低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽課心得體會(huì)【DOC范文整理】

1、低年級(jí)識(shí)字教學(xué)聽課心得體會(huì)前兩天有幸聆聽了低年級(jí)幾位老師執(zhí)教的低年級(jí)識(shí)字 教學(xué)課，感受頗深，下面我就想就幾位老師的課談?wù)勛约旱?幾點(diǎn)體會(huì)：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)主要以識(shí)字教 學(xué)為主，識(shí)字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級(jí)階段 教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識(shí) 字，學(xué)會(huì)識(shí)字。愛因斯坦說過“對(duì)于一切來說，只有興趣，才是最好的老師”。語文課程標(biāo)準(zhǔn)也把讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí) 漢字、有主動(dòng)識(shí)字的愿望列入教學(xué)的目標(biāo)，低年級(jí)學(xué)生年齡 小，有意注意持續(xù)的時(shí)間很短。因此，一堂課中如何牢牢抓 住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣就顯得尤為重要。我聽課 的這幾位老師在這方面都做得非常到位，我在

2、這里加以總 結(jié)。在直觀形象中輕松識(shí)字，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文最 重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。節(jié)課聽得是張璐老師的一節(jié)課，她執(zhí)教的 是二年級(jí)上冊(cè)20課雪孩子。她這節(jié)課上的可以說是非 常成功。一開始就把學(xué)生們的積極性給調(diào)動(dòng)起來了，他別是 他那甜美的聲音給孩子們的感覺真是和藹可親，通過圖片的 把孩子們帶到了學(xué)習(xí)氛圍。孩子們接受的效果很好。從中不 難看出教師的基本功很扎實(shí)，很適合低年級(jí)的教學(xué)。我最后給她的評(píng)價(jià)是上課很有激情，課堂目標(biāo)明確，能抓住主題， 是一堂生動(dòng)、完整的課。封沙沙老師在教學(xué)識(shí)字6時(shí)，將“獅子”、“大象”、 “老虎”等詞語配上相應(yīng)的圖畫，并演示其演變過程。剛一 展示字圖結(jié)合，孩子們異口同聲地讀出了

3、詞語，這比一字一 詞的范讀效果好了許多。在以后的識(shí)字教學(xué)中，盡量將圖與 字結(jié)合起來，讓學(xué)生在直觀形象中輕松識(shí)字，收到了較好的 教學(xué)效果。在游戲中引導(dǎo)學(xué)生愉快識(shí)字。識(shí)字過程是枯燥無味的。 如何制造歡快愉悅的氛圍讓孩 子們識(shí)字呢？我認(rèn)為：將游戲引入課堂能達(dá)到較好的效果。 張璐老師在教學(xué)中貫穿了“找朋友”游戲，將有趣的游戲引 入課堂，孩子們?cè)跉g快愉悅的氛圍中識(shí)字的興趣濃厚，達(dá)到 了預(yù)期教學(xué)目的。在互助互學(xué)中培養(yǎng)識(shí)字能力。學(xué)習(xí)是個(gè)互助的過程，對(duì) 于低年級(jí)小學(xué)生來說更是如此。張璐老師在教學(xué)中一直提倡 互助互學(xué)。首先，將同桌的孩子作為一個(gè)最小的互助學(xué)習(xí)組， 在學(xué)習(xí)中，他們可以互相討論、互相檢查等。這樣既教

4、育了 孩子在幼小的心靈中扎下應(yīng)該互相幫助的根，也潛移默化地 教會(huì)他們合作學(xué)習(xí)的精神。其次，在平常的識(shí)字教學(xué)中，如 孩子有不認(rèn)識(shí)或遺忘的字詞，既可問同桌，又可請(qǐng)教同學(xué)、 老師或家長(zhǎng)。這樣，學(xué)生在互助互學(xué)中學(xué)會(huì)了不同的識(shí)字方法，培養(yǎng)了他們的識(shí)字能力。多表揚(yáng)鼓勵(lì)。 低年級(jí)學(xué)生思想單純， 愛聽好話， 只要教 師一表揚(yáng)，便勁頭十足，往往會(huì)有出色的表現(xiàn)；受到批評(píng)則 萎靡不振，注意力容易分解。 特級(jí)教師啟林生曾在一次講座 中說過“要學(xué)會(huì)哄孩子”， “要準(zhǔn)備一百頂高帽子給學(xué)生戴， 要真心實(shí)意地給他們戴”。因此，封沙沙教師在教學(xué)中，總 是以表揚(yáng)為主，我常掛嘴邊的是“你回答得真好！” “你真 棒！” “有進(jìn)步了，

5、老師真為你高興！”有時(shí)，學(xué)生說 得好，封老師還會(huì)和學(xué)生一起鼓掌，共同分享學(xué)生的快樂， 她還為學(xué)生準(zhǔn)備了識(shí)字博士帽、小紅花等，隨時(shí)對(duì)他們的學(xué) 習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià)，于是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就更濃了。形象記憶法。 識(shí)記生字的過程很枯燥， 如果采用比較形 象的描述，直觀的演示或聯(lián)系生活實(shí)際的話，就比較好理解 了。王偉老師在教“紙”字后，很多學(xué)生在課堂練習(xí)上鞏固 生字時(shí)會(huì)多加一點(diǎn)，并且屢教不改，于是王偉老師，帶來一 張白紙，用飽蘸墨汁的毛筆在上面狠狠點(diǎn)了一下，紙上馬上 出現(xiàn)了一片污跡。王偉老師說：“現(xiàn)在這張紙已有了污點(diǎn)， 是廢紙一張，沒用了?！彪S手一團(tuán)，扔進(jìn)了垃圾箱。自從王 老師做了這個(gè)動(dòng)作以后，全班四十六個(gè)學(xué)生全都記住了。復(fù)習(xí)鞏固法。學(xué)生的稟賦各不相同，一堂課下來對(duì)于生 字詞，有的只需讀過或抄過一遍便能很好地記住了，而有的 則需反復(fù)地練習(xí)以加深記憶。 不過當(dāng)時(shí)學(xué)得再好，時(shí)間一長(zhǎng)，如果不去再現(xiàn)的話，也會(huì)逐漸遺忘。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯 的遺忘曲線表明，遺忘的進(jìn)行過程是先快后慢的，所以組織 學(xué)生適時(shí)復(fù)習(xí)便顯得至關(guān)重要。 復(fù)習(xí)最基本的方法是讀、 抄、 默，在熟讀的基礎(chǔ)上做到正確地抄寫并默寫出來。當(dāng)然死抄 是不行的，而許多學(xué)生卻偏偏喜歡這樣做。因此，袁順老師 教給學(xué)生正確的方法，比如說要抄三遍，遍可以讀著抄，第 二遍則可以默寫，然后檢