中國(guó)建筑的特征說(shuō)課稿-定稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載中國(guó)建筑的特征說(shuō)課稿學(xué)校：豐鎮(zhèn)一中姓名：張明一、說(shuō)教材教材分析中國(guó)建筑的特征是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材必修5中第四單元第一課，是一篇自然科學(xué)小論文，屬于實(shí)用類文本。這類科普類文章，大多是普及科學(xué)知識(shí)， 引起人們對(duì)科學(xué)的關(guān)注、興趣和熱情。學(xué)習(xí)這類文章，既可以增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，又 能提高學(xué)生的邏輯推理能力和思辨能力。本文的作者是我國(guó)近代著名的建筑學(xué)家梁思成先生， 作者首先從空間和時(shí)間兩方面 說(shuō)明中國(guó)建筑的影響。然后，重點(diǎn)分析中國(guó)建筑的九大特征。 最后，作者提出了 “各民 族的建筑之間的可譯性問(wèn)題”。按照作者敘述的詳略，文章的第二部分和第三部分是本文掌握的重點(diǎn)。通過(guò)品讀課文

2、，不僅能收獲有關(guān)中國(guó)建筑學(xué)的科學(xué)知識(shí)， 而且能 感受到作者心中強(qiáng)烈的民族情懷和高雅獨(dú)特的審美境界。學(xué)情分析本文的教學(xué)對(duì)象是高二的學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)一些自然科學(xué)小論文。因此，學(xué)生對(duì)這種 科學(xué)小論文已經(jīng)有一定的了解，知道其論述的嚴(yán)謹(jǐn)性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。 但對(duì)于文中提出 的諸如“文法”、“可譯性”等新概念的準(zhǔn)確理解還需要引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，要逐步培養(yǎng) 學(xué)生篩選并整合文中信息的能力。二、說(shuō)目標(biāo)新課標(biāo)中要求學(xué)生對(duì)實(shí)用類文本能從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)， 理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)。根據(jù)教材特色、學(xué)生的認(rèn)知水平以及新課標(biāo)要求， 制定 如下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：1.了解自然科學(xué)小論文的文體知識(shí)。2引導(dǎo)學(xué)

3、生理清作者的說(shuō)明線索，列出課文的結(jié)構(gòu)提綱，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。能力目標(biāo)：1.通過(guò)對(duì)課文的一些主要內(nèi)容和觀點(diǎn)展開(kāi)討論， 提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。2學(xué)習(xí)本文科普文章的語(yǔ)言特色，并指導(dǎo)學(xué)生在今后的寫作中有意識(shí)地學(xué)習(xí)和借鑒。情感與態(tài)度目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代悠久的建筑藝術(shù)的熱愛(ài)之情，明確建筑的歷史 文化價(jià)值。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高對(duì)我國(guó)建筑藝術(shù)的審美能力。教學(xué)重點(diǎn)：了解文章的行文特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)寫法，理清課文的結(jié)構(gòu)層次。 教學(xué)難點(diǎn)：理解課文關(guān)于建筑特征的一些獨(dú)特論述，提高學(xué)生探究問(wèn)題的能力。 課時(shí)安排：1課時(shí)三、說(shuō)教法與學(xué)法對(duì)于教師的作用，新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議”中指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì) 話者之一，又是課堂

4、活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！薄敖處煹狞c(diǎn)撥是必要的，但 不能以自己的分析講解代替學(xué)生的獨(dú)立閱讀?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué) 習(xí)方法，教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，全面提高學(xué)生的 語(yǔ)文能力。因此，這一堂課，在教法上學(xué)習(xí)好資料歡迎下載我采用對(duì)話式教學(xué)模式，主要采用以下幾點(diǎn)教法：1點(diǎn)撥法：在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn) 題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，提高教學(xué)效率的一 把金鑰匙。2.設(shè)置情境法：在課堂上，利用多媒體課件和視頻增強(qiáng)直觀性，讓學(xué)生更真切地了解 說(shuō)明對(duì)象。3.討論分析法：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題，以啟發(fā)

5、引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生展開(kāi)積極的討論，讓他們 自己去分析，去感悟，最后由教師補(bǔ)充點(diǎn)撥歸納，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)實(shí)用類文本信息篩選 與整合的能力。4拓展探究法：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找現(xiàn)實(shí)生活中的建筑，比較他們與中國(guó)傳統(tǒng)建筑的 異同。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”。倡導(dǎo)“自主、合作、 探究”的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感 官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、創(chuàng)造性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中， 注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。 具體的學(xué)法有：1.圈點(diǎn)勾畫法：學(xué)生在閱讀過(guò)程中將重要的字詞或存在疑惑的重難點(diǎn)勾畫出來(lái)，讓

6、學(xué) 生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。2.合作探究法：就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體或小組內(nèi)討論來(lái)明確重點(diǎn)，解決疑難。學(xué)生合作交流，不僅可以激發(fā)對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思 維能力，還起到了加深對(duì)文本內(nèi)容理解的作用，并培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.比較學(xué)習(xí)法： 把中國(guó)的傳統(tǒng)建筑與西方的建筑進(jìn)行比較，讓學(xué)生更深刻地了解中國(guó) 建筑的特征。【教學(xué)手段】1.多媒體課件演示。2.視頻資料。播放一段介紹中國(guó)古代建筑特征的視頻，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程【課前準(zhǔn)備】1.了解作者生平。2.通讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3.收集有關(guān)中國(guó)傳統(tǒng)建筑的圖片或介紹?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】（一）、導(dǎo)入：（多媒體課件展示

7、中國(guó)傳統(tǒng)建筑的圖片）人們常說(shuō)，世界上有三種不需要語(yǔ)言交流就可以達(dá)到心靈溝通的事物。那就是音樂(lè)、美術(shù)與建筑。剛才給同學(xué)們看的圖片是不是很美呢？它的魅力何在？今天就讓我們走近 中國(guó)傳統(tǒng)建筑，了解中國(guó)建筑的特征。（由此引入課題，并交代文體，這樣做有利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，對(duì)學(xué)習(xí)文章有極大 的好處。 ）（二八 作者介紹：由學(xué)生獨(dú)立完成，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。（三八 整體感知課文：1.解題：提問(wèn)：題目“中國(guó)建筑的特征”，大家覺(jué)得哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？ 明確：“中國(guó)建筑的特征”，是偏正短語(yǔ)，中心詞“特征”二字統(tǒng)攝全篇，“建筑”、 “中國(guó)”限制領(lǐng)域范圍。（此問(wèn)目的在于讓學(xué)生整體上了解課文內(nèi)容）2.速讀課文，整體感知讓學(xué)生

8、快速瀏覽課文，歸納全文思路。明確本文先寫什么，然后寫什么，接著寫什 么，最后寫什么。明確：第一部分：作者首先指出了中國(guó)建筑體系是獨(dú)特的，并從地域和歷史，即空間和學(xué)習(xí)好資料歡迎下載時(shí)間兩方面作了簡(jiǎn)要的說(shuō)明。第二部分：作者概括了中國(guó)建筑的九點(diǎn)基本特征。第三部分：作者提出了中國(guó)建筑的“文法”問(wèn)題，從更深層次上探討了中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu) 風(fēng)格。第四部分：作者提出了“各民族的建筑之間的可譯性的問(wèn)題”。（這個(gè)問(wèn)題難度不大，大部分學(xué)生能快速、獨(dú)立完成。）3.提問(wèn)：課文講的是中國(guó)建筑的特征，那么作者有沒(méi)有對(duì)中國(guó)建筑作一個(gè)鑒定， 即何為 中國(guó)建筑？（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文前兩段）學(xué)生回答，教師明確。（目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解文

9、中重要概念）4.提問(wèn)：作者接下來(lái)共介紹了中國(guó)建筑的九大特征，請(qǐng)同學(xué)們依次找出來(lái)。學(xué)生回答，教師明確。5.這九大特征可以概括為幾個(gè)方面？（學(xué)生自己歸納或小組內(nèi)交流合作完成）明確：中國(guó)建筑的總體特征；中國(guó)建筑的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；中國(guó)建筑外觀、顏色、裝飾 等方面的特點(diǎn)。（目的在于訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合信息的能力）6.多媒體依次展示這九大特征，讓學(xué)生有更為直觀的印象。展示示例：（一）立體構(gòu)成；（二）平面布局；（三）立柱、橫梁；（四）斗拱的作用；（五） 舉折、舉架的作用；（六）屋頂；（七）色彩；（八）裝飾部件；（九）用材特點(diǎn)。7.學(xué)生思考，作者寫這九大特征是隨便寫的嗎？他是按照什么順序?qū)懙模?明確：邏輯順序（師生共

10、同回顧說(shuō)明順序）8作者精要概括中國(guó)建筑的九大特征后，又提出了什么內(nèi)容？ 明確：中國(guó)建筑的“文法”問(wèn)題（四八 深度閱讀，合作探究（小組內(nèi)討論合作完成，學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥明確）1.怎樣理解作者提出的“中國(guó)建筑的文法”？2.如何理解作者提出的“各民族建筑之間的可譯性”問(wèn)題？如：羅馬的圓亭和中國(guó)的天壇；法國(guó)的凱旋門和中國(guó)的琉璃牌樓；巴黎的紀(jì)念柱和中國(guó)的華表；（在學(xué)生討論的時(shí)候，教師過(guò)道巡視， 通過(guò)詢問(wèn)了解情況，及時(shí)給予點(diǎn)撥。通過(guò)這兩道 題的設(shè)置，有效地鍛煉了學(xué)生對(duì)實(shí)用類文本的歸納概括能力，提高了做題技巧。）（五八揣摩語(yǔ)言這篇文章除觀點(diǎn)準(zhǔn)確、敘說(shuō)嚴(yán)謹(jǐn)之外，文筆也兼有理趣和情趣。例如本文之中就有 許多生動(dòng)

11、形象的比喻句，請(qǐng)大家找出來(lái)，并結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)運(yùn)用比喻說(shuō)明的表達(dá)效果。（要求學(xué)生獨(dú)立思考，注意語(yǔ)言表述的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性、流暢性。讓學(xué)生體會(huì)本文敘述 說(shuō)明語(yǔ)言形象生動(dòng)的特點(diǎn)，并在今后的寫作中自覺(jué)地運(yùn)用。）（六八比較探究利用多媒體課件展示西方建筑和中國(guó)傳統(tǒng)建筑，讓學(xué)生分析它們不同的建筑特點(diǎn)。 以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于中國(guó)傳統(tǒng)建筑特征的認(rèn)識(shí)，以及中國(guó)建筑發(fā)展中的兼收并蓄問(wèn)題。（七八拓展延伸學(xué)習(xí)好資料歡迎下載觀察校園中的建筑，女口：南閣、校門、涼亭等，寫一篇介紹這些建筑特點(diǎn)的小短文,200字左右。（理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用）（八）、總結(jié)全文（九八布置作業(yè)完成“研討與練習(xí)一、二、三”。五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生， 清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶, 理清文