教師資格考試小學(xué)教育心理學(xué)模擬試題及答案一

1、一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將其序號填在題干的括號內(nèi)，多選、不選或錯選均不得分。每小題1分，共20分)1課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，其功能在于( )。A引導(dǎo) B促進(jìn)和維持C反饋D評價2下述研究方法中，對條件控制最嚴(yán)格的是( )。A觀察法 B自然實驗C問卷調(diào)查及相關(guān)法D實驗室實驗3荀子認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是( )A嘗試一錯誤說B聞一見一知一行C頓悟?qū)W習(xí)D認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改變4保持信息在2秒鐘以內(nèi)的記憶是( )。A短時的記憶B長時記憶C感覺記憶D永久記憶5概念是用( )來表達(dá)的。A句子B詞語 C言語命題 D圖式6提出學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化的心理學(xué)家是(

2、)。A奧蘇伯爾 B布魯納C加涅 D杜威7當(dāng)學(xué)生遭遇失敗或取得成功時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生形成( )。A能力歸因 B努力歸因C運(yùn)氣歸因 D任務(wù)難度8個體的成就動機(jī)中含有兩種成分：追求成功的動機(jī)和( )。A追求利益的動機(jī)B避免失敗的動機(jī)C避免困難的動機(jī)D追求刺激的動機(jī)9專家和新手解決問題速度和正確性有極大差別的關(guān)鍵原因是( )oA智力發(fā)展水平不同 B人生經(jīng)歷不同C個性品質(zhì)不同D知識儲備的質(zhì)和量不同10以下反映遷移的詞語是( )。A習(xí)性結(jié)合B教學(xué)相關(guān)C觸類旁通D不憤不啟11觀察法的實施背景是( )。A控制條件 B自然條件C以探討因果關(guān)系為目的D均衡被使12短時記憶中的信息轉(zhuǎn)入長時記憶必須經(jīng)過( )。 A

3、重新學(xué)習(xí) B復(fù)習(xí) C復(fù)述 D注意 13可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象的遺忘理論是( )。 A衰退理論B干擾理論 C線索一依存理論 D動機(jī)遺忘理論 14下列屬于課堂背景中教學(xué)人際關(guān)系構(gòu)成要素的是( )。 A表揚(yáng) B懲罰 C理解D強(qiáng)化 15在性格特征中占主要地位的是( )。 A意志品質(zhì)B道德品質(zhì) C情緒特點(diǎn)D理智 16根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動作技能和( )。A活動技能B學(xué)校技能C一般技能D認(rèn)知技能 17技能學(xué)習(xí)最基本的條件是( )。A講解B示范C練習(xí)D反饋18形象聯(lián)想的學(xué)習(xí)策略屬于( )。A復(fù)述策略 B精細(xì)加工策略C組織策略 D問題解決策略19組織策略屬于( )。 A精細(xì)加工策略B認(rèn)知策略

4、C元認(rèn)知策略 D調(diào)節(jié)策略20動作技能的基本單元是( )。A圖式B產(chǎn)生式C句子 D動作  二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確答案，并將其正確答案的序號填在題干的括號內(nèi)，多選、少選或錯選均不得分。每小題1分，共10分)1小學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)是( )。A直觀一操作性B任性一可塑性C幼稚一發(fā)展性D指導(dǎo)一模仿性E基本一再現(xiàn)性2奧蘇伯爾的三種同化模式是( )。A上位性同化 B下位性同化C總括性同化D并列結(jié)合性同化E類屬性同化3表揚(yáng)或批評應(yīng)該遵循的原則有( )。A教育性原則 B實事求是原則C及時性原則 D適當(dāng)性原則E兒童化原則4學(xué)習(xí)英語單詞“house”時，學(xué)生將該單詞用中

5、文“耗子”來幫助記憶，這是一種( )。A諧音法 B組織策略C形象聯(lián)想D精細(xì)加工策略E復(fù)述策略5以下屬于創(chuàng)造性思維特征的有( )。A敏感性 B流暢性C靈活性 D獨(dú)創(chuàng)性E發(fā)散性6行為目標(biāo)的陳述依據(jù)是( )。A可觀察和可測量的行為 B行為產(chǎn)生的條件C行為標(biāo)準(zhǔn) D具體目標(biāo)E行為方式7決定是否產(chǎn)生移情的條件有( )。A初級移情 B道德發(fā)展階段C對他人的積極評價 D自我概念E心理健康狀況8挫折后的心理反應(yīng)有( )。A攻擊 B冷漠C幻想D退化E固執(zhí)9個體心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是( )。A連續(xù)性與順序性 B階段性C個別差異性 D不均衡性E關(guān)鍵性10教育心理學(xué)的性質(zhì)是( )。A介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)

6、科B理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科C自然科學(xué)D社會科學(xué)E上述說法都不對  三、填空題(在每小題的空格中填上正確答案，錯填、不填均不得分。每小題1分，共10分)1性格的個別差異表現(xiàn)在性格的特征差異和 兩個方面。2最有利于學(xué)習(xí)效果提高的動機(jī)水平為_的動機(jī)水平。3_于1903年出版了_。此書的出版被認(rèn)為是教育心理學(xué)體系的創(chuàng)始，標(biāo)志著教育心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科。4小學(xué)兒童思維發(fā)展在過渡中存在著一個明顯的“關(guān)鍵年齡”，該“關(guān)鍵年齡”大約在_年級左右。5_認(rèn)為，操作性行為主要受強(qiáng)化規(guī)律的制約。6兒童多動綜合癥是一種以_、_和好沖動為主要特征的綜合性障礙。7元認(rèn)知是_，即對認(rèn)知過程的知識和觀念與對認(rèn)

7、知行為的調(diào)節(jié)與控制。8一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與_三個階段。9從教學(xué)評價的功能來劃分，教學(xué)評價可分為_評價和_評價。10_是獲得學(xué)習(xí)遷移的主要手段。四、判斷題(判斷下列各題正誤，并在題后括號內(nèi)打“”或“×”。每小題l分，共10分)1課堂教學(xué)活動是教師職業(yè)的最基本的活動。 ( )2熱愛學(xué)生是衡量師德行為善惡的最高道德標(biāo)準(zhǔn)。 ( )3依法治教就是以法治教。 ( )4公民行為能力分類與自然人的年齡有關(guān)。 ( )5發(fā)掘教材的教育因素，就是找出教材中有關(guān)思想品德教育的因素。 ( )6班主任工作的基礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。 ( )7英國教育家洛克的愛彌兒集中反映了自然主義教

8、育理想。 ( )8課程計劃是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。 ( )9態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面所構(gòu)成。 ( )10判斷一個人的心理健康狀況時，應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。( )五、名詞解釋(每小題2分，共10分)1最近發(fā)展區(qū)2學(xué)習(xí)3問題空間4應(yīng)激5班級群體六、簡答題(每小題5分，共20分)1簡述個體的性格特征。2簡述影響學(xué)習(xí)動機(jī)形成的因素。3對兒童的表揚(yáng)或批評應(yīng)遵循哪些原則?4簡述小學(xué)教師角色的構(gòu)成。七、論述題(共10分)有人建議，在教育實踐中，“要多使用獎勵，而盡量少用懲罰”。請闡述你對這種建議的看法。八、案例分析題(共10分)

9、老師在給同學(xué)們講“圓周率”這個概念，只見她把幾個大小不同的圓盤展示給學(xué)生：“大家看，這幾個圓盤有什么不同?”同學(xué)們說，顏色和大小不同，然后，老師補(bǔ)充說還有直徑、周長等部分也不一樣，老師強(qiáng)調(diào)指出：“每個圓盤可以分解為圓面、直徑、周長和顏色等各個部分，而每個圓盤又都是由這些部分組成的?！痹诖嘶A(chǔ)上，讓學(xué)生討論幾個圓盤的不同點(diǎn)(圓面大小、直徑、周長和顏色)和相同處(周長都是直徑的三倍多一點(diǎn))，繼而引導(dǎo)學(xué)生拋開幾個圓盤的不同點(diǎn)(非本質(zhì)屬性)，抽出共同點(diǎn)(本質(zhì)屬性)，強(qiáng)調(diào)，只要是圓，不論大小，它們都有一個固定關(guān)系即圓的周長總是直徑的三倍多一點(diǎn)(大約是3.14倍)，這個倍數(shù)關(guān)系我們叫它圓周率，接著問學(xué)生：

10、“什么叫圓周率?”同學(xué)們基本上都認(rèn)識和掌握了圓周率這個概念，老師接著說：“大家都認(rèn)識了圓周率，希望大家記住，今后我們還會用它來幫助計算和解決有關(guān)圓的問題?！痹嚪治鲞@位老師在教學(xué)過程中運(yùn)用了哪些思維過程。  一、單項選擇題1B【解析】課堂管理在整個教學(xué)活動中具有促進(jìn)和維持兩大功能。2D【解析】實驗室實驗嚴(yán)格控制條件而進(jìn)行研究。3B【解析】茍子認(rèn)為學(xué)習(xí)過程是聞一見一知一行。4C【解析】感覺記憶的存儲時間是0.252秒。5B【解析】概念甩詞語表達(dá)。6A【解析】奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生獲得概念的主要方式是概念同化。7B【解析】將失敗歸因為不努力，可以促使學(xué)生以后努力學(xué)習(xí)以獲取成功；將成功歸因為努力，

11、可以促使學(xué)生以后學(xué)習(xí)繼續(xù)保持努力狀態(tài)。8B【解析】個體成就動機(jī)包含兩種成分，即追求成功的動機(jī)和避免失敗的動機(jī)。9D【解析】與新手相比，專家擁有豐富的知識儲備，也擁有解決問題所需的心智技能和認(rèn)識策略。10C【解析】觸類旁通是心理學(xué)上的一種遷移。11B【解析】觀察法是在自然條件下實施的。12B【解析】短時記憶中的信息必須經(jīng)過復(fù)習(xí)階段才可能進(jìn)入長時記憶。13B【解析】用干擾理論可以解釋倒攝抑制現(xiàn)象。14C【解析】課堂背景中教學(xué)人際關(guān)系的構(gòu)成要素是理解。15B【解析】在性格特征中占主要地位的是道德品質(zhì)。16D【解析】技能可以分為動作技能和認(rèn)知技能。17C【解析】技能是通過練習(xí)獲得的，這是技能學(xué)習(xí)最基本

12、的條件。18B【解析】精細(xì)加工策略包括位置記憶法、首字聯(lián)詞法、關(guān)鍵詞法、限定詞法和視覺想像、形象聯(lián)想等。19B【解析】認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、加工策略和組織策略。20D【解析】動作技能的基本單元是動作。二、多項選擇題 1ABCDE【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)是：直觀一操作性、任性可塑性、幼稚發(fā)展性、指導(dǎo)一模仿性、基本一再現(xiàn)性。2CDE【解析】奧蘇伯爾的三種同化模式是：類屬性同化、總括性同化、并列結(jié)合性同化。3ABCDE【解析】表揚(yáng)或批評應(yīng)該遵循的原則是：教育性、實事求是、及時性、適當(dāng)性、兒童化原則。4AD【解析】用中文發(fā)音來記憶英文單詞，這屬于學(xué)習(xí)策略中的精細(xì)加工策略的諧音法。5BCD【解析】創(chuàng)造

13、性思維的特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。其中變通性又稱靈活性，故選BCD。6BCD【解析】行為目標(biāo)是指用可觀察和可測量的行為陳述的教學(xué)目標(biāo)。行為目標(biāo)的陳述具備三個要素：具體目標(biāo)、產(chǎn)生條件和行為標(biāo)準(zhǔn)。 ：7BCDE【解析】決定是否產(chǎn)生移情的條件有：道德發(fā)展階段、對他人的積極評價、自我概念、心理健康狀況。8ABCDE【解析】挫折后的心理反應(yīng)有攻擊、冷漠、幻想、退化、固執(zhí)。9ABCD【解析】個體心理發(fā)展的一般特點(diǎn)是連續(xù)性、順序性、階段性、個別差異性和不均衡性。10AB【解析】從性質(zhì)上說，教育心理學(xué)是介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科，是理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨(dú)立學(xué)科。  三、填空題1性格的

14、類型差異；2中等程度； 3桑代克，教育心理學(xué)； 4四； 5斯金納； 6注意缺陷，活動過度；7對認(rèn)知的認(rèn)知；8內(nèi)化；9配置性，診斷性； 10教學(xué)方法。四、判斷題1 【解析】課堂教學(xué)活動是教師職業(yè)的最基本的活動。2 【解析】熱愛學(xué)生是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養(yǎng)的自我體現(xiàn)。3× 【解析】依法治教是所有對于教育的治理都應(yīng)該有法律依據(jù)，無法律則無行政；以法治教認(rèn)為法律是行政的一種工具而不是對行政的制約，這兩種口號的取向是不一樣的。4×【解析】公民行為能力分類與自然人的年齡無關(guān)。5【解析】教材中含有豐富的教育內(nèi)容，要充分發(fā)掘教材本身所具有的德育因素。6 【解析】班主任工作的基

15、礎(chǔ)和前提是了解和研究學(xué)生。7× 【解析】愛彌兒的作者是法國教育家盧梭。8× 【解析】學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)即教學(xué)大綱是以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。9 【解析】態(tài)度和品德的結(jié)構(gòu)是一致的，都是由認(rèn)知、情感和行為三個方面構(gòu)成。10【解析】判斷一個人的心理健康狀況時，應(yīng)兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩個方面。五、名詞解釋1最近發(fā)展區(qū)：是蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基提出的概念，指兒童在有指導(dǎo)的情況下，借助成人幫助所能達(dá)到的解決問題的水平與獨(dú)立解決問題所能達(dá)到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡狀態(tài)：2學(xué)習(xí)：指通過主客觀相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以及

16、積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化表現(xiàn)出來。3問題空間：是個體對一個問題所達(dá)到的全部認(rèn)識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。不同的人，構(gòu)造的問題空間也可能不同；同一個人，在解決問題之前也可能改變或重構(gòu)問題空間。個體的知識經(jīng)驗以及注意、記憶、思維等認(rèn)知過程影響著問題空間的構(gòu)造。4應(yīng)激：是指有機(jī)體與環(huán)境之間的失衡而產(chǎn)生的一種身心緊張狀態(tài)。5班級群體：是學(xué)生在學(xué)校中形成的自然群體，學(xué)生在學(xué)校中的活動主要以班級為背景來完成。六、簡答題1(1)對現(xiàn)實態(tài)度的性格特征；(2)性格的意志特征；(3)性格的情緒特征；(4)性格的理智特征。2影響學(xué)

17、習(xí)動機(jī)形成的因素主要有內(nèi)部因素和外部因素：(1)內(nèi)部因素。內(nèi)部因素主要包括：學(xué)生的自身需要與目標(biāo)結(jié)構(gòu)；成熟與年齡特點(diǎn)；學(xué)生的性格特征和個性差異；學(xué)生的志向水平和價值觀；學(xué)生的焦慮程度。(2)外部因素。外部因素通過內(nèi)因而起作用，具體而言，外部因素主要包括：家庭環(huán)境與社會輿論；教師的榜樣作用。3對兒童的表揚(yáng)或批評應(yīng)遵循的原則有：(1)教育性；(2)實事求是；(3)及時性；(4)適當(dāng)性；(5)Jh童化原則。4(1)傳道者角色；(2)授業(yè)、解惑者角色；(3)示范者角色；(4)管理者角色；(5)父母與朋友角色；(6)研究者角色。  七、論述題【答案要點(diǎn)】1懲罰傳遞不該怎么做的信息，獎勵傳遞該怎么做的信息。2必要的懲罰是需要的。學(xué)習(xí)是有紀(jì)律的活動，必要的約束與懲罰是維持秩序所需要的。但懲罰應(yīng)以不傷害學(xué)生的自尊心與求知欲為前提。3獎與罰應(yīng)及時公正，才能真正提高一個人的積極性。對該表揚(yáng)的行為不及時做出表揚(yáng)等于是評判這種行為；對做錯的同學(xué)不做出批評等于是表揚(yáng)他的行為；表揚(yáng)對內(nèi)向孩子的作用大于對外向孩子的作用；表揚(yáng)對女生的作用大于對男生的作用；師生關(guān)系緊張時的批評起不到教育作用，反而會促使雙方關(guān)系的對立；失去公正性的表揚(yáng)與批評不起作用；過于頻繁地表揚(yáng)某一個人會造成對方在同學(xué)中的孤立。4進(jìn)行表揚(yáng)