《三尺講臺溫潤的愛》

1、三尺講臺溫潤的愛海南省東方中學 符運瓊 印度詩人泰戈爾說： “讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啟心靈；用希冀放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，用心寫下忠誠，生命不息，奮斗不止?！边@是對教師這一職業(yè)最好的寫照。教師就應用自己博大的愛去呵護每一份純真，用真誠開啟每一個心靈，只有用心寫下忠誠，才能讓愛在我們的孩子心中茁壯地成長?！皭邸痹从诟呱械膸煹拢皭邸币馕吨鵁o私的奉獻。教師對學生的愛，不是出自個人的恩怨，而是出自社會的需要、教育的需要。這種愛是穩(wěn)固的、深厚的，是與教師所肩負的社會責任緊密相連的?？墒怯袝r候，對學生的愛卻把老師推入一種尷尬的境地。記得某報曾刊登過一封兩位離

2、家出走的少年寫給老師的信： “可敬的老師，請原諒我們的不辭而別。我們知道您愛我們愛得很深，可是我們卻恨您，您為了我們升學付出了巨大的代價，我們了解，但不能諒解。因為您在犧牲家庭、犧牲自己的同時，也犧牲了我們。在您廢寢忘食的教育下，我們沒有了節(jié)假日，沒有了星期天，沒有了看電視、欣賞音樂的時間，同時也沒有了感情，沒有了個性，沒有了思想。我們只是您手下操縱的機器人。如果讀書和犧牲是分不開的話，我們寧可不讀書” 這封信的言辭可能有些夸大，看問題有些簡單，但卻提出了一個讓所有老師都值得深思的問題：我們的學生真正需要的是什么樣的愛，教師應該如何真正地去愛自己的學生。 首先，愛是一種堅持。在那一組組“最美鄉(xiāng)

3、村教師”的鏡頭里，讓我忘不了那講臺前辛勤耕耘的身影，忘不了那課堂上孜孜不倦的叮嚀，忘不了那課余時噓寒問暖的關懷，更忘不了那離別時祝福期望的真情。他們的一言一行，一舉一動深深地感動了我們。是什么讓他們最美的鄉(xiāng)村教師在那樣偏遠的山區(qū)，落后的小村，缺氧的高原，人煙稀少的孤島，經(jīng)受住生活條件的艱苦，教學環(huán)境的惡劣，工資待遇的低下，幾十年如一日堅守那三尺講臺不離不棄呢？是孩子們強烈的求知欲望，讓他們堅守那三尺講臺不離不棄。是他們內(nèi)心深處助人的善念，讓他們堅守那三尺講臺不離不棄。“馬背上的校長”徐德光，一日一日的累積，為了學生們上學能順利一些，少走一些危險山路，揮刀砍樹砍草，就算手因長時間揮刀而殘廢了，卻

4、還在行走于山間。那一人一馬的背影，注定變成最讓人為之感動的美麗身影。就是這美麗的身影引領著孩子走出大山，一批一批的孩子，這30載歲月是怎樣的強大內(nèi)心可以支撐著做到的。風雨不變的堅持是難得的，那些點點滴滴的歲月，能將一切絢麗的虛華都對比的毫無色彩。但不可否認，在市場經(jīng)濟洶涌澎湃的今天，一些教育者自覺不自覺地用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè)，麻木、躁動、浮華、勢利彌漫在一些教師和學生之間，于是耐心漸漸沒了，愛也慢慢打折扣了。我們常常聽到這樣的抱怨：現(xiàn)在的學生真不像話，現(xiàn)在的學生越來越難教了，現(xiàn)在的學生怎么還不如我們小時候能干呢？老師對學生不滿、責怪、苛求，“想說愛你不容易”。而學生則感嘆：“

5、誰知我心??！” 師生間缺少理解溝通，缺少“心心相印”的和諧與默契。于是，逃學厭學者有之，離家出走者有之，毆打教師者有之，更有甚者，居然把刀口對準他們的老師，“師愛”陷入了一種窘迫的境地。其次，師愛是一種平等。是無私廣泛沒有血緣的愛。教師對學生的愛，不是基于親緣關系的愛，也不是出于個人需求的功利的愛，而是一種出自崇高目的，充滿科學精神，持久而深厚的愛。愛的基礎是平等：以感情贏得感情，以心靈感受心靈。愛學生就應該尊重學生，平等地對待學生，把自己當成學生的朋友，去感受他們的感受。然而在現(xiàn)實中，也許是由于太忙太累，也許是因為“師道尊嚴”，老師們并非都能做到平等地對待每一個學生。走過一些學校，不難見到這

6、樣的情景：早上，值日的學生干部整齊地站在校門口，見到老師就鞠躬問好：老師好！老師好！而老師呢？有的視而不見，昂首挺胸走了過去；有的禮節(jié)性地點點頭，卻不曾仔細看看是誰在向他問好；只有少數(shù)的老師會充滿真誠地回應：同學好！看似平常的畫面，從中折射出的卻是教師對學生的尊重缺失，理解缺失，沒有把學生當一個“大人”來平等看待。如果教師心中有“平等”，就應該懂得學生同樣渴望被愛被尊重，向教師問好并非學生的義務。尊重學生，平等地對待學生是良好師德的基礎，是為人師者起碼應該做到的。 在現(xiàn)實的教育中，并非所有的老師都能擁有一顆平等真誠的心。一些善良的教師往往不知不覺甚至是“好心”地損害著學生的尊嚴和感情。在某些課

7、堂上，沒有師生平等交流、共同研討的民主氛圍；在某些老師那里，學生就是學生，就得聽老師的，“我講你聽”、“我管你從”。在教師的潛意識中往往自視比學生“高人一等”，存在著唯師是從的專制色彩。這樣怎么能培養(yǎng)出未來中國的主人和21世紀所呼喚的新人？ 再次，愛是一種公正。教師對學生的愛，不能局限于個別的對象，而是面向全體學生。教師所肩負的是對一代人的教育使命，并非對個別人的教育任務。這種責任和愛能超越一切，匯聚成一股無可阻擋的力量，當然，教師對學生的愛，不是無原則的，而是始終與對學生的嚴格要求相結合的。要愛中有嚴，嚴中有愛，愛而不寵，嚴而有格，嚴慈相濟，平等對待每一個學生，尊重學生的人格。這才是合格的教

8、師. 在現(xiàn)實的教育中，確實存在師愛不公的現(xiàn)象。有的教師對成績好的學生關愛有加，對成績差的學生則另眼相看；有的老師在學生與別班的孩子發(fā)生沖突時，總是偏袒自己班里的學生；還有的教師視學生的家庭差異對其關愛也有所差別。如此種種缺乏公正的愛，在滋潤了少數(shù)學生的同時，卻傷害了更多的心靈。教育家蘇霍姆林斯基說：“生命既是一種強大的生命力，同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品，有時只消一句冷酷無情的話，就足以扯斷一根纖細的生命線。”學生的心靈是脆弱的，如果教師的語言、行為稍不考慮，就很可能傷害他們的自尊心和自信心，以致影響他們的一生。不論出生貴賤，不論學習好差，不論是否本班學生，我們當老師的都應一視同仁，公平、公正地對待學生，讓每個學生都沐浴在愛的陽光下。 愛是一種平凡，因為平凡，所以偉大更散發(fā)光彩。強大的責任感和偉大的奉獻精神讓平凡的老師變得不平凡。面對這樣