(四年級(jí)語(yǔ)文教案)《春聯(lián)》說(shuō)課稿

1、春聯(lián)說(shuō)課稿四年級(jí)語(yǔ)文教案說(shuō)到公開(kāi)課，我似乎見(jiàn)得最多的是第二課時(shí)的教學(xué)展示，或者是特級(jí)教師連 著兩個(gè)課時(shí)的展示。我們似乎習(xí)慣于要把一篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程完整地呈現(xiàn)出來(lái)，認(rèn)為只講其中的一部分就破壞了文章的完整性， 不利于學(xué)生從整體上感悟課文內(nèi) 容，不利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標(biāo)的深度達(dá)成。然而，今天我作為執(zhí)教者 的身份，進(jìn)行了第一課時(shí)的教學(xué)，不管是在磨課還是在上課時(shí)，我深切感受到了 第一課時(shí)的 重要”當(dāng)然，每一課都有不同的目標(biāo)定位，第一課時(shí)同樣重要甚 至是先于第二課時(shí)，是第二課時(shí)的基礎(chǔ)。試想，學(xué)生對(duì)課文還沒(méi)有讀通讀順，馬 上就進(jìn)行課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，怎么可能扎實(shí)有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？老師們也許會(huì) 說(shuō)學(xué)生

2、會(huì)提前預(yù)習(xí)課文，但是在平日的常態(tài)課中，學(xué)生的課外預(yù)習(xí)能做到像公開(kāi) 課那樣充分，那樣深入嗎？所以，我個(gè)人覺(jué)得，第一課時(shí)的設(shè)計(jì)尤為重要。我今 天的課在設(shè)計(jì)上主要從以下幾個(gè)方面作了一些思考：一、讀通課文，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)我覺(jué)得，第一課時(shí)首要的任務(wù)就是讀通課文?？赡苡泻芏嗬蠋熣J(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié) 不必要，覺(jué)得學(xué)生在課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，我們?cè)诘谝徽n時(shí)只需要運(yùn)用開(kāi)火車(chē)等形式檢查一下學(xué)生課文朗讀得是否正確就行了， 甚至連給學(xué)生整體通讀一遍課 文的時(shí)間都沒(méi)有，馬上就進(jìn)入了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。但是大家想一想，盡管學(xué)生提 前預(yù)習(xí)了課文，但是有幾個(gè)孩子能夠把課文反復(fù)認(rèn)真地靜心朗讀幾遍，很多時(shí)候,預(yù)習(xí)時(shí)朗讀課文就成了軟指標(biāo)，這個(gè)在我

3、們檢查課文預(yù)習(xí)時(shí)從學(xué)生的朗讀情況上 也可以看出來(lái)，效果往往不理想，這就為課文的學(xué)習(xí)造成了障礙。在這堂課上，我從生字的字音、字形入手，然后到詞語(yǔ)，接著自讀課文，再 分自然段讀課文，最后默讀有所發(fā)現(xiàn)。在這一過(guò)程中，我注意到了循序漸進(jìn)。生 字教學(xué)直奔重難點(diǎn) 增添”在初讀課文時(shí)，給學(xué)生充分的時(shí)間，因?yàn)?，充分的?讀是感受語(yǔ)言，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感的前提。在這一過(guò)程中，我做到：1讀有目標(biāo)。 在每一次朗讀的過(guò)程中， 我都以對(duì)話(huà)的形式給學(xué)生提出明確的 目標(biāo)，自讀課文要做到讀正確，讀流利；分自然段讀，進(jìn)行評(píng)價(jià)；默讀，去發(fā)現(xiàn) 課文中的春聯(lián)的知識(shí)；細(xì)讀，想春聯(lián)意思，想象畫(huà)面。讓學(xué)生讀有所依，在讀中 一步步感受春聯(lián)的

4、美，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的奧妙。2讀有形式。在本課的教學(xué)中，我采用了較多讀的形式。比如：自由讀，個(gè) 別讀，默讀，男女生讀等，尤其注意默讀的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過(guò)默讀觸摸文本，有 所發(fā)現(xiàn)。3讀有評(píng)價(jià)。在讀得正確，讀得流利，以及讀得抑揚(yáng)頓挫等方面，我都給予 評(píng)價(jià)，全面關(guān)注學(xué)生，關(guān)注客觀(guān)真實(shí)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)賞識(shí)評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合和有度實(shí)施, 著眼于朗讀實(shí)效。此外，我們?cè)诘谝徽n時(shí)要做的最重要的一件事是想辦法掀起學(xué)生想讀課文、想學(xué)習(xí)課文的愿望， 要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的課文產(chǎn)生濃厚的興趣。 但是這個(gè)學(xué)習(xí)主動(dòng) 性的激發(fā)，指的不是從課題導(dǎo)入上創(chuàng)設(shè)情境，而是要?jiǎng)?chuàng)造條件采取不同的形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生

5、通過(guò)這一環(huán)節(jié)的朗 讀真正把課文讀通讀順，為下面課文的學(xué)習(xí)奠定下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二、品讀春聯(lián)，感悟內(nèi)化語(yǔ)言。四年級(jí)語(yǔ)文教案在引導(dǎo)學(xué)生品讀春聯(lián)時(shí)， 我給予他們學(xué)生品讀春聯(lián)的基本方法， 有的是顧名 思義，如 春回大地千山秀，日照神州百業(yè)興”；有的是想象畫(huà)面，如 又是一年芳 草綠，依然十里杏花紅”；有的是聯(lián)系生活，如 勤勞門(mén)第春光好，和睦人家幸福 多”課堂上滲透讀書(shū)方法，讓學(xué)生得法。實(shí)現(xiàn)新課程三維目標(biāo)中比較容易忽略 的一一過(guò)程與方法”。本堂課精讀環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生整體感知課文的結(jié)構(gòu)：春聯(lián)的內(nèi)容、對(duì)仗、聲律 以及讀背春聯(lián)的好處，在梳理課文要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將五幅春聯(lián)提取出來(lái)一一感受 這不是簡(jiǎn)單的線(xiàn)性的，而是具有散點(diǎn)

6、的特征。也是基于這篇課文的特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的。三、搭建平臺(tái)，運(yùn)用實(shí)踐語(yǔ)言在引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矚g的春聯(lián)，并講述理由時(shí)，學(xué)生在閱讀中思考、咀嚼、感悟、體驗(yàn)，敞開(kāi)自己的心扉做文本的知音，在不知不覺(jué)中深化體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)文能力。之后，讓學(xué)生用同樣的學(xué)習(xí)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)其他的春聯(lián)，用上我最喜歡_ _ ，”讀著這副春聯(lián)，我_ 。為學(xué)生搭建起語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，暢談自己喜歡的春聯(lián)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言 訓(xùn)練。一方面讓學(xué)生加深對(duì)春聯(lián)的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生在人、文對(duì)話(huà)與碰撞中的真切 的情感體驗(yàn)，另一方面讓學(xué)生內(nèi)化文本，有效地鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。四、營(yíng)造氛圍，熏染春聯(lián)文化。課前談話(huà)時(shí)，我從生活中引入春聯(lián)，讓學(xué)生覺(jué)得春聯(lián)并不陌生，生活中隨處 可見(jiàn)，增強(qiáng)熟悉感，并滲透春聯(lián)上下聯(lián)的知識(shí)。在誦讀感悟時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系自己 的生活， 把文字轉(zhuǎn)化為熟悉的生活場(chǎng)景， 常見(jiàn)的爛漫春光， 帶著學(xué)生不知不覺(jué)融 入春聯(lián)。最后的送春聯(lián)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生再次感悟春聯(lián)內(nèi)容的豐富，并據(jù)此送給不同 職