歷史教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題淺議-教育文檔

1、歷史教學(xué)中的熱點(diǎn)問(wèn)題淺議歷史教學(xué)因?yàn)楸緦W(xué)科所授內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)的巨大差距， 所以導(dǎo) 致歷史教學(xué)往往枯燥乏味，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，成為歷史教學(xué) 當(dāng)中的一大難點(diǎn)，也是眾多歷史教師難以解決的教學(xué)難關(guān)。為了從根本上解決這一問(wèn)題，就需要廣大歷史教師充分開(kāi)發(fā)自己的聰 明才智，想方設(shè)法通過(guò)現(xiàn)實(shí)與歷史的互通， 抓住歷史教學(xué)的切入 點(diǎn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，變枯燥為有趣，使歷史成為學(xué)生 愛(ài)學(xué)的一門學(xué)科。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們所遇到的很多問(wèn)題， 尤其是人們普遍關(guān) 注的一些“熱點(diǎn)”，它們的形成不是瞬間的，而是有著各自的歷 史淵源。人們常常需要“以史為鑒”，通過(guò)借鑒歷史的經(jīng)驗(yàn)，來(lái) 反省自我、認(rèn)識(shí)自我和超越自我，來(lái)加深對(duì)現(xiàn)實(shí)的

2、理解，把握事 物的本質(zhì)，從而科學(xué)地預(yù)見(jiàn)未來(lái)。近年來(lái)高考文科中和能力測(cè)試 命題也強(qiáng)調(diào)考察社會(huì)熱點(diǎn)、 焦點(diǎn)問(wèn)題與書本知識(shí)的有機(jī)結(jié)合， 突 破社會(huì)問(wèn)題的隱形介入。因此在教學(xué)過(guò)程中，適時(shí)地引進(jìn)一些當(dāng) 時(shí)社會(huì)有廣泛關(guān)注度的“熱點(diǎn)問(wèn)題”，既能體現(xiàn)歷史學(xué)科“古為 今用”的原則，也能更好地在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與 主動(dòng)性。我認(rèn)為在歷史教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾氘?dāng)前社會(huì)上比較熱點(diǎn)的 問(wèn)題，有以下幾種好處。一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在原來(lái)的歷史教學(xué)中，廣大教師往往只注重課本知識(shí)的傳授，所以導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得上歷史課沒(méi)有興趣，感到枯燥乏味。究其 原因是歷史距離學(xué)生所生活的年代和所生活的環(huán)境相差太遠(yuǎn)，作為學(xué)生很難把歷史與現(xiàn)

3、實(shí)相結(jié)合， 即使加上豐富的想象也是難以 達(dá)到一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)水平。在現(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)生所接觸的是網(wǎng)絡(luò)、電影、電視、報(bào)刊、雜志等，他們已經(jīng)通過(guò)這些媒體接受了太多 歷史知識(shí)，但是這些知識(shí)往往是不正確的，因?yàn)殡娪半娨晞±锏臍v史故事都是經(jīng)過(guò)演繹、加工的，都嚴(yán)重偏離了歷史事實(shí)?？墒?學(xué)生卻偏偏喜歡這些“歪曲”的故事，因此作為歷史教師為了把歷史課上得有聲有色，就要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)， 以電影電 視劇為引入點(diǎn)，來(lái)探討、講授真正的歷史，這必然會(huì)引起學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣，使我們的歷史課脫離枯燥乏味。例如，在講授夏商周 這幾個(gè)朝代時(shí)，如果教師單純地談夏商周幾個(gè)朝代的變遷過(guò)程， 就會(huì)非?？菰铮瑳](méi)有吸引力，而教師如果先從

4、電視劇封神榜和學(xué)生進(jìn)行交流開(kāi)始，學(xué)生肯定會(huì)興致高漲，談?wù)撈渲械摹吧?仙”如何神通廣大，哪個(gè)人物好，哪個(gè)人物壞，教師就可以借鑒 這個(gè)切入點(diǎn)，為學(xué)生還原歷史的真相， 學(xué)生也必然會(huì)對(duì)這節(jié)課所 學(xué)內(nèi)容記憶深刻，甚至終身不忘。這樣一來(lái)，既把歷史知識(shí)貼近 了生活，也使學(xué)生區(qū)分開(kāi)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史的區(qū)別，在愉快的心情中掌握歷史知識(shí)。二、有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力新課程改革要求我們的教育要大力發(fā)展素質(zhì)教育， 歷史教學(xué) 也不例外。歷史教學(xué)不僅僅是傳授歷史知識(shí)，還應(yīng)該掌握認(rèn)識(shí)過(guò)程的方法與技能，提高學(xué)生考察社會(huì)認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，以及用歷 史智慧解決問(wèn)題的能力。比如在講授美國(guó)的內(nèi)戰(zhàn)這一課的時(shí) 候，我就首先給同學(xué)們提出這樣

5、一個(gè)問(wèn)題：溫家寶總理在回答記者提問(wèn)的時(shí)候，非常莊重地說(shuō)：我們現(xiàn)在反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家統(tǒng) 一是完全符合中國(guó)人民的利益的。美國(guó)在歷史上為維護(hù)國(guó)家統(tǒng) 一，不是也同南方分裂勢(shì)力作斗爭(zhēng)嗎？最后打敗了南方的分裂勢(shì) 力，維護(hù)了聯(lián)邦的統(tǒng)一。之后，我就叫學(xué)生們進(jìn)行討論，我們國(guó) 家制定反國(guó)家分裂法是有歷史依據(jù)的嗎？在整個(gè)討論過(guò)程中， 作為教師只是起到一個(gè)啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，把主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中。學(xué)生既有了參與學(xué)習(xí)的興趣， 又學(xué)到了較為深刻的歷史知 識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面，而且知識(shí)還具有一定的系統(tǒng)性。這就與高 考?xì)v史要求相符合。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的潛能那個(gè)才智得 到了前所未有的鍛煉和提高，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力、閱讀能力

6、、 收集整理材料的能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力以及個(gè)性特長(zhǎng)等 都得到應(yīng)有的施展，這對(duì)于他們將來(lái)成長(zhǎng)為創(chuàng)造型人才是非常有 用的。三、有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性教師在教學(xué)中，如果能夠適時(shí)地引入一些學(xué)生感興趣的“熱 點(diǎn)問(wèn)題”，引導(dǎo)學(xué)生古今對(duì)照，中外對(duì)照，就必然能促使學(xué)生開(kāi) 動(dòng)腦筋，從更深的角度去思考問(wèn)題。比如有一次，一位教師在講 完美國(guó)的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”后，就向同學(xué)們?cè)敿?xì)介紹了我國(guó)的西部大 開(kāi)發(fā)，之后請(qǐng)同學(xué)們分組進(jìn)行討論： 中國(guó)西部大開(kāi)發(fā)與美國(guó)西進(jìn) 有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以自由討論，自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)。 結(jié)果同學(xué)們都非常積極，大家查資料，找依據(jù)，經(jīng)過(guò)一番氣氛熱 烈的探討之后，同學(xué)們集思廣益，暢

7、所欲言，分別從時(shí)間、遷移 的人員、規(guī)模、目的、方式等方面進(jìn)行比較，最終在全班形成了 比較統(tǒng)一的意見(jiàn)：美國(guó)的西進(jìn)運(yùn)動(dòng)實(shí)際上是印第安人的一部血淚 史，對(duì)印第安人來(lái)說(shuō)，是一件極為不幸的事情；而中國(guó)的西部大 開(kāi)發(fā)是中國(guó)西部地區(qū)人民幸福生活的開(kāi)始， 是中華民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展 的又一個(gè)里程碑。兩者目的不同，結(jié)果不同。這位教師在完成了 學(xué)生初步的探討之后，并沒(méi)有停下進(jìn)一步探索的步伐，而是因勢(shì) 利導(dǎo)，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生：作為社會(huì)主義新中國(guó)的有志青年，在面對(duì) 這樣一個(gè)大變革的年代，你們都能為我國(guó)的西部大開(kāi)發(fā)做些什么？這就加深和開(kāi)發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新思維，同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次 愛(ài)國(guó)主義教育，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中逐漸樹(shù)立了正確的人生觀

8、。 那么從教學(xué)效果上看，這就是一次非常成功的歷史教學(xué)。四、有利于更好地開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育愛(ài)國(guó)主義教育歷來(lái)是我們作為教育者都非常重視的教育目 標(biāo)。那么什么是愛(ài)國(guó)主義？所謂愛(ài)國(guó)主義就是千百年來(lái)鞏固起來(lái) 的對(duì)自己祖國(guó)的一種最濃厚的感情，這是列寧對(duì)愛(ài)國(guó)主義的解 釋。歷史教學(xué)所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)， 并不僅僅是教給學(xué)生簡(jiǎn)單的歷 史知識(shí)，同時(shí)還要肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生們愛(ài)國(guó)主義精神的重?fù)?dān)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師可以在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合課本內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)?引進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際例子， 肯定能更好地激起學(xué)生的共鳴， 達(dá)到較好的愛(ài)國(guó)主義教育效果。同學(xué)們都紛紛表示一定會(huì)好好學(xué)習(xí)科 學(xué)文化知識(shí)，將來(lái)把我們的社會(huì)主義祖國(guó)建設(shè)得更加強(qiáng)大，使偉大的祖國(guó)驕傲地屹立在世界東方。總之，在歷史教學(xué)中適時(shí)地引入一些熱點(diǎn)話題，是我們歷史教學(xué)得到重大轉(zhuǎn)變的一種行之有效的方法，