2017年春部編語文教材一年級下冊識字(4)《猜字謎》教學設計(附板書)

1、4猜字謎教案設計設計說明猜字謎一課有兩則謎語，內容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗 朗上口。本設計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中 主動識字，在朗讀中總結猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學 生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學 生用字謎法識字的興趣， 激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望， 培養(yǎng)學習漢字的濃厚 興趣。課前準備1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）2.制作本課字卡。（學生）課時安排1課時。教學過程一、談話導入1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來 的答案叫什么？（謎底）3

2、.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎 面想一想，謎底就在話里藏。”4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎， 你們想猜一猜嗎？板書課 題，學生齊讀課題。設計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探 究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調。二、讀文識字(一)初讀課文。1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。2.導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認 識的字，多讀幾遍。3.檢查讀文。教師相機正音。(二)隨文識字。學習第一則字謎。1.指生讀第一則字謎。2.指生評議朗讀。3.賽讀。4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。(

3、1)指多個學生領讀詞語：相遇 喜歡 最怕(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。(4)導學： 謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什 么最怕什么？”(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：1“相、歡、怕、遇”可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。2“喜”可以用“猜字謎”“擴詞”等方法識記。5.指導朗讀。(1)導學： 把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第一則字謎。6.指導猜謎。(1)導學：誰來猜猜謎底？(生：秋)說說你為什么會這樣猜。(2)揭底：我們來看

4、看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰 說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。(3)導學： 哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊 回想謎底是怎樣猜出來的。學習第二則字謎。1.指生讀第二則字謎。2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。(1)指多個學生領讀短語?；ハ嘧鹬?令人感動 萬里無云 純凈透明(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。(4)導學： 把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？(5)引導學生小組內認讀生字并交流識記方法。(6)匯報交流。相機指導：1“動、純、凈”是左右結構

5、的字，“令”是上下結構的字，可以用 “加一加”“猜字謎”等方法識記。2“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識 記。3.指導朗讀。(1)導學： 把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？(2)男女生賽讀第二則字謎。4.指導猜謎。(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？(出示大蘋果上的謎底)評一評誰 說得最有道理，就把大蘋果獎勵給誰。(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊 回想謎底是怎樣猜出來的。(三)鞏固生字。1.挑戰(zhàn)過關。(認讀生字)第一關：讀讀帶拼音的生字

6、。第二關：擦掉拼音認字 第三關： 讀讀你手中的生字卡片， 遇到不會的及時請教身邊的同學和 老師。第四關：讀老師手中打亂順序的生字卡片。 第五關：開火車讀，看看哪組最棒！2.創(chuàng)編字謎。(1)導學： 你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)(3)交流字謎。(4)小結： 同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字 謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！設計意圖： 識字教學是低年級的重點。 此環(huán)節(jié)教師對生字的教學非常 扎實。通過各種形式，將識字學詞落到實處。用 “闖關 ”加以檢測， 有效地調動了學生識字的動力和興趣。 “把課文中的字謎和你編

7、的字 謎說給你喜歡的人猜 ”既鞏固了字謎的學習，又激發(fā)了學生猜字謎、 編字謎的興趣。三、指導書寫1.課件出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。2.學生讀字。3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結構分類嗎？上下結構：字半包圍結構：左 右 左右結構：紅 時 動獨體字：萬4.根據(jù)結構特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。(1)教師指導書寫“字”。1導學：認真看一下，這個字的每一筆在田字格中的什么位置？書寫 時需要注意什么？2教師邊范寫邊強調：“子”的寫法。3學生書空跟寫。4學生在田字格中描紅，再試寫一個“字”字，教師巡視指導。5教師展示字例，學生評價。6學生再寫兩個“字”字。(2)教師指導書寫“

8、右”。1導學：認真看一下：這個字的每一筆在田字格中的什么位置，說說 書寫時需要注意什么。2教師邊范寫邊強調：“丿”和“口”的寫法。3學生書空跟寫。4學生在田字格中描紅，再試寫一個“右”字，教師巡視指導。5教師展示字例，學生評價。6學生再寫兩個“右”字。(3)教師指導書寫“紅”。1導學： 思考左右結構的字的書寫特點是什么。觀察“紅”字每一筆 在田字格中的位置，并說說書寫時需要注意什么。2教師邊范寫邊強調書寫要領。3學生書空跟寫4學生在田字格中描紅，再試寫一個“紅”字，教師巡視指導。5教師展示字例，學生評價。(4)嘗試練寫其他生字。 設計意圖：本環(huán)節(jié)采用重點指導不同結構中的一個字的形式， 使學生 對生字的筆畫及在田字格中的位置進行主動觀察， 這要比教師的客觀 描述效果好，同時能檢驗學生書寫漢字的能力。教學反思1.導入新課時采用談