《小稻秧脫險記》優(yōu)秀課堂實錄

1、小稻秧脫險記優(yōu)秀課堂實錄第一課時師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)小稻秧脫險記。請小朋友把手拿出來，跟于老師一起寫課題。注意“稻”的筆順，“秧”的右邊起筆位置。評：板書課題不忘寫字訓(xùn)練，說明老師有很強的訓(xùn)練意識師：學(xué)這篇課文，我們有四項任務(wù)。（出示投影片，教師讀）教學(xué)目標(biāo)1. 讀課文，讀出生字字音，畫出不理解的詞語。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會詞語的意思。3. 小稻秧遇到了什么危險?后來是怎樣脫險的?4. 寫生字，要求寫得正確、規(guī)范。評：于老師提出的這四項教學(xué)目標(biāo)是在研究本課課后作業(yè)題的基礎(chǔ)上制定的。課后作業(yè)題規(guī)定了教每課書的具體目標(biāo)，只有每課的具體目標(biāo)落實了，才能確保小學(xué)階段教學(xué)總

2、目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，我們教每課書，都要像于老師這樣強化目標(biāo)達成意識，圍繞課后作業(yè)題來設(shè)計教學(xué)實施方案師：現(xiàn)在，先來看第一個任務(wù)。（出示投影片）這一課的生字一共有16個注：教材是原版本，現(xiàn)已有所調(diào)整。雜擁拼棵劑噴器欺負(fù)喘紛霧吵洶蠻搬霉小朋友注意看，這些生字哪些不要老師教，也不要看書上的拼音，你就認(rèn)識?生：我認(rèn)識“棵”、“拼”。師：這個“拼”字你是什么時候認(rèn)識的?生：我是一年級時認(rèn)識的。那時有一個詞是“拼音”。生：我還認(rèn)識“劑”、“吵”、“霧”。師：對她來說，近一半的生字都認(rèn)識了。你讀書的時候，只把不認(rèn)識的字的拼音畫出來。還有哪些字你認(rèn)識?生：我還認(rèn)識“雜”、“器”。師：（老師指“紛”）這個字有認(rèn)識

3、的嗎?生：認(rèn)識，這個字讀fen。師：你是怎么認(rèn)識的?生：我是在清明>這首詩里學(xué)的：里面有一句是“清明時節(jié)雨紛紛”。生：我還認(rèn)識“搬”。師：你是在哪兒認(rèn)識的?生：在我們家門口墻壁上的“搬家公司”的廣告上認(rèn)識師： 那是一些“野廣告”?？磥?，“野廣告”也有好處，可以幫助你認(rèn)字。作為你，還要“感謝”“野廣告”。這些字有沒有一個都不認(rèn)識的?（學(xué)生搖頭）大家要實事求是：請大家拿好書，認(rèn)真地讀書，遇到不認(rèn)識的字看一看課后的生字表。那上面有注音。評：生字對學(xué)生來說并季都“生”，這是因為“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外廷相等”。在此基礎(chǔ)上進行識字教學(xué)，這就叫實事求是（學(xué)生讀書，教師巡視指導(dǎo)）師：我發(fā)現(xiàn)有

4、同學(xué)已經(jīng)讀第二遍課文了。有的同學(xué)在讀書時，把自己不認(rèn)識的生字的拼音寫在生字的上面。這樣很好。請同學(xué)們默讀課文，把不認(rèn)識的生字的拼音寫在上面。（學(xué)生默讀，邊讀邊寫拼音）師：讀完寫完后，請同學(xué)們讀一讀生字的拼音，并記住它。（學(xué)生讀，教師巡視指導(dǎo)）師：書上生字能記住的請舉手。（學(xué)生紛紛舉手。出示投影片）請同學(xué)們看，哪些字記住了。（請一同學(xué)讀，其余同學(xué)跟著讀）師：注意“欺負(fù)”的“負(fù)”，單讀時，讀第四聲。和“欺”連在一起時讀輕聲。請接著讀。（學(xué)生讀完，老師出示投影片）雜草一擁而上拼命一棵化學(xué)除草劑噴霧器欺負(fù)喘氣紛紛爭吵氣勢洶洶蠻不講理搬到倒霉師：看一看，這些字組成的詞你會不會讀?（指一學(xué)生讀完）還有問題

5、嗎?生：“蠻”我讀不準(zhǔn)。師：多虛心，有不懂的就問。誰來當(dāng)她的老師?（一學(xué)生站起來教讀）生：“氣勢洶洶”的“勢”我讀不準(zhǔn)。（一學(xué)生站起來教讀）師：還有問題嗎?（學(xué)生搖頭）看來需要老師幫助的很少很少，有些字平時就會的。第一個任務(wù)完成了。下面我們還有一個任務(wù)。請大家一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。（學(xué)生讀課文，畫詞語，教師巡視。發(fā)給部分學(xué)生小黑板。讓他們把不懂的詞語寫在小黑板上）師：請寫好的小朋友把小黑板送過來。（學(xué)生紛紛送來老師把小黑板掛到大黑板上。這些詞浯是：氣勢洶洶、蠻不講理、不由分說、警覺、收拾、有氣無力、紛紛）請大家把這些詞語讀一讀。（大家讀詞語）師：這些詞，有的需要老師幫助，有的自己

6、讀課文就可以理解;請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學(xué)們能通過讀課文理解這些詞語。（學(xué)生讀課文，教師巡視）師：讀完兩遍的請舉手。（學(xué)生舉手）好，讀的時候不僅要考慮詞語的意思，還要做到正確、流利，如果能做到有感情就更好了。請大家再讀。（學(xué)生繼續(xù)讀課文）師：有的同學(xué)已經(jīng)讀到第四遍了。剛才有的同學(xué)問我（板書“蠟黃”）“蠟黃”的“蠟”的讀音。請大家讀字音。（師順手在“蠟”上面加上拼音。學(xué)生讀la）“蠟黃”是什么意思?就是指臉色像蠟一樣黃。第二個任務(wù)基本上完成了。評：感悟，感悟，“感”而后“悟”。怎么“感”?主要是誦讀，讀得多了，學(xué)生便能借助語言環(huán)境悟出語句的意思。認(rèn)知心理學(xué)告訴我們：人的

7、已有的認(rèn)識結(jié)構(gòu)對于當(dāng)前的認(rèn)知活動會起到?jīng)Q定作用;教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個詞語或句子的意思時，所聯(lián)系的語言環(huán)境可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個詞語或句子與上下文中的其他語句的邏輯聯(lián)系，便能比較容易地推知這個詞語或句子的意思：于老師指導(dǎo)學(xué)生受復(fù)誦讀課文，意在讓學(xué)生充分感受課文語言。從而為領(lǐng)悟詞語或句子的意思創(chuàng)造良好條件師：哪個小朋友有把握把課文讀得正確、流利?（學(xué)生舉手）三分之二的同學(xué)舉手。哪些同學(xué)雖然沒把握讀正確，但愿意試一試?（一個同學(xué)舉手）好，請你站起來。于老師很喜歡這個小朋友，因為她勇敢、敢試。請你試著讀一讀。（學(xué)生讀得較流利。但讀到“小稻秧望著這群蠻不講理的雜草，說”時，“蠻”讀錯了，但自己意識到后，就改正了）師：請停下來。這個小朋友讀得好不好?好在哪里?生：“蠻”一開始讀錯了，后來又改正了。師：好，你聽得真認(rèn)真。于老師就喜歡這樣的同學(xué)，自己錯了自己改正。請你再讀讀那一句。（學(xué)生讀完那句后，接著讀下去，教師相機糾正錯誤）師：哪一位同學(xué)能不讓老師教，就能讀得正確、流利，還能有感情?（指一學(xué)生讀。學(xué)生讀得很好，老師相機表揚）