后表達(dá)感受的錄像，投影儀。2 2經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒成為“多出來的那個(gè)人”的活動(dòng)經(jīng)歷?；顒?dòng)過程1 1 請(qǐng)幼兒嘗試按不同方法排隊(duì)，感受成為“多出來的那個(gè)人”的心情。(1)(1)將全班幼兒分成若干小組，組織幼兒

3、分別按不同指令進(jìn)行排隊(duì)，使幼兒 體驗(yàn)到每個(gè)人都有可能成為那個(gè)多余的人。(2)(2)教師宣布排隊(duì)結(jié)果，并把每次排隊(duì)多出來的小朋友請(qǐng)到一邊進(jìn)行錄像采 訪：當(dāng)宣布你是“多出來的那個(gè)人”時(shí)，你有什么感受? ?現(xiàn)在你成為多的那個(gè)人了，如果讓你停止游戲去休息，你心里會(huì)怎么想 ? ?2 2 集體分享“成為多出來的那個(gè)人”的感受。 請(qǐng)幼兒觀看錄像，并引發(fā)以下討論。(1)(1)提問： “這些小朋友的感受是什么 ? ?” ( ( 不高興、不舒服、心里難受、 難過。) )(2)(2)詢問幼兒：“你是多出來的那個(gè)人時(shí)，你有什么感受 ? ?”請(qǐng)幼兒自由結(jié)伴， 互相說一說自己的感受。(3)(3)小結(jié)：在“成為多出來的那個(gè)

4、人”時(shí)，小朋友心里都很難過、很傷心， 害怕不能參加游戲，看來小朋友都愿意和大家一起玩游戲。剛才還有很多人提出 可以讓多出來的那個(gè)小朋友去當(dāng)裁判，現(xiàn)在我們就玩一個(gè)游戲，請(qǐng)“多出來的那 個(gè)人”去當(dāng)裁判，試試當(dāng)裁判的感受，你是否愿意當(dāng)裁判 ? ?3 3玩“消防員”游戲，體驗(yàn)當(dāng)裁判的感受。(1)(1) 提出游戲要求，請(qǐng)幼兒輪流當(dāng)裁判，組織幼兒游戲。(2)(2) 游戲后提問：“你當(dāng)裁判有什么感受 ? ?” “你愿意當(dāng)裁判嗎 ? ?” 幼兒有的 表示愿意當(dāng)裁判，因?yàn)椤安门锌梢孕急荣愰_始、結(jié)束，還可以幫助老師判斷哪 隊(duì)輸贏”，“當(dāng)裁判舒服，不用跑，就站在那里休息” ；有的表示不愿意當(dāng)裁判， 因?yàn)椤安粫?huì)當(dāng)裁

5、判”，“當(dāng)裁判沒意思，不能玩，只能站著”4 4集中分享、梳理幼兒的感受，引導(dǎo)幼兒移情。(1)(1) 提問：“有的小朋友喜歡當(dāng)裁判，有的小朋友不喜歡當(dāng)裁判。那咱們讓不 想當(dāng)裁判的小朋友去當(dāng)裁判，他會(huì)是什么感受 ? ?”( (會(huì)不高興的 ) )(2)(2) 提問：“咱們?cè)趧傞_始多出一個(gè)人的時(shí)候，小朋友們都說讓他停止游戲， 或去干別的事情合適嗎 ? ?”( ( 不合適) )(3)(3)提問：“我們應(yīng)怎樣解決問題 ? ?” ( ( 商量，問他愿意干什么；誰愿意當(dāng)裁 判，就讓他當(dāng)裁判；請(qǐng)他參加游戲，我們不比第一，最重要的是參與) )引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)以前想的主意忽略了別人的感受，今后決定一件事時(shí)，要考慮 到別

6、人的想法與感受。小結(jié)：小朋友說得很好，出現(xiàn)問題，我們要協(xié)商解決，看看用什么方法解決 最好，能使大家都高興、都滿意，又都參加了活動(dòng)。5 5協(xié)商解決問題。(1)(1)提問：“怎樣選裁判 ? ?”鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)表意見。(2)(2)在充分聽取幼兒意見的基礎(chǔ)上，幫助幼兒梳理出幾種方法：把愿意當(dāng)裁 判的小朋友記錄下來， 然后請(qǐng)這些小朋友先當(dāng)裁判； 從第一組小朋友開始輪流當(dāng) 裁判； 從每隊(duì)排頭 ( (隊(duì)長(zhǎng)) )開始輪流當(dāng)裁判?；顒?dòng)延伸請(qǐng)幼兒在實(shí)際游戲中嘗試當(dāng)裁判的幾種方法。活動(dòng)反思 這一活動(dòng)的另一個(gè)價(jià)值點(diǎn)在于：它來自幼兒的真實(shí)生活，是孩子的真問題。幼兒園社會(huì)性教育的特點(diǎn)就是生活化、日?；⒆匀换?。本次活動(dòng)中， “多出一 個(gè)人”的問題情景并不是教師預(yù)設(shè)的，而是自然生成的。活動(dòng)中的社會(huì)性目標(biāo)和 實(shí)施策略則是在教育過程中逐漸形成和不斷完善的， 因此活動(dòng)中要解決的社會(huì)性 問題更多的是來源于孩子的需要。孩子們是圍繞要解決的具體問題，在一定的范 圍內(nèi)進(jìn)行自由而又有針對(duì)性的探索，是一個(gè)有趣而又有意義的活動(dòng)。老師不止一 次地創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是多出來的那個(gè)人你會(huì)有什么感受 ? ?”“如果讓你當(dāng)裁判， 你會(huì)有什么想