2022年《上天的螞蟻》教學(xué)反思

1、2022?上天的螞蟻?教學(xué)反思?上天的螞蟻?教學(xué)反思身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是我精心整理的?上天的螞蟻?教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。?上天的螞蟻?教學(xué)反思1這節(jié)課自始至終，孩子們學(xué)得興趣盎然，發(fā)言積極，書聲瑯瑯。之所以能取得這樣好的教學(xué)效果。我認為主要原因有以下幾個：1.文本內(nèi)容不長不短，語言簡單有趣，貼近二年級學(xué)生的閱讀水平。2.整節(jié)課的學(xué)習(xí)思路清晰，細讀環(huán)節(jié)分三個板塊進行：首先體會通天樹的高，再了解“巨人面對通天樹的表現(xiàn)，最后了解“螞蟻面對通天樹的表現(xiàn)，在比照中感受螞蟻的不怕困難

2、、堅決地努力的可貴品質(zhì)。3.整節(jié)課的學(xué)習(xí)“以讀為主，讀中學(xué)詞，讀中理解重點語句。為了提高讀的實效性，我緊緊結(jié)合文本創(chuàng)設(shè)了多種學(xué)習(xí)情境，并在情景中推進學(xué)習(xí)的深入，朝著既定的教學(xué)目標(biāo)挺進。4.環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間相互聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣。比方：在了解這是一位什么樣的“巨人？你能用文中的一個詞語來形容嗎？板貼：身材魁偉、身強力壯你還能想到用學(xué)過的什么詞語來形容一下？膀大腰圓、虎背熊腰這既是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)、積累同類詞語，同時也為下面的這個環(huán)節(jié)效勞白胡子爺爺還會怎樣鼓勵巨人？試著用上我們學(xué)過的詞語說一說。而學(xué)生在說的過程中，我通過引讀：巨人后退兩步，說不行，我爬不上去。/巨人低下頭，說不行，我爬不上去。/巨人聲音越來

3、越小，說不行，我爬不上去。在這樣的情境朗讀中，讓學(xué)生理解了巨人這樣的表現(xiàn)，就叫“連連告退。5.在情景朗讀中，使重點詞句深深銘刻在學(xué)生心中。通過本文的學(xué)習(xí)在感受螞蟻自信堅決、不怕困難的同時，應(yīng)讓孩子們能將這種自信和品質(zhì)牢牢記在心中。為此，我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié)：小螞蟻可不是說著玩的，它邊說邊爬上了這棵通天樹，開始了它漫長而艱難的行程，可是，通天的路上不會一帆風(fēng)順，它會遇到哪些困難？在學(xué)生想象交流后，我就把他們說的變成引讀的情境：小螞蟻不停地往上爬，正午的太陽曬得他渾身火辣辣的，可是小螞蟻沒有停，他會告訴自己女生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！聽，狂風(fēng)吹來了，吹得大樹都搖晃了，

4、可是小螞蟻還是沒有停，他堅決地告訴自己男生齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！傾盆大雨從天而降，小螞蟻還是沒有停，他一次又一次地告訴自己齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！寒風(fēng)加上暴雪向他襲來，小螞蟻還是沒有停，他非常愉快地告訴自己齊讀：我能行！只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！小螞蟻戰(zhàn)勝了一個又一個困難，堅決地向上面爬著，多么堅決、自信的小螞蟻啊！來，孩子們，讓我們把掌聲送給這只堅決自信的小螞蟻！這樣情景交融的反復(fù)誦讀，不僅讓學(xué)生加深了對重點語句的理解，更是小螞蟻的形象在孩子們心中扎下了根，文道統(tǒng)一就無痕地實現(xiàn)了。?上天的螞蟻?教學(xué)反思2?上天

5、的螞蟻?通過一只小小的螞蟻憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢干立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。面對同一棵大樹，巨人嘆息“要想爬上去是根本不可能的，而小螞蟻認為：“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！本課我采用了倒敘的方法進行講授，在講的過程中以學(xué)生的思維為主，讓學(xué)生通過自己的喜好引出文中的主人公小螞蟻，首先就讓學(xué)生體會到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證它的自信，如“我能爬到天上去、“我能行、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上等語言讓學(xué)生也變得自信起來，這里引導(dǎo)地較為滿意。同時，在講授完課之后還進行了延伸，進行

6、了續(xù)編故事練習(xí)，發(fā)揮了學(xué)生的想象，培養(yǎng)了想象能力和說話能力。再者，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。授課過程中還運用了課件，因為低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。不過，這次講課也有一些缺乏。1、這次采用倒敘的方式進行講授，學(xué)生的思維不能很好轉(zhuǎn)換，駕馭課堂上不是很能動。2、在概括人物性格上語言還過于單一，詞匯不是很豐富。3、對于層次各不相同的學(xué)生，沒能做到面面俱到。希望這次講課能對我有更大的催促和幫助，讓我取長補短，以后把課教得更好。設(shè)計小練習(xí)，引導(dǎo)想象，培養(yǎng)語感。?上天的螞蟻?教學(xué)反思3我執(zhí)教的?上天的螞蟻?這篇童話

7、，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學(xué)過程中我注重以下三方面的處理：一、內(nèi)容更簡約。這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比擬長，如果按照一段一段地講解，平均用力，一課時就很難完成。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對這篇比擬長的童話故事做了取舍，最終把重點內(nèi)容確定為813段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ?，體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。對于前面的內(nèi)容只抓住描寫樹高的句子和“連連告退這個詞，感受上天有多么困難，為后文理解小螞蟻的精神作一個鋪墊。在教學(xué)中，我既突出重點，又注

8、意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結(jié)合，又做到了取舍適度。二、 環(huán)節(jié)更簡便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，我將設(shè)計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高，體會上天很難。第二個版塊通過師生對話，巧妙地理解了“連連告退，體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎這個問題進

9、行開放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)慣。三、 方法更樸實。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑?，用默讀、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，開展語言，培養(yǎng)語感。上完課以后，我感覺學(xué)生學(xué)得還不夠主動，在引導(dǎo)學(xué)生想象：“你認為小螞蟻和巨人比擬，誰更容易爬到樹頂這一問題時；大局部學(xué)生局限于課文中所表達的意思，而缺乏自己的想法，使這一環(huán)節(jié)的矛盾沖突不夠明顯，所以在今后的教學(xué)中怎樣在課堂上給學(xué)生更大的思維想象空間，讓教真正做到為學(xué)效勞，這我需要要思考、努力的方向。通過上這堂課，

10、我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！?上天的螞蟻?教學(xué)反思4童話?上天的螞蟻?通過巨人和小小的螞蟻的比擬，寫出了螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。新課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段。因此，在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生朗讀1到7自然段，找出描寫樹高的句子，顯出上天的難。然后引導(dǎo)學(xué)生表演朗讀，或分角色朗讀，或集體朗讀，或讀句，或讀段，給學(xué)生充分的朗讀時間，讓他們把自己當(dāng)成巨人，體會巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；

11、讓他們把自己想象成螞蟻，理解即使面前困難再大，也要努力面前，勇敢克服。之后，又設(shè)計了多種讀得方式，如：自由讀，個別讀，教師引讀，男女賽讀等，讓他們邊讀邊思考，這是一只怎樣的螞蟻。多形式的讀，讓學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深了他們對努力的理解。反思這節(jié)課，仍有缺乏之處，仍要改良：1.板書設(shè)計不夠標(biāo)準，過多過雜，應(yīng)該再簡單些，再形象些，那樣更會讓學(xué)生對本課的脈絡(luò)一目了然。2.對于學(xué)生的評價語不夠豐富。好的評價語，有利于學(xué)生更好地參與到課堂中來。但是我也知道，掌握評價語這門藝術(shù)不是一朝一夕就能完成的，需要長久以來的學(xué)習(xí)、積累。3.課堂上一些細節(jié)處理得不夠好，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，指導(dǎo)得不是很到位，有

12、的學(xué)生沒有讀出該有的語氣。我想，這時教師能做到范讀，做到引導(dǎo)，效果會更好些。?上天的螞蟻?教學(xué)反思5?上天的螞蟻?這一篇課文是北師大版語文第三冊第11單元以“努力為主題的主體課文。文章通過描寫一位巨人和一只螞蟻對待“爬通天樹的截然不同的態(tài)度，讓孩子們學(xué)習(xí)螞蟻“人小志氣大“腳踏實地“堅持不懈“肯努力不放棄的精神。懂得只要肯努力，再難的目標(biāo)也能到達的道理。在“激趣導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中，我先講滴水穿石的故事給學(xué)生聽，讓他們初步感受“努力二字。在出示課題時，先讓孩子們談?wù)剬Α拔浵伒挠∠?，出示課題后，讓他們自由質(zhì)疑，他們提出了許多不錯的問題；“這只螞蟻為什么要上天？“螞蟻借助什么上天“螞蟻上天了嗎“螞蟻上天后

13、看到了什么？“這是一只怎樣的螞蟻？通過與孩子們課前談話，自由質(zhì)疑后，他們的學(xué)習(xí)興趣已被充分調(diào)動了起來。在“角色朗讀理解感悟這一環(huán)節(jié)中，我先讓孩子們用不同的符號劃出白胡子爺爺、巨人、螞蟻說的話，然后采用多種形式指導(dǎo)他們朗讀，組織他們進行動情投入的角色朗讀，還鼓勵幾位孩子們嘗試角色表演，這樣，通過朗讀、表演、人物比照，孩子們能充分地感受到巨人的膽小怕累，螞蟻的勇敢、努力、堅持，不達目的不罷休的毅力。在“聯(lián)系生活課堂延伸這一環(huán)節(jié)中，我讓孩子們圍繞“在學(xué)習(xí)上，在生活中，我們要學(xué)習(xí)螞蟻的什么精神？“當(dāng)你遇到了困難，你努力了嗎？這兩個話題，組織孩子們先在小組里自由交流，并和同學(xué)們一起分享自己的做法。因為班

14、上有很多孩子就像“小貓釣魚一樣，做事總是無法堅持，于是我抓住這點，及時對學(xué)生進行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生朗讀?鐵杵磨成針?這個故事。還告訴學(xué)生著名生物學(xué)家童第周的父親，為了讓童第周從小就明白堅持的重要性，讓他能執(zhí)著地學(xué)習(xí)和做事，特意給他題了“滴水穿石的條幅，告誡童第周世界上沒有穿不透的頑石，只有沒有耐心的人。相信通過這些故事的熏陶，孩子們今后做事時，會更有耐心。?上天的螞蟻?教學(xué)反思6?上天的螞蟻?這篇童話，是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于立大志，為了實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。在本課的教學(xué)過程中我從以下幾方面處理：一、抓住重點。這是一篇結(jié)構(gòu)很完

15、整的童話，篇幅相對二年級的孩子來說還是比擬長，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我深鉆教材，對這篇比擬長的童話故事做了取舍，最終把重點內(nèi)容確定為813段，通過品讀小螞蟻和白胡子爺爺?shù)膶υ?，體會螞蟻個小志氣大，在教學(xué)中，我既突出重點，又注意整體把握。讓學(xué)生從整體感知課文入手。讀完描寫樹高的單個句子后，我把這四個句子放進故事情境中，師生合讀，再次感受樹的高。指導(dǎo)讀好小螞蟻的話后，全班分角色讀完8至13段，最后再將課文通讀一遍。既做到了點面結(jié)合，又做到了取舍適度。二、 環(huán)節(jié)簡便。第一：課前我精心挑選要出現(xiàn)的生字、生詞，這些詞與文意密切相關(guān)，能展現(xiàn)文章的脈絡(luò)，為接下來孩子們講述故事提供幫助。第二：精讀課文。在精讀課文時，

16、我將設(shè)計分成三大版塊，清清爽爽，一目了然。第一個版塊抓住“樹高，體會上天很難。體會巨人的懦弱，為下文反襯螞蟻的堅強毅力作鋪墊。第三個版塊圍繞“螞蟻能爬上天嗎這個問題進行開放性、探究式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊思考的學(xué)習(xí)慣。三、采用不同方式的讀。閱讀教學(xué)第一要務(wù)是讀。本堂課，我抓住描寫樹高的句子、巨人和小螞蟻的話，小螞蟻和白胡子爺爺?shù)脑挘媚x、自讀，師生配合讀，分角色讀，引讀等方式，讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中理解文意，感悟情感，開展語言，培養(yǎng)語感。通過上這堂課，我真真切切地體會到簡單教語文，實在是不簡單，需要我像這只小螞蟻一樣，下大力氣進行不懈的探索！?上天的螞蟻?教學(xué)反思7通俗地說，語

17、感是比擬直接迅速地感悟語言文字的能力，是一種看不到、摸不著的東西。如何通過“有形的訓(xùn)練來提升學(xué)生“無形的語感，是語文教學(xué)的一個重要課題。在二年級語文上冊?上天的螞蟻?一課的閱讀教學(xué)中，我設(shè)計了以下小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：練習(xí)1在上天的路上，即使，小螞蟻也不，即使，小螞蟻也不。生：即使遇到暴風(fēng)驟雨，小螞蟻也絕不退縮。生：即使摔了又摔，小螞蟻也決不放棄。通過這樣的小練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容拓展想象，開展語言，提升語感，也幫助他們深刻理解了文本主題。練習(xí)2：小螞蟻一定能成功，因為它。生：小螞蟻一定能成功，因為它堅持不懈。生：小螞蟻一定能成功，因為它充滿自信。生：小螞蟻一定能成功，因為它永不放棄。耗時

18、少，收獲大，小練習(xí)的功績高，當(dāng)然，有效的閱讀是完成小練習(xí)的最好鋪墊。?上天的螞蟻?教學(xué)反思8?上天的螞蟻?圍繞一棵通天樹展開故事，沿著通天樹下往上爬能爬到天上去。巨人和螞蟻通過與樹下的白胡子老爺爺對話，表現(xiàn)出對上天去看看這一愿望的不同做法。巨人身材魁偉但卻懦弱退縮，螞蟻很小很小卻自信勇敢，并為自己的目標(biāo)不斷努力，貼合了本單元主題。贊揚螞蟻敢干立大志，為實現(xiàn)遠大志向而不懈努力的精神。本課我采用了順序的方法進行講授，引導(dǎo)學(xué)生分角色讀課文，調(diào)動了課堂氣氛，學(xué)習(xí)的積極性也高了。通過屢次閱讀，感受巨人和螞蟻的多方比照，讓學(xué)生體會到它的自信、勇敢，讓學(xué)生在說的過程中再到文中去找一找，用文中小螞蟻的話去印證

19、它的自信，如“我能爬到天上去、“我能行、“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上等語言讓學(xué)生也變得自信起來。授課過程中使用了課件，讓小螞蟻動起來。因為低年級學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)。不過，這次講課也有一些缺乏。1.授課內(nèi)容的主次不清晰，在環(huán)節(jié)的安排上沒有好好把握，復(fù)習(xí)導(dǎo)入，在詞語復(fù)習(xí)占時太長。2.齊讀的環(huán)節(jié)太多，沒有顧忌到不同層次的孩子，缺乏學(xué)生個人的體驗。3.為了完成授課任務(wù)，在學(xué)生答復(fù)下列問題時教師的主導(dǎo)性過強，學(xué)生沒有發(fā)揮出他們本應(yīng)有的天馬行空的想象。這次開課能對我有十分大的催促和幫助，之缺乏然后能自反也，今后教學(xué)中我將取長補短把

20、課教得更好。?上天的螞蟻?教學(xué)反思9一、教材分析?上天的螞蟻?是一篇童話故事，主要講有一棵樹高得插入云霄，一位白胡子爺爺告訴一個巨人，這是一棵通天樹，巨人雖然很想去天上看看，可他看到樹太高了，沒有信心爬上去，白胡子爺爺一直鼓勵他，但最終他還是放棄了；而一只小小的螞蟻卻自信地認為自己只要一步一步不停地爬，就一定能爬到天上。這個故事，通過巨人和小螞蟻對“上天的不同的態(tài)度和做法，告訴孩子們只有努力，才能實現(xiàn)自己的理想，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。文章短小緊湊，情節(jié)通過對話展開，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)?語文課程標(biāo)準?，結(jié)合單元教學(xué)要點、本課教材

21、特點和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：1知識與技能1認識13個生字，會寫5個生字。2了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)。3正確、流利、有感情地朗讀課文。2過程與方法1讀中了解故事。2比照中體會品質(zhì)。3議論中受到教育熏陶。3情感態(tài)度與價值觀1體會螞蟻個小志氣大，充滿自信，充滿勇氣，為了理想不懈努力的精神。2引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。三、教學(xué)重點、難點課文的根本內(nèi)容，是通過人物對話白胡子爺爺與巨人、白胡子爺爺與螞蟻的對話傳達出來的，所以，引導(dǎo)學(xué)生讀好對話是教學(xué)的重點。在閱讀中領(lǐng)悟課文所講述的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹立奮斗目標(biāo)，以積極、樂觀的態(tài)度對待困難、挫折、煩惱，自信的迎接生活的挑戰(zhàn)是教學(xué)的難點。四、教學(xué)時間兩課時

22、五、教學(xué)過程第一課時一導(dǎo)入1、老師簡筆畫螞蟻，說說螞蟻給你留下的印象。身子小小的，尖尖的觸角，很勤勞等2、老師把它的名字寫下來，睜大眼睛，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生觀察“螞蟻兩個字都是“蟲字旁，昆蟲類的動物一般要用“蟲字旁。3、板書上天的齊讀課題。設(shè)計意圖：從課題開始，從“螞蟻這個詞語入手，滲透形聲字的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)孩子對漢字的興趣，為孩子形成獨立的識字能力做有益的滲透。二初讀課文，識字學(xué)詞1、自己讀讀課文吧，遇到不認識的字把它圈出來，自己讀拼音或問問老師同學(xué)， 把字音讀準。2、指名讀。師生共同評價、指導(dǎo)讀正確。獎勵星星。3、齊讀課文。4、生字寶寶從課文中跳出來了，你還認識

23、它們嗎？出示生字卡片，認讀。去拼音認讀，指名讀，開火車讀。給字寶寶找朋友。設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自讀課文，隨文讀準生字，再多媒體出示重點詞語，結(jié)合每個詞語的特點，采取不同的方法去識記理解，如身材魁偉，借助結(jié)合已有的生活經(jīng)驗理解，如仰望、俯下請學(xué)生做動作等。讓學(xué)生從音、形、意幾方面學(xué)習(xí)漢字，較好地表達新課標(biāo)中關(guān)于識字的理念。三書寫生字第二課時一復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示重點詞語，指名認讀。小老師帶讀。2、師：在昨天的學(xué)習(xí)中，我們認識了文中的兩位主要人物，他們是？生：巨人和螞蟻。板書：巨人、螞蟻。師：我們可以用什么詞來形容巨人的身材？生：身材魁偉、身強力壯、膀大腰圓。板書：身材魁偉師：那螞蟻的身體呢？生

24、：很小很小。板書：很小很小。二研讀課文1、學(xué)習(xí)13自然段，感受通天樹的高大。師：文中還有一棵樹，是一棵怎樣的樹呢？我們來讀一讀。1“很高很高，高得插入了云霄。借助簡筆畫，理解“高得插入了云霄。2出示句子:“這是一棵通天樹。白胡子爺爺告訴一個身材魁偉的巨人，“從樹干往上爬，往上爬，就能爬到天上去。與原文比照讀，討論漏掉“一直這個詞行不行？師：是呀，一直往上爬，要爬很長很長的時間，要不間斷、不停地爬，才能爬到天上去，可見這棵樹確實很高很高。設(shè)計意圖：課堂教學(xué)中要注重體會重點語句的作用和表達效果，在此過程中，學(xué)習(xí)語言，進行人文熏陶。3他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖！2、學(xué)習(xí)47自然段，看看巨

25、人的表現(xiàn)。師：巨人抬頭仰望，脖子都仰酸了，可見他多么想到天上去看看?。∷胰ヅ肋@棵樹嗎？他在樹下說了些什么呢？默讀課文47自然段。1先由學(xué)生自由讀文，再交流巨人的表現(xiàn)。隨學(xué)生答復(fù)出示巨人說的話：巨人搖搖頭，說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。談一談從這句話中你聽出了什么？體會巨人的膽小、沒有自信，沒有勇氣。板書：膽小指導(dǎo)有感情的朗讀。巨人當(dāng)時是怎樣的表情，怎樣的心情，能不能找到一個詞，補充到句子里再讀這句話？出示：巨人搖搖頭， 地說：“好高喲，要想爬上去是根本不可能的。指名填讀。設(shè)計意圖：此處抓住文章的點進行挖掘，激發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想補白，理解課文。2指導(dǎo)讀老爺爺對巨人的鼓勵。完成“語文天地里

26、的說話練習(xí)： 鼓勵 ：“試一試吧！ 。3師：聽了別人的鼓勵，我們常常信心百倍，可巨人卻仍然說?生：不行，我爬不上去。師：試一試吧，不試怎么知道呢？生：不行，我爬不上去。師：面對通天樹，身材魁偉的巨人就這樣連連告退，連試都沒試就跑掉了。板書：放棄。設(shè)計意圖：在師生的屢次反復(fù)問答中，體會巨人的膽小，領(lǐng)會“連連告退的含義。3、學(xué)習(xí)813自然段，交流螞蟻的表現(xiàn)。師：面對同樣的困難，很小很小的螞蟻又說了什么，做了什么呢？1) 分角色朗讀這局部對話。2) 出示螞蟻說的話:“我能爬上去！一個充滿自信的聲音傳來?！拔夷苄校　爸灰乙徊揭徊讲煌５嘏?，就一定能爬到天上！a. 仔細讀一讀這三句話，你們看到了一只怎樣

27、的螞蟻？板書：充滿自信誰來當(dāng)一只自信的小螞蟻？指名讀第一句。b. 師：你能行嗎？生：我能行！師不斷地問，讓學(xué)生大聲自信地說出“我能行！c. 師：你為什么這樣有信心呢？生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！師：小螞蟻想爬到天上去，它已經(jīng)樹立了目標(biāo)，并且立刻開始爬樹，用行動去實現(xiàn)目標(biāo)。板書：努力實踐師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它又累又渴，多么想停下來休息，但是它告訴自己?生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！師：一步一步，小螞蟻向上爬去，它的力量那么弱小，它甚至聽到了巨人對它的嘲笑，但是它告訴?生齊讀：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！設(shè)計意圖：抓住最能表達螞蟻個小志

28、氣大的三句話，細細品味，融入情境，反復(fù)朗讀，一次比一次讀得響亮，一次比一次讀得自信，一次比一次讀得入情。在讀中領(lǐng)悟文中所講述的道理。4、出示巨人和螞蟻在樹下說的話，比照讀、師生合作讀。師：是呀，沒有比人更高的天，沒有比腳更長的路，小小的螞蟻要向世界證明：出示：只有不斷地努力，才可能成功！齊讀多媒體播放航天員訓(xùn)練中遇到的困難及航天員如何克服困難的相關(guān)視頻。觀看后談感受。師：生活中會出現(xiàn)各種各樣的困難，你是像巨人那樣退縮、放棄，還是像螞蟻那樣自信地迎接困難，戰(zhàn)勝困難？?上天的螞蟻?教學(xué)反思10本課是一篇有趣的童話故事，通過一只小小的螞蟻立志憑借執(zhí)教的不懈努力，從通天樹爬到天上的故事，贊揚了螞蟻敢于

29、立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神。運用比照的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。因此教案設(shè)計我把本課的重點放在通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，通過對話展開情節(jié)，因此這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，設(shè)計三個問題統(tǒng)領(lǐng)全文：1、這是一棵什么樣的樹？從哪里看出來？用“在文中畫出；2、面對這么高的樹，螞蟻和巨人分別是怎樣做的？給予學(xué)生充足的時間讀、思、悟，從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，成為課堂的主人。課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀

30、方法的指導(dǎo)。因此，對于本課的教學(xué)，我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫描寫通天樹高的句子，讀出樹的高，突出上天的難；然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人，在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱；最后用自己喜歡的方式讀課文，勾出螞蟻說的話，反復(fù)讀，邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻，在自讀自悟的根底上，再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信、堅持不懈。同時，設(shè)計了多種讀的形式，有自由讀，個別讀，小組讀，男女生讀，同桌互讀，表演讀，教師引讀，抓住重點詞語，教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，加深對“努力的理解，懂得只有不斷努力，才能獲得成功的道理，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。在教學(xué)過程中，通過老師的引導(dǎo)以及學(xué)生

31、對課文的感悟，絕大局部學(xué)生可以感悟本篇課文的中心思想努力、自信、堅持不懈，要勇敢等。同時由于這篇是一片有趣的童話故事，配上一些顏色鮮艷，有趣的圖片所以孩子們很容易被吸引住。俗話說興趣是最好的老師，孩子們對課文感興趣了，自然會開動他們的小腦筋，形成自己的感悟。從而到達了自悟的教學(xué)目的。在本次課中，讓我有深切的體會，課堂是孩子們的，我們要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子們。當(dāng)老師花點心思，積極引導(dǎo)，調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)積極性，他們會給你意想不到的驚喜。比方在拓展局部當(dāng)問到“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到什么困難時？孩子們不但給出了答案，同時還幫小螞蟻想出解決困難的方法。同時也讓我看到孩子們的世界是多么的精彩。但是在

32、執(zhí)教過程中我還是有許多的缺乏，如在教師引讀方面，由于沒有充分考慮到孩子們對故事的把握，情感的領(lǐng)悟，所以只是點播，而沒有帶讀，所以學(xué)生在自己讀的時候課文中的情感沒有充分讀出來，這樣會影響孩子們領(lǐng)悟課文中角色的情感。另外由于對學(xué)生沒有太多的信心，所以在角色讀的時候只是形式般的走過，沒有很好的讓孩子們在多種情境中去體會，去感悟?？傊疫€需要不斷地學(xué)習(xí)，爭取不斷地自我提升。認真?zhèn)浜妹恳惶谜n，認真上好每一堂課，因為一雙雙求知的眼睛在盯著我。同時孩子們也給我上了一堂珍貴的課，不要低估每一個孩子，他們隨時都可能給你驚喜！?上天的螞蟻?教學(xué)反思11教材分析：?上天的螞蟻?是北師版教材二年級上冊第11單元努力

33、的第一篇主體課文。課文是一篇有趣的童話故事，通過巨人和小螞蟻對“上天的不同的態(tài)度和做法，贊揚了螞蟻敢于立大志，為實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神，說明了“只要意志堅，雞毛能上天的道理。本課短小緊湊，淺顯易懂，故事性強，深受孩子們的喜愛。課文通過對話展開情節(jié)，運用比照的手法，突出說明，要想做成一件事，靠的不是身材、體力等物質(zhì)方面的條件，而是要有堅持不懈、努力進取的恒心和毅力。本課的重點是通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。本課的難點是從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。學(xué)生分析：經(jīng)過一年多的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，學(xué)生在識字、朗讀、理解等方面的能力已有了一定的開展

34、，具有初步的自主、探究的能力，養(yǎng)成了一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：1、認識9個生字，會寫8個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從比照中體會“螞蟻品質(zhì)。4、引導(dǎo)學(xué)生樹立目標(biāo)，勇往直前。教學(xué)重點：正確、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點：在閱讀中體會螞蟻的自信和勇氣。教學(xué)過程：一談話導(dǎo)入1、今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是螞蟻！仔細觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認識了它的讀音，因此把重點放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的

35、興趣，為學(xué)生形成獨立的識字能力作有益的滲透。2、同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？3、一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要上天。板書：上天它就是上天的螞蟻。4、今天，我們一起走進童話故事?上天的螞蟻?齊讀課題。二初讀課文1、請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，不懂得地方打個問號。2、復(fù)習(xí)識字方法，認讀詞語。a：課文中的詞語迫不及待地跳出來想考考你們，你們認識他們嗎？小老師領(lǐng)讀b：看到大家讀得那么好，老師也想和大家一起玩?zhèn)€搶讀的游戲，就是老師指大家讀，比比誰的反響快？3、同桌互讀課文。同學(xué)們真厲害，這么快就記

36、住這些字了，那淘氣的詞語趁大家在游戲的時候又回到了課文中去了，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。三品讀課文樹高，路長，困難大。1、螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文13自然段，勾出描寫通天樹高的句子。注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。a：誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。板畫通天樹：用綠色粉筆同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高很高！高得插入了云霄。可是

37、，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？評語：有點高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹！來，大家一起讀。b：還有哪些句子？生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。通天樹就像一架通向天上的梯子，好高喲！來，一起讀，邊讀邊想象。c：還有哪些句子？生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。做一做“抬頭仰望的動作。根據(jù)詞語特點，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高??！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？他望到了白云，也望不到引讀樹尖。他望到了小鳥，也望不到引讀樹尖。他望到了大雁，也望不到引讀樹尖。通天樹實在是

38、引讀太高了。來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點，運用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定根底。巨人的懦弱1、這時，多么想上天的巨人怎么說？生讀巨人的話一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？學(xué)生答復(fù)：我知道了樹很高，我知道了巨人認為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時表揚，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他。如果學(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引樹很高，巨人心里就很害怕，所以他說，要想爬上去是根本不可能的。孩子們，現(xiàn)在你就

39、是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？從你的表情中，我們感受到了害怕！膽小的巨人們，來，一起讀。小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實地學(xué)，有效地學(xué)。2、我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想

40、想白胡子爺爺會怎樣說話白胡子爺爺鼓勵巨人，生讀第五自然段聲音再消沉一點，再慢一點。白胡子爺爺鼓勵巨人，師讀第五自然段巨人說生讀第六自然段3、通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？課件出示鼓勵巨人：“試一試吧！巨人后退兩步，說不行，我爬不上去。巨人低下頭，說不行，我爬不上去。巨人聲音越來越小，說不行，我爬不上去。語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實的語文根底，因此抓住文章的“鼓勵進行挖掘，激發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想補白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實處。4、像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終

41、于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人??？螞蟻的努力1、面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀813自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。螞蟻說的話是，誰來讀2、課件出示句子：反復(fù)讀讀這三句話，勾出重點詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？3、你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？板書：自信、堅決、勇敢4、同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！評價語言：就這句，誰能更自信？閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。4、小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？a：大風(fēng)把他刮下樹來摔死！小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說最后一句b：大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅決地說最后一句c：還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說5、望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，