二年級(jí)上語文教學(xué)反思17登鸛雀樓_蘇教版

1、.二年級(jí)上語文教學(xué)反思-17登鸛雀樓蘇教版2019 蘇教版小學(xué)語文教材根據(jù)母語的習(xí)得規(guī)律，認(rèn)定學(xué)習(xí)語言是主體能動(dòng)地把在語言內(nèi)化為自己語言的過程。語文課上的語言學(xué)習(xí)，那么是老師指導(dǎo)學(xué)生通過讀書活動(dòng)內(nèi)化課文語言，同時(shí)承受課文的思想感情和文化熏陶的過程，語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)主體因素，重視整合效應(yīng)，明確提出以培養(yǎng)語感為核心，以指導(dǎo)讀書活動(dòng)為“經(jīng)，以字詞的訓(xùn)練為“緯來構(gòu)建語文教學(xué)的整體框架，堅(jiān)持“重感悟、重積累、重遷移的根本教學(xué)策略。教完古詩?登鸛雀樓?后，對(duì)此我有了更深化的體會(huì)。一、學(xué)情調(diào)查，面向全體，因材施教現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要觀點(diǎn)就是成認(rèn)差異，尊重差異，教學(xué)不但要掌握全體學(xué)生開展的共同特點(diǎn)，而且要熟悉學(xué)生開

2、展中的個(gè)別差異，因材施教，才能促進(jìn)全體學(xué)生的開展，擴(kuò)大開展的場(chǎng)面。教學(xué)是師生間的教和學(xué)的雙向活動(dòng)，老師的教學(xué)對(duì)象是學(xué)生，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)情要有充分地理解，在教學(xué)過程中才能做到有的放矢。1、對(duì)學(xué)生知識(shí)背景的調(diào)查二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語言積累，他們對(duì)于古詩?登鸛雀樓?已很熟悉，有部分學(xué)生在課前已經(jīng)能讀、能背了。但“古詩這種語言材料是一種結(jié)晶體，蘊(yùn)藏著很深的智慧和哲理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們所謂的能背，僅僅是一種機(jī)械記憶，有些學(xué)生連詩中的一些字還不認(rèn)識(shí)，字音讀不準(zhǔn)，字形不清楚，對(duì)于詩意及蘊(yùn)含的道理還不明白。所以，在教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生這方面的學(xué)情，結(jié)合低年級(jí)語文教學(xué)大綱的要求，進(jìn)一步提出了本節(jié)課的教學(xué)目的

3、，即在理解字意和詩句的根底上，讀好、背好這首詩，體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理。2、對(duì)學(xué)生才能經(jīng)歷的調(diào)查二年級(jí)的學(xué)生通過以往的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)方法，已經(jīng)具備了一定的才能。因此，在教學(xué)中，我充分表達(dá)以學(xué)生為主體，讓他們運(yùn)用已有的讀新課文的方法來初讀古詩，即先自由讀課文后面的生字，再自由讀課文，然后同桌互讀互查，讓會(huì)讀的小朋友幫一幫暫時(shí)不會(huì)讀的小朋友，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和在學(xué)習(xí)中互相合作的精神。另外，教學(xué)要面向全體。在檢查自讀情況時(shí)，先檢查生字，再由生字連詞，對(duì)于學(xué)生易讀錯(cuò)的字詞我進(jìn)展重點(diǎn)指導(dǎo)、糾正，如：“登“層是后鼻音，“鸛是三拼音，“樓的發(fā)音要到位等等，真正把字詞

4、教學(xué)落在實(shí)處。3、對(duì)學(xué)生需求的調(diào)查低年級(jí)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛玩，他們能說的喜歡自己說。根據(jù)他們的心理特征，我在教學(xué)中是這樣設(shè)計(jì)的。首先，在課前的學(xué)情調(diào)查時(shí)，設(shè)問：“誰愿意做代表為大家背一背這首詩？就有學(xué)生主動(dòng)站起來背古詩了。其次，在寫字這個(gè)塊面中，我利用游戲形式即“看誰找的對(duì)來指導(dǎo)學(xué)生寫字，寓教于樂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生利用多種感官，動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)“入字時(shí)，與“人比較。這是個(gè)形近字，先讓學(xué)生討論交流，一起說說“入和“人的不同之處，再以順口溜的形式幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶：“看看有點(diǎn)像，比比不一樣，就差一點(diǎn)點(diǎn)，錯(cuò)了就變樣，寫時(shí)要注意，仔細(xì)想一想。學(xué)生的興趣較高，覺得很有趣。在教學(xué)“欲字時(shí)，通過動(dòng)畫

5、演示，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過自己的觀察、學(xué)習(xí)去解決問題，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。二、尋文明像，入境悟情，積累遷移“明像才能“入境；“入境便可“悟情。我國著名思維科學(xué)家張光鑒教授說：“要想引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，必須嚴(yán)密地聯(lián)絡(luò)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有的經(jīng)歷和頭腦中貯存的相關(guān)信息模塊，作為感悟課文內(nèi)容的前提準(zhǔn)備和敲擊妙悟的“打火石。低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，如何才能使抽象概括的文字所代表的客觀事物的圖像在學(xué)生腦海中留下明晰的印象呢？在教學(xué)中，我通過以下幾點(diǎn)來落實(shí)。1、充分利用媒體來活用課文插圖，入境悟情課文插圖可以幫助學(xué)生明像入境，在教學(xué)中我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓動(dòng)態(tài)的圖

6、與靜態(tài)的文結(jié)合起來，讓學(xué)生身臨其境，真切感知那種美妙的情境。如學(xué)習(xí)“白日依山盡時(shí)，我通過媒體直接演示，讓學(xué)生形象感知到黃昏夕陽漸漸落山的美麗風(fēng)光。學(xué)習(xí)“黃河入海流時(shí)，利用媒體向?qū)W生展示生活中較難觀察到的黃河奔騰入海的壯觀景象，圖、文、聲立體輸出，吸引學(xué)生的注意力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)，使文字所代表的客觀事物的圖像，在學(xué)生腦海里越來越明晰，從而真切感受到黃河水流進(jìn)大海的那種磅礴氣勢(shì)，這樣感悟內(nèi)化，有感情地朗讀便水到渠成了。2、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)歷，積累運(yùn)用語文教學(xué)注重語言的積累，更要注重幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在學(xué)習(xí)第一行詩句時(shí)，我充分運(yùn)用他們已學(xué)過的課文?夕陽真美?中的相關(guān)語句，來幫助學(xué)生進(jìn)一步入境悟情，教學(xué)效果顯著。此外，在本節(jié)課中，我也注意豐富學(xué)生語言的積累和運(yùn)用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教給學(xué)生一個(gè)詞“登高望遠(yuǎn)，并結(jié)合學(xué)生悟出的道理，來指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩中的句子來鼓勵(lì)別人獲得更大的進(jìn)步。3、聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，體情悟道體會(huì)古詩所蘊(yùn)含的道理是本節(jié)課的一個(gè)難點(diǎn)，在教學(xué)中我先指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色、換位考慮，設(shè)身處地。接著，按學(xué)生的意愿演示“詩人登樓圖，形象感知詩人站得越高，看得越遠(yuǎn)，再由課文?小松樹和大松樹?中小松樹長(zhǎng)在山上能看到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的知識(shí)經(jīng)歷，讓學(xué)生